淺析高中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體課件的應(yīng)用策略

榮媚

摘要： 隨著課程改革在高中階段的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐步被以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為特點(diǎn)的新的教學(xué)模式所替代。在這個(gè)過(guò)程中，多媒體輔助教學(xué)越來(lái)越成為語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，受到教師們的歡迎。只要教師在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)，就會(huì)極大縮短教師知識(shí)的傳授過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，增加課堂教學(xué)中師生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)與次數(shù)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文；多媒體教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。作為中學(xué)語(yǔ)文教師，在新的教育形勢(shì)下，若能根據(jù)素質(zhì)教育和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從實(shí)際出發(fā)，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，定能極大地豐富課堂教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。于是，代表先進(jìn)教學(xué)手段的多媒體就應(yīng)運(yùn)而生，它以新穎的形式、強(qiáng)大的功能、更直觀的感受迅速得到教師的青睞，成為校園里一道亮麗的風(fēng)景。本文就高中語(yǔ)文教學(xué)如何與信息技術(shù)整合這一問(wèn)題闡述筆者的觀點(diǎn)。

一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的局限性，它集聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、文字等于一體，具有圖文并茂、操作簡(jiǎn)便、交互性好、信息量大、直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)。一些原本看不見(jiàn)摸不著的內(nèi)容通過(guò)多媒體教學(xué)可使同學(xué)們能夠看得見(jiàn)，摸得著，它能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。也就是說(shuō)多媒體教學(xué)憑借其形象性、趣味性、新穎性，為學(xué)生提供了一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。在這里，它可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，圖、文、音并茂，形象生動(dòng)，色彩逼真，可以對(duì)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、甚至心理觸覺(jué)產(chǎn)生全方位的綜合刺激，適合學(xué)生的接受特點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻印象，增強(qiáng)教學(xué)效果，這是一個(gè)口才絕佳的教師，站在三尺講臺(tái)上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。正所謂多媒體的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，給沉悶的語(yǔ)文教學(xué)注入了將新的生命力，讓興趣成為了學(xué)生最好的老師。

二、多媒體豐富語(yǔ)文知識(shí)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

根據(jù)高中階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是建構(gòu)他們自主學(xué)習(xí)的源泉之一，這就要求我們教師在備課時(shí)大量收集與課本知識(shí)相關(guān)聯(lián)的趣味知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)科的知識(shí)量，并運(yùn)用多媒體輔助技術(shù)把文字、圖片、圖像音頻等形式，適時(shí)地在導(dǎo)入、講解、探究、總結(jié)、板書(shū)、練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)中展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而在廣泛、立體的聲像資料刺激下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課時(shí)，課前通過(guò)網(wǎng)上課程資源收集了大量有關(guān)《水滸傳》的資料，在組合多媒體輔助教學(xué)課件時(shí)，充分考慮了多媒體對(duì)文字、聲音、圖片、影像的綜合處理強(qiáng)大特點(diǎn)，向?qū)W生展示了《水滸傳》中與《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課有關(guān)的影視資料和畫(huà)面，當(dāng)幾幅栩栩如生的圖片和幾幕精彩的視頻片段展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的注意力高度集中到一起，由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生了要了解課文、學(xué)習(xí)課文、探究課文的欲望。這種教學(xué)效果是一般的板書(shū)和簡(jiǎn)單的幾幅插圖絕不能達(dá)到的。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生朗讀激發(fā)豐富的情感

朗讀是書(shū)面語(yǔ)言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀文章是口語(yǔ)訓(xùn)練起步，也是一條重要的途徑。新大綱明確提出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用?！背Ｂ?tīng)常讀好文章，可幫助學(xué)生吸取人類語(yǔ)言精華，積累佳詞好句、精彩的語(yǔ)段，開(kāi)拓視野，發(fā)展思維，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的真情實(shí)感。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，在情感的調(diào)動(dòng)、情境的營(yíng)造、意境的復(fù)現(xiàn)等方面都難以調(diào)動(dòng)學(xué)生入情入境。多媒體教學(xué)可使課文的語(yǔ)言材料變成可感的聲音，讓課文中的語(yǔ)言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。此外，教師指導(dǎo)朗讀時(shí)，還可利用多媒體的動(dòng)畫(huà)功能，對(duì)一些關(guān)鍵詞語(yǔ)、優(yōu)美段落進(jìn)行閃爍、變色，放大等技巧處理，讓學(xué)生反復(fù)品讀，深入揣摩，從而提高朗讀能力。教材中的小說(shuō)、戲劇多為經(jīng)典名篇，它們大多拍攝過(guò)電影、電視，從中選取所需要的片斷通過(guò)多媒體播放出來(lái)，先讓學(xué)生欣賞一遍，然后隱去其聲音，讓學(xué)生分角色配音，學(xué)生往往情緒高漲，爭(zhēng)先恐后。

總之，教師要在實(shí)際授課中，充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，靈活發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，尋找到現(xiàn)代多媒體與高中語(yǔ)文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，正確理順好教師、教學(xué)手段、學(xué)生、教材之間的緊密關(guān)系，踏踏實(shí)實(shí)提升語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生讀、寫(xiě)、說(shuō)等綜合能力的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉佳. 高中語(yǔ)文教師散文教學(xué)預(yù)設(shè)研究[D].中央民族大學(xué)，2017.

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪中學(xué) 337000）