閱讀讓我們更有力量

劉守蓮

經(jīng)典，作為一個(gè)思想的載體，是人類智慧的結(jié)晶，猶如“精神母乳”，是哺育一個(gè)民族的精神源泉。作為學(xué)校，讓孩子認(rèn)識(shí)經(jīng)典、傳承經(jīng)典、享受經(jīng)典，是我們責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任和使命。于丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò):信仰的力量，足以把一個(gè)國(guó)家凝聚起來(lái)。那么，把閱讀經(jīng)典當(dāng)成一種精神和信仰，足以讓我們的國(guó)家更凝聚，更有力量！

一、分層次“進(jìn)階式”閱讀模式的打造 讓閱讀真正成了日常生活的一部分

我校閱讀活動(dòng)的開展，先后經(jīng)歷了幾個(gè)階段。第一階段是大家自由閱讀，定期開展讀書交流會(huì)。但這種形式在執(zhí)行中發(fā)現(xiàn):一是沒(méi)有時(shí)間保證，二是沒(méi)有共同話題，因?yàn)樽x的書不同，很難達(dá)成共鳴，另外時(shí)間也無(wú)法保證，閱讀感覺(jué)更多的是為了讀而讀，只是流于形式。第二階段，大家同讀一本書，每學(xué)期期末交流讀書心得，這樣有了共同話題，但又感覺(jué)戰(zhàn)線拉得太長(zhǎng)，等到學(xué)期末交流，熱度好像淡了很多，而且教師和學(xué)生同讀一本書，大家又感覺(jué)教師“吃不飽”學(xué)生“夠不著”。第三階段，把讀書分為了教師讀書和學(xué)生讀書兩個(gè)板塊，確定了統(tǒng)一的模式:即每月學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向教師以微課形式推介好書，教師以微課形式向?qū)W生及家長(zhǎng)推介好書，然后大家一起閱讀，撰寫讀書感受，月末分別召開教師層面和學(xué)生及家長(zhǎng)層面的聊書會(huì)，為此，我們研究了專門的微課推送模式，設(shè)計(jì)了活動(dòng)的專屬Logo，規(guī)定了定期的閱讀及交流時(shí)間，制訂了專有的“秀才—進(jìn)士—狀元進(jìn)階式”閱讀評(píng)價(jià)方案，而且還給我們的活動(dòng)取了一個(gè)好聽的名字叫“我們一起讀”。至此，我們的閱讀活動(dòng)再不是小打小鬧，也不是可有可無(wú)，更不是教育生活的“裝飾物”，而是有組織、有方案、有計(jì)劃、有會(huì)標(biāo)、有評(píng)價(jià)的“正規(guī)軍”，真正成了師生及家長(zhǎng)生活中不可或缺的一部分。

二、每月一次聊書會(huì)發(fā)現(xiàn)了平凡生活的美好 汲取成長(zhǎng)的力量

2017年，3月和4月我們先后開展了2次教師層次的聊書會(huì)，3月我們共讀的是畢淑敏的《提醒幸福》，教師以“遇見”為主題詞，分別以“淺吟低唱”“詩(shī)和遠(yuǎn)方”“仰之彌高”為主題，從“聊一聊對(duì)作者和作品主題的理解”“聊一聊作品對(duì)自己精神生命的影響”“聊一聊作品對(duì)自己職業(yè)生命的影響”等幾方面展開話題。在暢聊中，大家對(duì)文中的17篇小說(shuō)、散文，結(jié)合自身感悟，從不同角度解讀。大家聊書，亦聊生活，聊工作亦聊人生觀、價(jià)值觀、幸福觀……

令我們震撼的是，一本畢淑敏的《提醒幸?！罚疽馐亲尨蠹以谛履昙倨谛菡嘧鳛椴栌囡埡蟮南?，沒(méi)想到新學(xué)期的第一場(chǎng)聊書會(huì)就給予了我們?nèi)绱硕嗟臏嘏透袆?dòng)，經(jīng)過(guò)教師的感悟和解讀:原來(lái)草芽間的露珠可以是幸福，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步可以是幸福，回到家孩子一個(gè)柔軟的擁抱可以是幸福，飄滿飯香的廚房可以是幸福，與家人共度的美好時(shí)光可以是幸福，甚至降溫時(shí)對(duì)他人一句善意的添衣提醒也可以是幸?！槐緯?、幾段文不但讓我們更加深刻地認(rèn)識(shí)了畢淑敏，了解了畢淑敏溫婉細(xì)膩的文字功底以及對(duì)生活微小故事的把控力，更讓我們有機(jī)會(huì)停下腳步認(rèn)真地、靜靜地體味我們自己的平凡。的確，雖平凡但不平庸，雖微小但不渺小，這是屬于我們的幸福！由此，我們要真心感謝畢淑敏，感謝《提醒幸?！?，感謝美好的假期，感謝每月一次的“我們一起讀”，感謝我們可愛(ài)可親可敬的聊書團(tuán)隊(duì)，讓我們能夠一起與好書為伴，一起讀好書，一起感知平凡生活的幸福！

