新時(shí)期高校思想政治理論課教學(xué)改革探析*

李　丹，徐曉風(fēng)

(哈爾濱師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025)

為了認(rèn)真領(lǐng)會(huì)黨的十九大精神，進(jìn)一步學(xué)習(xí)落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議，不斷提升思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量，2017年12月4日由中共教育部黨組制定《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》“新時(shí)期的思想政治理論課要想取得好的效果，改革應(yīng)以此為指導(dǎo)，需要更新教學(xué)觀念，完善教學(xué)內(nèi)容，在新時(shí)期繼續(xù)探索新的教學(xué)方式，從而適應(yīng)新時(shí)期的高校思想政治教育需要?！盵1]高校思想政治理論課是一門與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的科學(xué)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等院校的思想政治理論課也需要與時(shí)俱進(jìn)的不斷改革，從而滿足當(dāng)前我國(guó)發(fā)展的強(qiáng)國(guó)任務(wù)。世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技更新提升了我國(guó)的國(guó)家政治地位，國(guó)力不斷增強(qiáng)，社會(huì)上的多種思想并駕齊驅(qū)，為高校思想政治理論課提供了新的難題和挑戰(zhàn)。在教學(xué)改革中，引導(dǎo)高校學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)發(fā)展形勢(shì)，掌握社會(huì)主義發(fā)展規(guī)律，把握國(guó)家發(fā)展形勢(shì)和經(jīng)濟(jì)運(yùn)轉(zhuǎn)的客觀規(guī)律，強(qiáng)化思想政治教育建設(shè)是改革中的關(guān)鍵。高校大學(xué)生擔(dān)負(fù)著國(guó)家建設(shè)的重要使命，因此在新時(shí)期發(fā)展背景下，不斷對(duì)高等院校思想政治理論課進(jìn)行探析及改革至關(guān)重要。

一、新時(shí)期高校思想政治理論課存在的問(wèn)題

高等院校思想政治理論課一直以來(lái)承擔(dān)著國(guó)家強(qiáng)大、社會(huì)進(jìn)步、個(gè)人成長(zhǎng)的重要作用，思想政治理論課的改革及發(fā)展，是新中國(guó)成立以來(lái)黨和政府高度關(guān)注的問(wèn)題，力爭(zhēng)使高校思想政治理論課程辦的越來(lái)越好，也在不斷進(jìn)行探索和研究，總體來(lái)說(shuō)發(fā)展到今天取得很多可喜可賀的成績(jī)，但在我國(guó)社會(huì)建設(shè)的新時(shí)期也存在一些亟待解決的問(wèn)題。當(dāng)前只有全面認(rèn)真地了解思想政治理論課存在的問(wèn)題，才能使新時(shí)期的思想政治理論課教學(xué)改革更具有針對(duì)性，才能真正地對(duì)癥下藥，達(dá)到事半功倍的效果。

(一)課堂教學(xué)動(dòng)機(jī)與效果嚴(yán)重不符

當(dāng)前高校思想政治理論課急需解決的首要問(wèn)題就是課堂教學(xué)動(dòng)機(jī)與效果嚴(yán)重不符，實(shí)效性不強(qiáng)。實(shí)際的課堂教學(xué)效果不能滿足廣大學(xué)生們對(duì)思想政治理論課的期望值，出現(xiàn)一些學(xué)生逃課、課堂睡覺(jué)、看其他專業(yè)書等現(xiàn)象。教師照本宣科的解讀書中內(nèi)容，課堂上教師成為只感動(dòng)了自己的演員，一些思政課教師沒(méi)能對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解讀及深入剖析；而在新時(shí)期，高校大學(xué)生關(guān)注的是聯(lián)系國(guó)際國(guó)內(nèi)的實(shí)際問(wèn)題，以黨的十九大為例，學(xué)生們都了解這一國(guó)內(nèi)的重大會(huì)議，可是很少有學(xué)生能真正了解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的內(nèi)涵，新思想與自身的實(shí)際聯(lián)系有哪些，因此，新形勢(shì)下在高?！案耪摗闭n及“綱要”課上，教師若能就此問(wèn)題展開(kāi)深入剖析，并聯(lián)系青年實(shí)際進(jìn)行解讀，相信課堂教學(xué)會(huì)取得更好的效果。

