開放教育英語專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的研究

倪宇虹 王育珩

（長(zhǎng)春廣播電視大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130051）

一、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)是"90年代興起的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（constructivism）。該理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下（一定的情境），借助其他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。"（李克東，1998）。該理論重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)"以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用"（何克抗，1997）。因而在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的積極參與、情景的創(chuàng)設(shè)、資源的提供、問題的探究，以及語言和文字的表達(dá)等便成為該理論的主要內(nèi)容。（李克東，1998）。

英語專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)是以該理論為指導(dǎo)的，設(shè)計(jì)時(shí)著重考慮如何在課程中體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者為中心思想，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)課程的師生角色、網(wǎng)絡(luò)課程的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)及教學(xué)評(píng)價(jià)等有關(guān)問題進(jìn)行探討等。

二、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

1、確立課程教學(xué)目標(biāo)

英語專業(yè)多媒體網(wǎng)絡(luò)課程的總體目標(biāo)是：以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，根據(jù)目前國內(nèi)各地區(qū)的不同條件，創(chuàng)造一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)支撐為主，網(wǎng)絡(luò)版、文字版、電子教案、教學(xué)網(wǎng)站等全方位立體化的英語教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)。

課程的具體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在的聽說讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解國外報(bào)刊的技能。在課程結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)能夠參與有關(guān)時(shí)事話題的交談與討論，達(dá)到交際的目的。此外，對(duì)一些常用語能夠理解和使用。學(xué)生還能夠閱讀較長(zhǎng)的文章和做有一些難度的寫作練習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。對(duì)于教學(xué)而言，該課程希望能擺脫教師為中心的教學(xué)方法，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使其成為學(xué)習(xí)過程的主體，有效地培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

2、確定教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)是不同的。因而，英語專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容是按照網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)特征描述的，將整個(gè)知識(shí)體系用方框圖的形式表示出來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大綱和知識(shí)體系方框圖示都放在網(wǎng)絡(luò)課程的首頁，知識(shí)系統(tǒng)示意圖的每一個(gè)模塊都與網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)的內(nèi)容形成超鏈接，這樣，知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖就兼有了學(xué)習(xí)導(dǎo)航的功能。以便學(xué)生瀏覽。教學(xué)設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)“參與式”學(xué)習(xí)和“協(xié)作式”學(xué)習(xí)模式（鐘雁 體現(xiàn)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程自主式學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)2001,2-3），加強(qiáng)“做中得學(xué)”,設(shè)計(jì)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境,加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)。同時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮學(xué)生的不同層次，設(shè)計(jì)適中的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)自己先有清楚的定位,然后根據(jù)學(xué)習(xí)要求或提出的問題按照自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)課程內(nèi)容用多種媒體元素有機(jī)的優(yōu)化組合，吸引學(xué)生,啟迪思維。特別是利用逐步深入、空間廣闊的豐富教學(xué)資源,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3、確定教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)的整合

確立教學(xué)重點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵。針對(duì)英語課程文本教材涉及的主題多、和主題相關(guān)的可供閱讀的材料少（引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)使用的教材）、活動(dòng)分解、任務(wù)分解的特點(diǎn)，學(xué)生剛接觸教材的時(shí)候又有些不知所措，筆者就在本課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，先整合每個(gè)單元的總體知識(shí)內(nèi)容，做一個(gè)Outline為引導(dǎo)，讓學(xué)生的思路變得清晰，再公布每個(gè)單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)提示，同時(shí)把每個(gè)單元涉及的語法、句法和詞匯知識(shí)進(jìn)行整合。針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)提出網(wǎng)上討論提綱。如，在講解Education方面的問題，就針對(duì)教育方面的問題提出討論提綱，供學(xué)員討論，從而提高學(xué)員的運(yùn)用語言的能力。并且，緊緊圍繞教材的內(nèi)容提供網(wǎng)上補(bǔ)充閱讀材料，擴(kuò)大其知識(shí)面，提高閱讀能力和交流能力。確定了教學(xué)重點(diǎn)，才能有側(cè)重地進(jìn)行知識(shí)整合，并依據(jù)教學(xué)策略設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程的功能結(jié)構(gòu)。對(duì)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)性整合以后，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的不同性質(zhì)進(jìn)行媒體的優(yōu)化組合，如文本、圖表、解說、音響等視聽覺元素表現(xiàn)抽象形態(tài)的知識(shí)信息，并做相關(guān)的網(wǎng)上鏈接，使學(xué)習(xí)者能充分發(fā)揮自主性、建構(gòu)性和創(chuàng)新性，從而有效地促進(jìn)其認(rèn)知的發(fā)展，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

由于線平臺(tái)提供了靈活性和方便性的學(xué)習(xí)環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，學(xué)生端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)了責(zé)任感和自我意識(shí)，可以在教師引導(dǎo)下，有效的利用網(wǎng)上豐富的知識(shí)、信息進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、網(wǎng)絡(luò)課程中的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提倡以學(xué)生為主體，組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位。要突出學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。

為了更好地在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與內(nèi)容、以及學(xué)生與教學(xué)傳輸工具之間的互動(dòng)，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流和培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)互相合作、互相交流的網(wǎng)上語言氛圍，使學(xué)生在實(shí)踐中錘煉基本功，使他們的口頭、書面英語表達(dá)能力都能有所突破，具有實(shí)際應(yīng)用語言的能力，筆者在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，把靜態(tài)與動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁結(jié)合，開通“課程討論區(qū)”，每周針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，用英語進(jìn)行一次專題的網(wǎng)上討論。如，主題是Development，學(xué)生就可以在課程的在線討論區(qū)里討論發(fā)展的內(nèi)涵，談?wù)摷亦l(xiāng)的變化、國家的變化、世界的變化、未來理想、國際形勢(shì)等，學(xué)生除了按要求參加討論外，有的則還對(duì)同學(xué)的作品或觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論，在討論結(jié)束時(shí)進(jìn)行小結(jié)，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)論又提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議。這對(duì)遠(yuǎn)程外語學(xué)習(xí)很有幫助。

