初中英語教學有效性分析

◆田穎慧

(四平市第六中學)

按照新課程標準，初中英語教學要切實地提高學生的英語綜合素質，就要注重引導學生的英語知識學習，采用有效的英語教學方式，讓學生對于英語知識深化理解，提高英語知識運用能力。

一、在初中英語詞匯教學中引入學生所熟悉的生活內容

對于英語詞匯的學習中，學生也可以生活為途徑進行英語詞匯學習，做到了英語詞匯與生活內容有效結合，學生的英語學習質量就會受到影響。

比如，英語教師講授與購物有關的知識的時候，其中的重要英語單詞是“expensive”和“quite”等等，對于初中學生而言，這兩個單詞的構詞非常復雜。要使得學生牢記這兩個單詞并能夠準確運用，就要采用有效的教學方法強化學生對單詞的記憶。教師就可以為學生塑造“Going shopping”教學環(huán)境，問問學生在逛街的時候喜歡哪個價位的衣服，讓學生講一講購物環(huán)境是什么樣的，會有什么體會，之后就將這兩個單詞引申出來。有學生說會說：“一些衣服是很漂亮的，但是價格比較高?”教師就可以鼓勵學生用英語口語表達出來，要求對“expensive”和“quite”這兩個單詞合理運用。思維敏捷的學生就可以用很快地將英語語句表達出來，“Some clothes are very beautiful， but the price is quite expensive.”學生在造句的時候，還可以想象自己買衣服的情境，有助于深化這兩個英語單詞的理解。為了活躍課堂氛圍，英語教師還可以塑造表演情境，讓學生表演購物的經(jīng)歷，學生在情境中用簡單的英語語句進行交流，對于無法表達的詞匯，英語教師可以適當?shù)靥嵝?，就可以讓學生對英語詞匯深化理解。

二、構建翻轉課堂教學模式展開初中英語教學

對于很多初中學生而言，英語寫作是很困難的，即便是已經(jīng)想好的句子，也不會用英語語言準確表達。當落實到具體的英語寫作中，就會感到力不從心。為了解決初中學生英語寫作困難的問題，英語教師就可以將英語教學內容制作成微視頻，微視頻的播放時間為5分鐘至15分鐘。初中學生無論是在何時何地，只要能夠登錄到網(wǎng)絡，就可以進入到指定的教學平臺學習英語知識。這樣有助于學生自主學習，自主思考英語知識。對于英語學習中不懂之處，還可以與英語教師在線交流、與同學在線討論。

比如，“it is+ adj. for somebody. to do something.”是初中英語中非常典型的英語句型，學生雖然對這個句型已經(jīng)掌握了，但是在英語寫作中對于這個句型的運用就會產(chǎn)生錯誤，存在這種現(xiàn)象的一個重要原因就是沒有對英語單詞準確掌握。由于初中學生的單詞量掌握不足，對于自己沒有掌握的英語單詞還不會用相關的單詞替代?為了解決這一問題，英語教師就可以在英語教學平臺上引導學生閱讀英文短文，幫助學生擴大英語單詞量，指導學生對于沒有掌握的單詞可以用其他的英語表達方式代替。當學生具備了這樣能力后，就會深化對單詞的記憶，學生掌握了這種英語記憶法，就能夠靈活地運用英語語言表達自己的思想，使得英語寫作中的語言表達更為準確到位。

三、構建情感教學模式進行初中英語教學

在英語教學中，教師要強調成績并不代表英語學習效果，而是要掌握學習方法，懂得在學習中持之以恒。學生在教師的鼓勵下，就可以對英語知識的學習充滿自信心，不僅會努力學習，而且還會帶著興趣學習，為自主學習奠定良好的基礎。

英語教師需要關注學習成績不好的學生，教師要給予學生足夠的關心，讓學生感受到自己是被關注的，是被教師關懷的，就會在感動之余集中精力學習英語，而且能夠積極地與英語教師互動交流。比如，在初中英語教學中，英語教師可以塑造情感語境，通過激發(fā)學生的情感鼓勵學生進行英語學習。特別是學生的日常學習活動，教師要給予足夠的關系，對于學生的積極表現(xiàn)，英語教師要給予適當?shù)墓膭畎≒erfect Good boy等英語單詞，都可以讓學生對英語學習充滿自信。

四、總結

綜上所述，根據(jù)初中英語教學實踐表明，英語教學已經(jīng)越來越被學生所排斥，主要是由于學生對于英語學習除了在英語課堂上能夠與教師互動之外，在社會上和家庭中都沒有英語語言學習環(huán)境。為了使學生積極主動地進行英語學習，就需要采取有效的策略，提高英語教學質量。

參考文獻：

[1]管科尉.新課標背景下語境理論在初中英語詞匯教學中的應用研究[J].新課程，2015，(12) ：32.

[2]馬秀芳.淺談情感教育在初中英語教學中的運用[J].教育教學論壇，2013，(02) ：6.

[3]姚美華.構建英語互動教學模式，優(yōu)化初中英語教學的有效措施探析[J].新課程學習，2014，(08) ：162.