(二)實(shí)踐教學(xué)主觀與客觀嚴(yán)重背離

當(dāng)前，很多高校雖然開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，但對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不深，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)發(fā)展因此十分緩慢，一些高校雖然存在實(shí)踐教學(xué)，但是與理論教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，僅僅是模式上的實(shí)踐教學(xué)。如校園歌唱比賽、時(shí)裝展，為了實(shí)踐而實(shí)踐，內(nèi)容及形式陳舊，實(shí)踐內(nèi)容與理論教學(xué)不符，脫離時(shí)代性。新時(shí)期高校的大學(xué)生，求知欲望很強(qiáng)烈，關(guān)心國(guó)際國(guó)內(nèi)大事，特別是在新媒體時(shí)代，大學(xué)生獲取信息的手段多種多樣，他們往往對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與民生的熱點(diǎn)問(wèn)題非常關(guān)注，因此實(shí)踐教學(xué)要達(dá)到的是幫助學(xué)生理解知識(shí)，并不是紙上談兵，當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)己經(jīng)偏離其根本目的，實(shí)踐教學(xué)主觀與客觀嚴(yán)重背離，因而思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)，不能達(dá)到教學(xué)效果。

(三)教學(xué)方式的目的與手段嚴(yán)重脫節(jié)

思想政治理論課教學(xué)方式改革盡管多次提到，但是當(dāng)前高校仍以“灌輸法”為主，即課堂中以教師說(shuō)教為主，教師們認(rèn)為自己說(shuō)的越多，則學(xué)生獲得得知識(shí)就越多。其實(shí)不然，教師這種機(jī)械式地向青年群體們灌輸理論知識(shí)，學(xué)生作為被動(dòng)接受者，最終會(huì)失去學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生一旦缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，被動(dòng)地去理解，勢(shì)必出現(xiàn)很多問(wèn)題。而當(dāng)前一些高校教師又不去思考怎么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不跟著時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)地提高自己，不研究學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，卻還把自己看作主導(dǎo)者，這也是思想政治理論課教學(xué)效果欠佳的原因。因此，新形勢(shì)下這些教師需要轉(zhuǎn)變“角色”，而不是“獨(dú)角戲”式的授課模式，師生之間需要最基本的交流與互動(dòng)，只有這樣學(xué)生才能激起對(duì)思想政治理論課的興趣。

(四)教師隊(duì)伍的素質(zhì)與使命難以統(tǒng)一

當(dāng)前，大多數(shù)高校教師學(xué)歷很高，沒(méi)有碩士、博士門檻是進(jìn)不了高校的，雖然很多思想政治理論課教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)，可是授課能力、業(yè)務(wù)能力往往不達(dá)標(biāo)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，一些高校教師重視的是職稱、物質(zhì)利益；而當(dāng)前高校教師進(jìn)職稱是與科研掛鉤的，這就導(dǎo)致一些教師重科研輕教學(xué)，這一現(xiàn)象在高校里普遍存在，教師們也知道教學(xué)的重要性，可是人的精力畢竟是有限的，在選擇時(shí)很多人只能把精力放在科研上，影響了教師授課水平的提高。更有甚者，一些思想政治理論課教師在上課時(shí)就是照本宣科，或是讓學(xué)生自己看書，這勢(shì)必會(huì)影響思想政治理論課教學(xué)效果；還有一些高校思想政治理論課教師是教輔人員轉(zhuǎn)崗后從事這項(xiàng)工作，或者行政兼職講授這門課程，根本沒(méi)有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，也沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)水平有限。因此如果不提高教師業(yè)務(wù)能力，教學(xué)水平也不會(huì)上升，思想政治理論課教學(xué)就達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

二、新時(shí)期高校思想政治理論課的改革要點(diǎn)

當(dāng)前高等院校思想政治理論課的改革是擺在我們面前的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，通過(guò)以往實(shí)踐中總結(jié)出不少成功的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新時(shí)期思想政治理論課的改革有一定的啟示作用。因此，新時(shí)期在改革中要加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合、完善思想政治教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合、實(shí)施社會(huì)教育與學(xué)校教育的機(jī)結(jié)合、強(qiáng)調(diào)教師教與學(xué)生學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

(一)加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

在思想政治理論課教學(xué)中，指導(dǎo)實(shí)踐的往往是理論，理論是實(shí)踐的升華，因此新時(shí)期高等院校思想政治教育要想取得令人滿意的效果，則需要加強(qiáng)理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，用理論知識(shí)強(qiáng)化學(xué)生的思想建設(shè)，以實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生對(duì)社會(huì)的觀察能力，采用辨證發(fā)展的思想進(jìn)行分析和辨別，從而提升理論課程教學(xué)的質(zhì)量。只有如此，實(shí)踐才能檢驗(yàn)理論，最終理論會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中不斷發(fā)展，同時(shí)實(shí)踐也需要理論的引導(dǎo)才能有效進(jìn)行。鑒于高校思想政治課程的獨(dú)特特點(diǎn)，需要將理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合，提升教學(xué)改革效果。

