淺談職業(yè)高中語文教學(xué)中的素質(zhì)教育

李晉凱

摘要： 職高教育在社會發(fā)展和時代進(jìn)步的同時受到了越來越多人的關(guān)注，尤其是對學(xué)生的素質(zhì)教育，已經(jīng)成為了職高教師重點(diǎn)探討的話題。語文教學(xué)是提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的主要手段之一，為學(xué)生學(xué)好各科知識奠定知識體系基礎(chǔ)，能有效的促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力的提升，為學(xué)生增強(qiáng)自學(xué)能力和持續(xù)發(fā)展均有極其重要的重要作用。本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需要，從多方面探討如何在職業(yè)高中語文教學(xué)中開展素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)高中；語文教學(xué)；素質(zhì)教育

語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。在目前職業(yè)高中的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能符合和適應(yīng)實(shí)際的發(fā)展需求，職教的主要任務(wù)，是為國家培養(yǎng)和輸送大批具有一定文化素養(yǎng)和專業(yè)技能的合格勞動者。絕大多數(shù)職高生面臨著就業(yè)挑戰(zhàn)，能否培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展、社會進(jìn)步以及建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的新要求的人才，是一所職業(yè)學(xué)校能否生存與發(fā)展的關(guān)鍵之所在。

一、教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

一般來說，職高學(xué)生都具有活潑好動的性格，他們在課上集中注意力的時間比較短，而且，他們的思維相對來說比較跳躍，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)過程中，為了能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育的滲透，可以進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，向?qū)W生展示豐富的語文知識，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力以及語言表達(dá)能力。教學(xué)情景可以包括很多種，如實(shí)物、繪畫情景展示，學(xué)生角色扮演以及利用多媒體開展教學(xué)等。比如，在進(jìn)行人《鄒忌諷齊王納諫》的教學(xué)時，教學(xué)可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的滲透。通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，能夠起到活躍學(xué)生思維的作用，使他們置身其中，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而提高職業(yè)高中語文教學(xué)的質(zhì)量。

二、教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識和生活實(shí)踐相結(jié)合

在教材內(nèi)容的選擇上各專業(yè)應(yīng)有所選擇、有所側(cè)重，盡量與專業(yè)知識和生活實(shí)踐相結(jié)合。要按照職業(yè)教育的特點(diǎn)，根據(jù)不同專業(yè)與學(xué)習(xí)需要，尋求語文與專業(yè)全方位的接觸，多角度挖掘教學(xué)內(nèi)容之中的職業(yè)元素、專業(yè)因子。當(dāng)找準(zhǔn)了職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)突破口，才能在語文教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，為今后立足社會打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。要注重以下幾方面的重點(diǎn)突破與培養(yǎng)。

第一，注重口語交際訓(xùn)練。大部分職業(yè)高中生畢業(yè)后，面臨著就業(yè)，口語交際能力是必備的。第二，加強(qiáng)應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練。會寫常用的應(yīng)用文，是學(xué)生走向社會所必需必備的基本技能。語文教師在教學(xué)中，要突出與學(xué)生就業(yè)聯(lián)系比較緊密的各種應(yīng)用文的教學(xué)。常用的應(yīng)用文，如求職信、計劃、總結(jié)、報告、會議記錄、合同、通知、啟事、廣告、調(diào)查報告、書信等。熟練掌握這些文體寫作，為學(xué)生工作后，處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實(shí)際問題提供直接服務(wù)。

三、探究式教學(xué)的開展

探究式教學(xué)具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)個性的作用，而教師在實(shí)際的應(yīng)用過程中實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，由以自身為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為中心，教會學(xué)生對文章進(jìn)行賞析和理解，通過自主探究的形式來提高自身的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。比如，在《項(xiàng)鏈》一文的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的探討，如"為了一條假的項(xiàng)鏈，瑪?shù)贍柕赂冻隽?0年的辛苦，這樣真的值得么？"從而將學(xué)生分成幾個小組，進(jìn)行小組合作探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)和素質(zhì)教育的滲透，提高學(xué)生的文章鑒賞能力。

四、改革教學(xué)方法

程式化教學(xué)模式，填鴨式的教學(xué)方法，仍是當(dāng)前職業(yè)高中語文教學(xué)的一大弊端，久而久之，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。這就需要進(jìn)行教法改革和教學(xué)方法的選擇，要體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，形成特色，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。首先，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對字、詞、句、篇基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力；其次，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，而選擇靈活多變教學(xué)方法，如問答法、書指導(dǎo)法、討論法、研究法、練習(xí)法等。在教學(xué)活動中要貫徹新理念、采用新教法，如創(chuàng)設(shè)情景、合作探究等教法。盡可能多地運(yùn)用多媒體教學(xué)，吸引學(xué)生。

五、堂教學(xué)的藝術(shù)化

在職業(yè)高中語文教學(xué)中滲透素質(zhì)教育時，不僅要注重向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，還要注重學(xué)習(xí)能力、審美能力以及認(rèn)知能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的藝術(shù)化，能夠在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，將一般的聽說讀寫轉(zhuǎn)變?yōu)楦由顚哟蔚膭?chuàng)造活動，在這種情況下，會對學(xué)生的素質(zhì)教育起到很好的促進(jìn)作用。所以，職高語文教師一定要在提升自身專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升，這也是在語文教學(xué)中融入素質(zhì)的重要手段[3]。另外，教師在教學(xué)過程中可以利用配樂詩朗誦、戲劇表演以及繪畫板書的形式來加強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)性，提高學(xué)生的審美體驗(yàn)。比如，在進(jìn)行人教版職業(yè)高中語文課程《景泰藍(lán)的制作》一文的教學(xué)時，為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的藝術(shù)化以及素質(zhì)教育的滲透，可以利用多媒體給學(xué)生展示各種各樣的景泰藍(lán)，而且還可以讓學(xué)生通過繪畫的形式將景泰藍(lán)畫出來，進(jìn)行對學(xué)生進(jìn)行審美能力、動手能力等方面的素質(zhì)教育。

六、讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好語文的重要性以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力

在教學(xué)中，必須讓學(xué)生認(rèn)識到以下兩點(diǎn)。第一，語文水平的高低對求職影響很大。職業(yè)高中畢業(yè)后，絕大多數(shù)人要走向社會和工作崗位。而目前，企業(yè)需要的是高素質(zhì)、復(fù)合型技術(shù)工人。如果畢業(yè)后寫的求職信詞不達(dá)意，字跡歪歪扭扭、錯別字連篇，很難謀得一份理想的工作。即使謀得了工作，如果語文知識貧乏，理解能力低下，表達(dá)能力欠缺，在復(fù)雜多變的市場競爭中很快就會被社會所淘汰。

結(jié)語：綜上所述，近年來，社會對職高學(xué)生的教育有了比較高的要求，特別是素質(zhì)方面的教育，職業(yè)高中畢業(yè)生必須具備各種能力，既要有輸入信息的聽、讀能力，又要有輸出信息的說、寫能力，缺一不可。所以，教師在進(jìn)行職業(yè)高中語文教學(xué)時，一定要采用有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)和素質(zhì)教育的滲透，進(jìn)而將職高學(xué)生培養(yǎng)成符合社會發(fā)展和需求的綜合型人才，樹立正確的價值觀和人生觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]高曉華.淺談職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)中的人文教育[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（14）

[2]吳志峰.淺談中職語文教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)教育[J].中學(xué)語文：大語文論壇旬刊，2016（30）

[3]龍婧.淺談中職語文教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)教育[J].西部素質(zhì)教育

（作者單位：山西長治縣職業(yè)高中 047100）