為了更好地在學(xué)生之間加強(qiáng)交流和培養(yǎng)他們的合作能力，筆者經(jīng)常刻意地安排一種小組或幾組合作活動(dòng)，進(jìn)行全課程中的討論活動(dòng)，每組5—7位左右的學(xué)生，學(xué)生們輪流主持不同專題的討論，主持討論的學(xué)生負(fù)責(zé)提出討論主題并負(fù)責(zé)對(duì)其他學(xué)生的討論做點(diǎn)評(píng)，學(xué)生討論有限最低次數(shù)，但沒有最高限制。這樣讓學(xué)生們集思廣益、增強(qiáng)了他們的交流機(jī)會(huì)和歸屬感，更好地消除了陌生感和孤獨(dú)感，同時(shí)培養(yǎng)了他們的交流能力、互助能力。但筆者的體會(huì)是，開始討論時(shí)并不順利，學(xué)生無從說起或害怕說錯(cuò)，和傳統(tǒng)課堂授課時(shí)表現(xiàn)出一樣的畏難情緒，通過幫助、鼓勵(lì)他們克服心理障礙，增加學(xué)生的自信心和興趣，學(xué)習(xí)效果有了明顯提高。

在課程的進(jìn)行中，師生、生生之間最多用在線討論工具是電子郵件系統(tǒng)討論、交流、上傳下載作業(yè)和評(píng)語，多媒體工具。筆者有時(shí)使用QQ即時(shí)聊天和微信傳輸工具，有時(shí)也進(jìn)行必要的通話和會(huì)面，來加強(qiáng)師生、生生、以及學(xué)生與教材內(nèi)容之間盡可能充分的互動(dòng)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

英語專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐應(yīng)用可以使學(xué)生選擇他們方便的時(shí)間和地點(diǎn)。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力被空前的開發(fā)了。多媒體的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，有利于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”式的學(xué)習(xí)。

一是對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)員的特點(diǎn)進(jìn)行多種教學(xué)資源使用手段的培訓(xùn)，組織、引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行網(wǎng)上瀏覽、網(wǎng)上查詢、網(wǎng)上討論，提高學(xué)員對(duì)資源的獲取能力。二是學(xué)校為學(xué)員開放了網(wǎng)上閱覽室、音像閱覽室、圖書資料室、語音室，引導(dǎo)學(xué)生使用多種媒體教學(xué)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，三是課程責(zé)任教師通過在網(wǎng)上發(fā)布信息、用電子郵件、QQ提問或軟件拷貝、電子教案上平臺(tái)等手段提高學(xué)員的上網(wǎng)率。合理安排自學(xué)、輔導(dǎo)、作業(yè)、實(shí)踐、測(cè)驗(yàn)、考試等主要教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，有效發(fā)揮各環(huán)節(jié)互補(bǔ)作用，提高教學(xué)效果。四是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法和對(duì)學(xué)習(xí)的具體要求，以利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。多媒體的綜合使用激發(fā)和保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教與學(xué)雙贏的最佳效果。

網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)和課堂英語教學(xué)相結(jié)合使學(xué)生們運(yùn)用語言交流的能力提高了。根據(jù)我們對(duì)畢業(yè)學(xué)員跟蹤調(diào)查，有30%的非教師行業(yè)的學(xué)員畢業(yè)后從事了教師職業(yè)；有40%的學(xué)員從事與外語有關(guān)的職業(yè)；原有15%從事教師職業(yè)的學(xué)員也在原來的崗位成為教學(xué)骨干。另15%的學(xué)員在各自的工作崗位上都做出了較好的成績(jī)。

當(dāng)然，英語專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的教學(xué)模式還不是非常完善，有些方面還有待于進(jìn)一步改進(jìn)，比如，我們?cè)鯓訉?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估；怎樣在課程教學(xué)中設(shè)計(jì)具體事物的仿真情景教學(xué)環(huán)境，替代抽象語言的描述；怎樣通過多人之間探討每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，很好的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；怎樣進(jìn)行更加個(gè)性化的指導(dǎo)、教師角色的多重性以及教學(xué)管理等方面都值得繼續(xù)探索，因此，我們今后的教學(xué)模式改革將圍繞這些問題進(jìn)行，不斷改進(jìn)、不斷完善。

[1]鐘雁.體現(xiàn)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程自主式學(xué)習(xí)的教學(xué)[J]現(xiàn)代教育技術(shù),2001,2-3

[2]劉甘娜.開放超媒體系統(tǒng)的鏈接與導(dǎo)航設(shè)計(jì)[A].全國計(jì)算機(jī)輔助教育學(xué)會(huì).計(jì)算機(jī)與教育——全國計(jì)算機(jī)輔助教育學(xué)會(huì)第十屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C].全國計(jì)算機(jī)輔助教育學(xué)會(huì):,2001:4.

[3]劉甘娜,付先平.網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源構(gòu)件庫與組裝平臺(tái)GCCCE/ICCAI2001年會(huì)論文集

[4]《網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)估》http://www.cmr.com.cn/jusy/jusylast/1314003206.htm

[5]《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教育資源開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》,國家教育部.

[6]《遠(yuǎn)程教育研究》（2005,4）