淺析如何在初中《道德與法治》教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性作用

吳浩婧

摘要： 隨著我國(guó)中學(xué)教育體制的不斷改革，傳統(tǒng)教育模式下，以教師為主體的弊端日益顯現(xiàn)出來(lái)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度消極，缺乏參與性意識(shí)，導(dǎo)致道德與法治和課堂教學(xué)效果并不是很好。近年來(lái)，新課標(biāo)的改革也給教師們帶來(lái)了全新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式。這種新的教學(xué)模式上課形式多樣，課堂內(nèi)容生動(dòng)有趣，深受廣大師生的喜愛(ài)。但是，如何在道德與法治的課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性作用卻是一大難題。如何激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與性，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用值得教師們深入分析和探究。

關(guān)鍵詞： 主體意識(shí)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)生主體性

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被摒棄，新型教育模式的教學(xué)主體已經(jīng)由老師變成了學(xué)生，老師不再是教學(xué)課堂的主要角色，學(xué)生已經(jīng)變成了課堂的主要角色。想要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提高道德與法治課的教學(xué)效果，就要求學(xué)生積極的參與到道德與法治的課堂中來(lái)。以提高道德與法治課的教學(xué)效果。那么，如何發(fā)揮學(xué)生的主體性作用是教師提高課堂效率的關(guān)鍵。本文針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了以下幾點(diǎn)建議。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)

在教學(xué)改革的新時(shí)期，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念下以老師為主體的思想，要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)新理念[1]。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與性。教師要清楚的認(rèn)識(shí)到自己的地位。在教學(xué)的過(guò)程中，教師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者，起到組織和引導(dǎo)的作用，而學(xué)生才是課堂真正的主人。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，有利于教師營(yíng)造出一種自由平等，活潑生動(dòng)的教學(xué)氛圍。只有在自由，平等的師生關(guān)系中，學(xué)生才可以自由發(fā)揮自己的真實(shí)才能。把學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式下壓抑的狀態(tài)中釋放出來(lái)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于爭(zhēng)辯，這就是學(xué)生主體性作用的充分體現(xiàn)。

二、建立師生感情基礎(chǔ)，營(yíng)造學(xué)生主體環(huán)境

教學(xué)過(guò)程不只是將知識(shí)教授給學(xué)生的過(guò)程，也是師生之間互相的感情交流過(guò)程。實(shí)踐表明，良好的師生感情基礎(chǔ)有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。師生之間融洽的關(guān)系有利于教師在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造出一種自由、平等、活潑生動(dòng)的課堂氛圍[2]。只有學(xué)生從被束縛的狀態(tài)下釋放出來(lái)，才能敢于說(shuō)出自己的想法和見(jiàn)解，這是充分發(fā)揮學(xué)生主體性關(guān)鍵的一步。因此，課前教師必須重視與學(xué)生的情感交流，積極主動(dòng)的關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。由于學(xué)生的性格不同，學(xué)習(xí)能力的差異，教師要采取因人而異的溝通方法和教學(xué)方法，針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)行不同的方法，讓每個(gè)學(xué)生都被得到重視。在學(xué)生過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的犯的錯(cuò)誤和提出的疑問(wèn)要耐心的回答與講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多動(dòng)腦，多思考。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，良好的師生感情營(yíng)造了以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，從而有利于學(xué)生充分發(fā)揮主體性作用，提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生主體地位

思維課堂的對(duì)教師的要求：設(shè)置開(kāi)放式的問(wèn)題，創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，組織項(xiàng)目制學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師想要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用就要合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生發(fā)揮主體性作用，有較強(qiáng)的參與體驗(yàn)感需要靈活的課堂形式，在教學(xué)過(guò)程中，教師注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握，有利于學(xué)生思維的提升，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展。這是我們《道德與法治》教育目的所在。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的設(shè)問(wèn)尤其重要，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個(gè)開(kāi)放性的小問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生通過(guò)小組合作討論的過(guò)程中解決了問(wèn)題，并總結(jié)出了答案。在小組討論的過(guò)程中，無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生的主體性作用，提高了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。

在課堂中，教師可以應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，請(qǐng)進(jìn)演繹等一系列的新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，比如，角色扮演就是可以有效地互動(dòng)、讓學(xué)生積極參與的有趣的辦法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的主體性，比如在講《合理利用網(wǎng)絡(luò)》一課時(shí)，可以讓學(xué)生扮演“網(wǎng)癮少年”其他的同學(xué)分角色，從同學(xué)、家長(zhǎng)、老師、社會(huì)機(jī)構(gòu)等角度建言獻(xiàn)策，如何去幫助深陷網(wǎng)絡(luò)的同學(xué)，在思考的過(guò)程中學(xué)會(huì)了自主學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體性作用。從而在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，成為課堂真正的主人。

四、注重課后評(píng)價(jià)機(jī)制，深化學(xué)生主體感受

教師不僅要注重學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效率，還要通過(guò)多種多樣的課后活動(dòng)建立有效合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)重要。批評(píng)式的評(píng)價(jià)會(huì)打擊學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生意志消沉，精神頹廢，失去學(xué)習(xí)的信心，一蹶不振；相反，鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)則會(huì)讓學(xué)生意氣奮發(fā)，斗志昂揚(yáng)，精神倍增。因此，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是一種方式，而是一門(mén)藝術(shù)，不同的評(píng)價(jià)方式會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的影響。每個(gè)教師都一個(gè)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，使其產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如，在講完《遵守規(guī)則》一課后，課后教師可以組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)周圍生活中人們遵守規(guī)則的狀況進(jìn)行小調(diào)查，由于每個(gè)人的價(jià)值觀不同，所以每個(gè)人的想法和觀點(diǎn)也不一樣，得出的調(diào)查結(jié)論也會(huì)有所不同。在課后的社會(huì)調(diào)查中，學(xué)生能夠自覺(jué)運(yùn)用課堂知識(shí)，把理論結(jié)合實(shí)踐，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中去。學(xué)生通過(guò)發(fā)揮各自的主體性作用得出一份調(diào)查報(bào)告，讓全體同學(xué)共享成果，深化并持續(xù)學(xué)生的主體感受。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，教學(xué)是不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新的一個(gè)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生主體性的作用是道德與法治教學(xué)改革中的一個(gè)永恒不變的話題。因此，作為一名教師，必須要樹(shù)立以學(xué)生為教學(xué)主體的理念，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，隨著教育體制的不斷改革與創(chuàng)新，如何更好地發(fā)揮學(xué)生主體的作用，是我國(guó)初中道德與法治課教學(xué)改革的重要任務(wù)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，才能從根本上提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：浙江省杭州市第十中學(xué) 310000）