與此同時(shí)，我們孩子們的聊書會(huì)，給予了我們更多的驚喜和震撼:孩子以年級(jí)為單位，在之前的“班級(jí)聊書會(huì)”基礎(chǔ)上，各年級(jí)選拔1名學(xué)生做聊書會(huì)發(fā)起人，通過(guò)“海報(bào)”宣傳，召集到本年級(jí)閱讀同一本書的“志同道合”的部分同學(xué)及家長(zhǎng)，在年級(jí)教師的指導(dǎo)協(xié)助下，共聚一室，暢聊讀書心得，分享讀書快樂(lè)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，不但激發(fā)了孩子們的閱讀激情，更為重要的是引領(lǐng)家長(zhǎng)們也愛(ài)上了閱讀，真正讓讀書成為一種習(xí)慣，我們堅(jiān)信:盡一己之力，讓更多的孩子、家長(zhǎng)走上自主閱讀之路，這樣的成長(zhǎng)定會(huì)給予我們更多的力量！相信:星星之火，可以燎原！

三、以閱讀為“火種” 引領(lǐng)師生及家長(zhǎng)走向“每日閱讀”的常態(tài)化生活

如今這個(gè)浮躁喧囂、電子、科技、自媒體、Wi-Fi霸屏的時(shí)代，人們把更多的眼光放在了“短、平、快”上，追求效率，追求效益，追求刺激，追求少勞多獲甚至不勞而獲。致使孩子很小不是先學(xué)會(huì)了識(shí)字、讀書，而是手機(jī)平板游戲，致使老年人的生活除了廣場(chǎng)舞就是微信、照片的頻發(fā)，致使本應(yīng)有的親情和交流被一個(gè)個(gè)手捧的手機(jī)各說(shuō)各話所取代。因此我們發(fā)起的“我們一起讀”這個(gè)活動(dòng)，就是想通過(guò)我們自己的綿薄之力，通過(guò)閱讀，讓大家重新珍視那些被忽略和遺忘的人:家人、同事、朋友、路人；握緊那些生活中不可缺失的情感:陪伴、相依、理解、支持；丟棄那些纏繞自己的負(fù)面情緒:自卑、怯懦、孤僻、懊悔；喚醒那些本應(yīng)具有的信念:熱情、堅(jiān)持、寬厚、信任……

就像我們4月一起讀的英國(guó)資深劇作家蕾秋·喬伊斯的處女座小說(shuō)《一個(gè)人的朝圣》，一個(gè)平凡的六十歲老人，他沒(méi)有過(guò)升遷，既無(wú)朋友，也無(wú)敵人，跟他隔閡很深的妻子住在英國(guó)的鄉(xiāng)間，生活平靜，夫妻疏離，日子過(guò)得平淡甚至有些枯燥、乏味，可以說(shuō)是普通人中最不起眼的一個(gè)。然而曾經(jīng)的同事和朋友——奎妮突如其來(lái)的一封信喚起了他對(duì)過(guò)往的記憶，奎妮患了癌癥，震驚、悲痛之下，小說(shuō)主人公哈羅德還未來(lái)得及想清楚，就匆匆上路，一走就是87天，627英里，橫跨了整個(gè)英格蘭，只憑一個(gè)信念:只要他走，老友就會(huì)活下去！

其實(shí)初讀這本書時(shí)，筆者就在百度中檢索了“朝圣”的意思，給出的答案是:教徒朝拜圣地的宗教活動(dòng)。而讀完此書后，知道哈羅德并無(wú)任何的宗教信仰，所以沒(méi)有信仰也可以走完一個(gè)人的朝圣之路；平凡人，依舊可以依靠強(qiáng)大的信念到達(dá)你想抵達(dá)的地方，或許那不是成功的山頂，但那卻是你的精神家園。

所以“我們一起讀”，我們希望他是“火種”，能夠點(diǎn)燃大家本應(yīng)具有的讀書熱情，我們也希望這些“火種”即便是星星之火，也能夠成為上帝點(diǎn)亮的一盞盞明燈，照亮大家前行的路，那就是回歸簡(jiǎn)單，回歸平靜，回歸常態(tài)，回歸自然，在平凡中發(fā)現(xiàn)熱烈，平淡中體味真情。

希望我們這樣簡(jiǎn)單的閱讀之路能夠堅(jiān)持長(zhǎng)遠(yuǎn)；希望通過(guò)“我們一起讀”這個(gè)平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)內(nèi)心深處真正的自我；希望通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，與更多志同道合的靈魂相遇；希望我們這樣的“每月相約，與好書為伴，一起讀好書”的狀態(tài)能夠成為我們最最幸福的時(shí)光！我們會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持:用最初的心，做永遠(yuǎn)的事！