(二)完善思想政治教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合

隨著全國(guó)思想政治工作的推進(jìn)，中共教育部黨組向高校思想政治工作者提出了新的要求，在高校思想政治理論課教學(xué)改革中應(yīng)深入探索專業(yè)教育中包含的德育內(nèi)容，做好與各個(gè)專業(yè)的相關(guān)特點(diǎn)相結(jié)合。任何時(shí)期高校思想政治理論課教育與專業(yè)課教育是不沖突的，兩者之間體現(xiàn)了德育和文化的關(guān)系，缺少任何一個(gè)都會(huì)在學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題。在高校應(yīng)使專業(yè)課教師和高校輔導(dǎo)員明白，思想政治教育不僅僅是思想政治理論課教師自己的責(zé)任，學(xué)生們?cè)谒枷胝卫碚撜n堂上的時(shí)間畢竟是有限的，大多數(shù)情況下，是和本專業(yè)的輔導(dǎo)員及專業(yè)課教師們?cè)谝黄穑詰?yīng)使他們參與到學(xué)生思想政治教育中，不應(yīng)將思想政治教育的責(zé)任推給某一方、某一人。在新形勢(shì)下，形成良好的氛圍，形成共同育人的環(huán)境，只有思想政治理論課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員形成合力，才會(huì)為學(xué)生成長(zhǎng)更好地保駕護(hù)航。

(三)實(shí)施社會(huì)教育與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合

學(xué)校培養(yǎng)人才，社會(huì)接納人才，因此學(xué)校教育與社會(huì)教育處于相輔相成的關(guān)系，社會(huì)企業(yè)應(yīng)該多為學(xué)校提供教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)，才能夠提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。政府需要出臺(tái)各種輔助政策來(lái)支持高校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，企業(yè)要積極提供人才實(shí)踐崗位，從而培養(yǎng)出高素養(yǎng)的綜合性實(shí)踐人才，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。在教學(xué)改革過(guò)程中，必須提升對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，盡可能利用社會(huì)實(shí)踐渠道，支持學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)。學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的溝通和交流，為學(xué)生的發(fā)展提供各種支持，優(yōu)化各種實(shí)踐的條件，為強(qiáng)化教學(xué)效果提供更多支持。

(四)強(qiáng)調(diào)教師教與學(xué)生學(xué)的有機(jī)結(jié)合

在新時(shí)期的思想政治教育改革時(shí)，教師和學(xué)生扮演著不同的角色，教師扮演著引導(dǎo)者，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體教學(xué)地位。教師要幫助學(xué)生認(rèn)清自己的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，避免學(xué)生受傳統(tǒng)的局限性發(fā)展影響，多種教育資源需要教師們協(xié)調(diào)，幫助學(xué)生選擇最適合自己的實(shí)踐教學(xué)模式，教師要強(qiáng)化和擴(kuò)大學(xué)生的理論知識(shí)面，為實(shí)踐課程的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。思想政治理論課程開(kāi)展中需要以學(xué)生為主體，提升他們課上的積極性，以學(xué)生的發(fā)展需要來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。盡可能地使青年學(xué)生的積極性及主動(dòng)性得到發(fā)揮，讓他們根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇，堅(jiān)持全面進(jìn)步的原則，使高校學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、加強(qiáng)新時(shí)期高校思想政治理論課程教學(xué)改革的對(duì)策

習(xí)近平總書記指出：“著力增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代感和感召力?！盵2]在新時(shí)期高等院校思想政治理論課程改革探索過(guò)程中應(yīng)把握好我國(guó)當(dāng)前思想政治理論課的時(shí)代主題與脈搏，“時(shí)代是思想之母，實(shí)踐是理論之源”，新時(shí)期思想政治理論課程教學(xué)改革應(yīng)該緊緊圍繞習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，不斷進(jìn)行探索，切實(shí)增強(qiáng)思想政治理論課程的時(shí)代感和感召力，應(yīng)處理好以下幾個(gè)方面：

