探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

丁潔瓊

摘要： 數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)與實踐是促進學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維、提升數(shù)學(xué)素質(zhì)、増強主動學(xué)習(xí)能力増的重要途徑，能夠幫助學(xué)生積極參與和獨立思考，建立起完備的自我知識儲備體系，從而樹立更為科學(xué)的價值觀。因此，探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與實踐路徑不僅僅是單純的學(xué)習(xí)能力發(fā)展，也不僅限于校內(nèi)成績的提升，同時也是其終生學(xué)習(xí)不斷完善的基礎(chǔ)。本文嘗試豐富充實數(shù)學(xué)方法的教學(xué)理論，并提供具體的教學(xué)策略建議。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

引言：研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的實際運用，有一定的實踐性與指導(dǎo)性。通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用的探索研究，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來一些新的思考與行動，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改進化及數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新提供更為完善的理論支持與實踐支撐。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法實施策略

1.教學(xué)內(nèi)容生活化

密切數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系是新課程的基本理念之一。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗和己有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流的機會。人們傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣于由復(fù)習(xí)舊知引入新知，教師為新授內(nèi)容準備充分材料，扎實鋪墊，學(xué)生輕而易舉獲得新知。其弊端妨礙了學(xué)生自由獨立思考，只會用現(xiàn)成材料思考問題，嚴重影響學(xué)生綜合運用己學(xué)知識解決實際問題能力的形成。而新課程背景下，我們應(yīng)明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的生活實踐活動，教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活充分融合，讓他們從生活中尋找數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)探究數(shù)學(xué)，并運用所學(xué)知識解決生活中的問題。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)必須由課本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，必須取材于學(xué)生的生活實踐，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實的問題情境中。

2.教學(xué)過程探究化

有效的數(shù)學(xué)活動不是單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在新課程背景下，要創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，通過自主、獨立或合作地發(fā)現(xiàn)問題，實驗操作，表達交流等探索活動獲得知識技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。另外，探究性學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)的關(guān)注，不僅是為了更好地理解掌握結(jié)論，還在于過程的本身。教學(xué)中應(yīng)避免概念過早地符號化，充分展示知識的發(fā)生與發(fā)展過程，讓學(xué)生獲取探究新知的經(jīng)歷和體驗，以使學(xué)生對知識的理解和個性發(fā)展成為可能。

3.教學(xué)評價多元化

要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。一個人受到尊重是快樂的，同樣尊重別人也是幸?？鞓返?，二十一世紀交流的方式是彼此互相尊重。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往單一的的評價方式，構(gòu)建師生、生生、自我評價的多元化評價體系。首先，允許學(xué)生評價教師，改變傳統(tǒng)單一的教師評價學(xué)生的傾向。建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞。其次，師生、生生之間激勵性的語言貫穿于課堂教學(xué)的始終。比如，“你的想法很有靈氣”、“你的見解很高明”。這樣，學(xué)生在評價別人成功和被別人肯定的過程中滿足了好奇心，獲得了探索新知識的激勵。再次，提倡個人評價。教師應(yīng)培育學(xué)生正確評價自己的口頭表達能力，提出問題、解決問題等諸方面的能力，更多地讓他們對自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程進行反思，追求思維的靈活性和數(shù)學(xué)的準確性。在不斷的評價中體會本人的價值，增強學(xué)習(xí)的信心，從而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的建議

1.教有定則、教無定法

教師既要吸收素質(zhì)教育背景下的教育思想和方法，也要發(fā)揚傳統(tǒng)教育的優(yōu)秀思想和方法。首先，承認課堂教學(xué)模式不是固定不變的，其次認識到一切有效的課堂教學(xué)改革都需要創(chuàng)建新的教學(xué)模式。教師在教學(xué)活動中應(yīng)根據(jù)自己對教學(xué)規(guī)律的認識，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，不斷學(xué)習(xí)和引進新的教學(xué)模式，不斷改革和創(chuàng)造新的教學(xué)模式。我們應(yīng)把以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探索為主線，思維為核心的思想貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程，使不同的課型有不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2.教師要不斷提高專業(yè)素質(zhì)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)

教師不但要有深厚的教材功底，并且要有靈活的啟導(dǎo)方式和駕馭課堂教學(xué)的能力。只有加強數(shù)學(xué)素養(yǎng)，廣泛占有資料，努力提高自己的知識水平和業(yè)務(wù)能力，才能適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。

3.關(guān)注情感認知營造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍

一是相信學(xué)生，學(xué)生有能力、有潛力掌握教學(xué)內(nèi)容。二是尊重學(xué)生，學(xué)生是一個與教師一樣有獨立尊嚴和價值、有著豐富內(nèi)心世界的獨特的人。三是熱愛學(xué)生，學(xué)生是自己的孩子，是未來社會的接班人和建設(shè)者四是理解幫助學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中存在著各種問題和疑難。在教學(xué)中，教師必須鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表與同學(xué)、老師不同的意見，必須虛心接受學(xué)生的意見，寬容學(xué)生的幼稚及錯誤?？傊?，在教學(xué)活動中建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生帶著情感參與，提高參與質(zhì)量。

4.啟動學(xué)生思維創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)情境

從教材的重點、難點以及新舊知識的銜接點入手，結(jié)合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，注意培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題能力，鼓勵求異思維，給學(xué)生留出足夠的思維空間，使課堂成為學(xué)生成長的樂園。

5.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和互助學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是最根本的學(xué)習(xí)方式，而互助學(xué)習(xí)又是攻破難點最有效的學(xué)習(xí)方式，兩者相輔相成，不可分割。在日常的教學(xué)中，我們必須優(yōu)先強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)不能使問題得以有效解決時，引導(dǎo)學(xué)生尋求必要的同伴互助，在互助學(xué)習(xí)過程中，不斷地完善自己，提高自己，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和互助學(xué)習(xí)能力。

6.好習(xí)慣是學(xué)生得以持續(xù)發(fā)展的助推器

在當(dāng)今社會，學(xué)會學(xué)習(xí)成為教育的重要目標，能力培養(yǎng)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主線，而良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生解決問題能力的基礎(chǔ)，是學(xué)生得以持續(xù)發(fā)展的“加油機”和“助推器”。

結(jié)束語：由于兒童天真活潑，對成人依賴性強，又具有平靜的心態(tài)，可塑的品格，極強的吸收能力等特質(zhì)，所以小學(xué)階段是兒童接受教育的黃金時期?！巴昶诮逃暮诵娜蝿?wù)是幫助兒童學(xué)會學(xué)習(xí)并熱愛學(xué)習(xí)學(xué)會在特殊的社會環(huán)境一學(xué)校中生活并熱愛學(xué)校、集體，做學(xué)校、集體的小主人，旨在為今后的學(xué)習(xí)形成積極的、有所作為的人生態(tài)度打下堅實的基礎(chǔ)?！睘榇?，關(guān)注小學(xué)教育改革，使學(xué)生獲取知識的同時，發(fā)展各種能力和培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，使學(xué)生的身心都得到健康的、扎扎實實的發(fā)展，顯得至關(guān)重要。

參考文獻：

[1]吳柒柱.淺談建構(gòu)主義教學(xué)理論對教學(xué)改革的啟示[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報，2007.

[2]孫旭花.質(zhì)疑—學(xué)會認知、學(xué)會創(chuàng)新的突破口[J].數(shù)學(xué)教學(xué)，2000.

（作者單位：江西省上饒市信州區(qū)秦峰中心小學(xué) 334000）