實(shí)施愉快教學(xué)提高教學(xué)有效性

付建華

摘要： 在許多學(xué)生看來(lái)，思想品德課是一門極為乏味的課程，思想品德課上，教師只會(huì)照本宣科，講一些大道理。而且，由于應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)時(shí)，多喜歡讓班上學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，這樣也使得部分學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為自己只要牢記知識(shí)點(diǎn)，就能夠在考試中獲取高分，也就學(xué)好了思想品德知識(shí)。在這樣的教學(xué)氛圍影響下，學(xué)生很難感受到學(xué)習(xí)的快樂，難以提高初中思品教學(xué)的有效性。為此，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試使用愉快教學(xué)法開展思品教學(xué)，下面，筆者將對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞： 愉快教學(xué)；初中思想品德；有效性；實(shí)施

有效教學(xué)主要指教師在一種先進(jìn)的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，使學(xué)生得到具體的進(jìn)步或發(fā)展?！坝行Ы虒W(xué)”是指教師在教學(xué)過(guò)程中形成、維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一切行為和策略。效度包括三個(gè)方面的含義：一是有效性；二是學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的唯一指標(biāo)；課堂教學(xué)是否有效；三是效益。

一、愉快教學(xué)的實(shí)施原則

所謂的愉快教學(xué)法指的就是在教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在教學(xué)時(shí)，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)只是的時(shí)候，感受到學(xué)習(xí)的快樂，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。而在具體的教學(xué)中，要應(yīng)用好這種教學(xué)方法，還需注意堅(jiān)持一下幾個(gè)原則。[1]一是，在教學(xué)只是的時(shí)候，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容因材施教，不能生搬硬套，將一些不適用于初中思想品德課堂的教學(xué)方法和策略應(yīng)用到課堂上，要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，根據(jù)初中思想品德課程教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的方法。二是在教學(xué)中要兼顧到班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì)從學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的角度，不能只是針對(duì)某一兩個(gè)學(xué)生實(shí)施愉快教學(xué)法，而是要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，有針對(duì)性的應(yīng)用愉快教學(xué)法。此外，教師在實(shí)施愉快教學(xué)法時(shí)還需注意該方法的實(shí)施，并非是為了使學(xué)生在課堂上玩樂的，而是為了創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、愉快教學(xué)法在初中思品教學(xué)的具體實(shí)施應(yīng)用

愉快教學(xué)法在課堂中的有效應(yīng)用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，影響學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好的氛圍，轉(zhuǎn)變過(guò)去單一、枯燥的教學(xué)面貌。下面，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析在教學(xué)中落實(shí)愉快教學(xué)法的策略。

1、導(dǎo)入式愉快教學(xué)法

“良好的開始是成功的一半”教學(xué)開始的前十分鐘對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極為重要的影響，在教學(xué)一開始，如果教師的講解方法能夠吸引班級(jí)里的學(xué)生，那么，課堂教學(xué)氛圍相對(duì)來(lái)說(shuō)，也會(huì)比較好，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭也就更足；反之，如果教師在教學(xué)之初，就沒能夠吸引學(xué)生，給學(xué)生一種沉悶呆板的教學(xué)感受，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會(huì)大打折扣。所以，大部分教師在教學(xué)中，都比較注重學(xué)生對(duì)自己的第一印象，并為此做了較多的準(zhǔn)備。[2]

在初中思想品德教學(xué)課上，教師也可以嘗試應(yīng)用導(dǎo)入式愉快教學(xué)法，這樣能夠?yàn)楹笃诮虒W(xué)工作的開展創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如說(shuō)，在教學(xué)思想品德知識(shí)的時(shí)候，教師可以嘗試使用寓言故事、電視電影情節(jié)、歌曲、小品等方式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。如在講解“中華文化與民族精神”時(shí)，教師如果只是將書本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，歌頌我國(guó)文化是多么優(yōu)越，民族精神多么偉大，學(xué)生可能會(huì)覺得枯燥無(wú)比，但是教師在教學(xué)時(shí)，如果能夠?qū)⑦@些文化和精神轉(zhuǎn)換為一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，或者是通過(guò)視頻和小品表演等方式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。這樣，課堂教學(xué)氛圍必然會(huì)更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也更高。

2、角色扮演式愉快教學(xué)

初中生的好奇心中，表現(xiàn)欲比較強(qiáng)，在課堂上每個(gè)學(xué)生都渴望能夠得到教師和其他人的關(guān)注，但是，長(zhǎng)期以來(lái)由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分教師在教學(xué)時(shí)比較注重的就是學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績(jī)，這也使得部分教師在教學(xué)時(shí)，更為偏愛學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，將關(guān)注點(diǎn)更多的放在這些學(xué)生身上。如在課堂上提問(wèn)時(shí)，即使幾名同學(xué)同時(shí)舉手，教師也更加青睞學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，這種教學(xué)方法，在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于課堂和諧氛圍的創(chuàng)設(shè)。在課堂上，引入愉快教學(xué)法動(dòng)的最終目的，就是為了使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[3]

因此，在教學(xué)時(shí)，筆者認(rèn)為教師可以嘗試結(jié)合初中生好奇心重，表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，將角色扮演式愉快教學(xué)，融入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這樣能夠使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，使他們充分領(lǐng)會(huì)教材中的文字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“參與政治生活”這一節(jié)時(shí)，由于學(xué)生的年紀(jì)小，政治意識(shí)還不是很強(qiáng)烈，對(duì)于國(guó)家政府各部門的職責(zé)以及公民的責(zé)任、義務(wù)和法律責(zé)任等都不是很了解，教師如果只是簡(jiǎn)單的照本宣科，可能一堂課下來(lái)，學(xué)生還是一頭霧水，無(wú)法真正理解教學(xué)內(nèi)容。但是，在將角色扮演式愉快教學(xué)法引入到課堂之后，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，自己設(shè)計(jì)故事情節(jié)，扮演不同的角色，感悟政治生活的特點(diǎn)，這樣很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們充分理解教學(xué)知識(shí)。

總之，教無(wú)定法，在教學(xué)初中思想品德知識(shí)時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)用愉快教學(xué)法的主要目的就是為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。而在教學(xué)中，要落實(shí)愉快教學(xué)法，發(fā)揮教學(xué)功效也并非是一朝一夕的事情，因此，教學(xué)時(shí)，不能過(guò)于急躁，而是要循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性的開展教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘顯添.歷史微課教學(xué)應(yīng)把握三個(gè)要點(diǎn)[J].課程教材教學(xué)研究（中教研究）2014年Z4期

[2]高元平.一次運(yùn)用實(shí)驗(yàn)解決生物教學(xué)難點(diǎn)的探索[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師）2014年S1期

[3]陳劍.課堂錯(cuò)誤智慧應(yīng)對(duì)——談如何化解和對(duì)待課堂中的錯(cuò)誤[J].中學(xué)生英語(yǔ)（高中版）2014年10期

（作者單位：內(nèi)蒙古通遼市特殊教育學(xué)校 028000）