(一)更新課堂教學(xué)模式

新時(shí)期的高校思想政治課改革需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂授課模式，避免枯燥的“灌輸式”方法，發(fā)揮青年們的主動(dòng)性，使他們真正融入到課堂里。教師應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)作用，重視教學(xué)中與學(xué)生們交流互動(dòng)，使學(xué)生在自然溫馨的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以采用分組方法，讓他們分組討論或是采用合作教學(xué)模式，是當(dāng)前形勢(shì)下高校思想政治理論課改革中非常有效的一種方法，學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行組內(nèi)討論和學(xué)習(xí)，可以發(fā)散學(xué)生思維，遇到困難時(shí)不是一味地冥思苦想，要加強(qiáng)多思維的碰撞。教師提出問(wèn)題后，學(xué)生可以討論后進(jìn)行演講，或是采用學(xué)生提出各種問(wèn)題，教師回答的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望得到提升。教師的教學(xué)內(nèi)容不局限于教材，為了提升教學(xué)內(nèi)容的豐富程度，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生從課外書籍中學(xué)習(xí)更多的理論內(nèi)容，學(xué)會(huì)提問(wèn)和質(zhì)疑，發(fā)散自己的學(xué)習(xí)思維。課堂教學(xué)在整個(gè)思想政治理論課教學(xué)中非常重要，在課堂上教師可以采用激情教學(xué)法，吸引并啟發(fā)學(xué)生思考，要使教學(xué)內(nèi)容真正走進(jìn)學(xué)生心中，應(yīng)先使教學(xué)內(nèi)容融入教師心中，通過(guò)教師的熱情去影響和感染學(xué)生，教師要精選課堂內(nèi)容、幽默的語(yǔ)言、設(shè)計(jì)合理的板書，教師只有精心組織才會(huì)收到理想的效果。

(二)重視專題課教學(xué)

2015年以來(lái)，黑龍江省把學(xué)習(xí)近平總書記系列重要講話作為高等院校思想政治理論課的重要內(nèi)容來(lái)開(kāi)展，拓寬了當(dāng)前思想政治理論課的深度和維度。大多數(shù)高校學(xué)生不喜歡上這門課，是因?yàn)橛X(jué)得很多內(nèi)容有重復(fù)性，有些內(nèi)容在高中學(xué)過(guò)，有些內(nèi)容在“概論”課時(shí)學(xué)過(guò)，一些內(nèi)容又在“綱要”課上出現(xiàn)過(guò)，重復(fù)的內(nèi)容沒(méi)有再次學(xué)習(xí)的必要性。再有就是一些高校教師沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，學(xué)習(xí)及探索的少，而思想政治理論課的特點(diǎn)就是隨時(shí)更新，這和高校其他課程不盡相同，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)生了變化，我們的思政課教育內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)也得相應(yīng)改變。為了使課程能夠更好地符合學(xué)生的需要，新形勢(shì)下很多高校也都認(rèn)識(shí)到了專題課教學(xué)的重要性，最先引入專題課教學(xué)的北京大學(xué)就取得了滿意的效果，在此之后，很多高校紛紛模仿，專題課教學(xué)也是高校思想政治理論課走出困境的一條出路，但是如何在實(shí)際教學(xué)中更好地開(kāi)展專題課教學(xué)值得深入研究和探析，筆者認(rèn)為應(yīng)該在開(kāi)展專題課教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)校所在省、市、地區(qū)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)，以“問(wèn)題”為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如：醫(yī)學(xué)院校在專題課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)結(jié)合醫(yī)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和未來(lái)職業(yè)特點(diǎn)，增加人文關(guān)懷，增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思想政治理論課相結(jié)合等，從而更好地完成醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。目前，黑龍江省以“四進(jìn)四信”專題課教學(xué)為特色，在高校大三學(xué)生中開(kāi)設(shè)此課程，在廣大師生中引起了廣泛共鳴，成效顯著，使總書記講話在學(xué)生中真正的入腦入心，更加堅(jiān)定了他們對(duì)祖國(guó)及民族的熱愛(ài)，特別是當(dāng)前的00后大學(xué)生，未來(lái)30年正是他們的大好發(fā)展時(shí)期，這也更加堅(jiān)定了他們的抱負(fù)及理想，堅(jiān)定了他們努力地去奮斗的信心。新時(shí)期“四進(jìn)四信”專題課教學(xué)應(yīng)增加新的理論及內(nèi)容，修訂原有的大綱，專題課教師要重新編寫新的教案和案例，使黑龍江省“四進(jìn)四信”專題教學(xué)成為典范。

(三)創(chuàng)新教學(xué)方法

新時(shí)期的思想政治教育中，教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不再滿足于一種教學(xué)方法，而要采用靈活、多元化的方式方法。教師要提升學(xué)生的主體地位，以教學(xué)引導(dǎo)者的身份來(lái)進(jìn)行教學(xué)，縮短枯燥的講解時(shí)間，多給學(xué)生溝通和交流的時(shí)間。教師可以在新課程開(kāi)講之前向?qū)W生公布教學(xué)預(yù)案，讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，在小組討論問(wèn)題時(shí)，充分肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維，內(nèi)容討論可以貼近社會(huì)熱點(diǎn)，活躍課堂氣氛，從而使理論課程知識(shí)更好地被學(xué)生接受。教師可以積極運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，例如收集與本節(jié)課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、歷史文獻(xiàn)資料等進(jìn)行多媒體展示，讓各個(gè)時(shí)期階段的人物立體呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前，加深他們的印象，重要的政治事件可以采用視頻播放的形式讓學(xué)生感受理論的演變過(guò)程，珍貴的文獻(xiàn)資料可以提升學(xué)生的民族自豪感，感受政治思想理論發(fā)展的魅力。多種教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用可以吸引青年們的眼球，當(dāng)前是網(wǎng)絡(luò)多元化時(shí)代，教師把微信、彈幕這些新媒體工具引入課堂，特別是應(yīng)用了彈幕教學(xué)使整個(gè)思想政治理論課堂學(xué)生的參與度大幅上升，在教與學(xué)之間也有了更好的互動(dòng)性，還能幫助教師講解課程難點(diǎn)，輔助學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的理解。但是把彈幕這種方式引入思想政治理論課教學(xué)，不能僅僅浮于形式，只圖熱鬧，而應(yīng)精心地設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，在彈幕上學(xué)生的留言不是實(shí)名的，所以學(xué)生會(huì)更輕松、更大但、也更富于創(chuàng)造性，很多平時(shí)不發(fā)言的學(xué)生現(xiàn)在也敢發(fā)出聲音了，這也就真正提高了思想政治理論課的課堂參與性，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。

(四)開(kāi)放式的課程評(píng)價(jià)

教師要重視學(xué)生的全面發(fā)展，選擇多樣、靈活的評(píng)價(jià)模式，現(xiàn)在很多學(xué)校的思想政治理論課成績(jī)還很單一。以期中、期末考試的成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，大部分學(xué)生平時(shí)不學(xué)，考前臨時(shí)突擊，死記硬本書中知識(shí)，考完之后甚至全忘了，頭腦中沒(méi)有留下任何東西，可見(jiàn)這種方式方法是不科學(xué)的，因此不能僅依靠期末考試的成績(jī)?yōu)檎n程效果評(píng)價(jià)。思想政治理論課教學(xué)并不僅是要讓學(xué)生掌握基本理論知識(shí)，真正的是要建構(gòu)學(xué)生的思維模式和價(jià)值模式，需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、態(tài)度、結(jié)果等進(jìn)行綜合得評(píng)價(jià)。高校學(xué)生參與思想政治理論課教學(xué)過(guò)程也應(yīng)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以彈性制為標(biāo)準(zhǔn)，“由于思想政治理論課地位、性質(zhì)的特殊性決定了思想政治理論課教學(xué)是一種特殊的實(shí)踐—認(rèn)識(shí)復(fù)合活動(dòng)?！盵3]高等院校思想政治理論課程的特殊性，因此對(duì)其考核及評(píng)價(jià)不能單純由學(xué)生分?jǐn)?shù)決定，而要引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，因此應(yīng)建立完善的彈性制作為對(duì)學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)調(diào)師生共同參與課堂評(píng)價(jià)，選擇多渠道的教師評(píng)價(jià)制度、學(xué)生評(píng)價(jià)制度、強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)價(jià)值、增強(qiáng)學(xué)生平時(shí)成績(jī)?cè)诳己酥械谋戎?，從關(guān)注教師的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。也可在考核中引入“免試制”這種考核方法可以激發(fā)學(xué)生參與思想政治理論課的熱情，從而轉(zhuǎn)變思維模式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，“免試制”這種模式在教學(xué)改革過(guò)程中應(yīng)該不斷完善，可使一部分學(xué)生享有“免試制”的決定權(quán)?？傊枰陀^的評(píng)價(jià)課程，采用課程的定期反饋制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，完善課程教學(xué)體系。

高校思想政治理論課直接決定著學(xué)生能否健康成長(zhǎng)，以及他們社會(huì)發(fā)展價(jià)值觀的培養(yǎng)，在新時(shí)期背景下，需要全面更新課堂教學(xué)模式、重視專題課教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)方法、采用多元化的教學(xué)方法，進(jìn)行開(kāi)放式的教學(xué)評(píng)價(jià)，要從教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行改革，力求為新時(shí)期高校思想政治理論課改革提供相關(guān)理論參考。

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