高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的運(yùn)用

黃建慧

微課作為一種新型的教育教學(xué)方式，使得以往死板的高中語(yǔ)文課堂得到了質(zhì)的改變。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)涉及面很廣的學(xué)科，而精煉的微課正好填補(bǔ)了這個(gè)特點(diǎn)。通過(guò)將高中語(yǔ)文課本中的文本、聲音、視頻、圖片等制作成微課并呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境中感受到語(yǔ)文的特殊魅力，從而使得學(xué)生的素養(yǎng)得到提高。微課，這種新型的教學(xué)模式，不僅可以使學(xué)生的精神世界更加豐富，還可以使得學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)。

一、微課在課前的運(yùn)用，促進(jìn)預(yù)習(xí)

高中語(yǔ)文教學(xué)的精髓在于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與審美情趣。高中語(yǔ)文課本中選錄了很多名著節(jié)選，目的在于讓學(xué)生通過(guò)閱讀經(jīng)典名著來(lái)加深對(duì)經(jīng)典、傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)與傳承，但學(xué)生往往對(duì)這些節(jié)選的文章感到困惑、一知半解。在這樣的情況下，就可以使用微課來(lái)輔助教學(xué)。教師可以在課前為學(xué)生展示名著中主要人物的關(guān)系圖以及情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)文中復(fù)雜的人物關(guān)系有個(gè)清晰的了解，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)節(jié)選的文段產(chǎn)生興趣。

比如在《林黛玉進(jìn)賈府》一課中，如果單靠教材中節(jié)選的部分來(lái)分析文中人物的性格、特征，難免會(huì)出現(xiàn)以偏概全的問(wèn)題。當(dāng)前很多的高中生為應(yīng)付高考，以至于沒(méi)有閑暇時(shí)間去閱讀品味名篇名著，當(dāng)然對(duì) 《紅樓夢(mèng)》的理解也不會(huì)有多么深入，對(duì)其的理解、記憶僅僅只停留在表面之上，更別說(shuō)理解教師對(duì)文章內(nèi)容的講解分析。教師可以利用微課將《紅樓夢(mèng)》中的人物關(guān)系以及主要情節(jié)用生動(dòng)形象的畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)，將名著本身的面貌在微課中清晰地再現(xiàn)出來(lái)，在幫助學(xué)生節(jié)省大量閱讀時(shí)間的同時(shí)，還使高中語(yǔ)文課堂教學(xué)變得更加具有趣味性。通過(guò)微課將賈府的布局、豪華壯麗的府邸、軒峻的庭院以及各種排場(chǎng)、禮儀的講究等展示出來(lái)，不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課在課堂教學(xué)之前的運(yùn)用，幫助學(xué)生打開(kāi)了學(xué)習(xí)的清晰思路，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得高中語(yǔ)文課堂在開(kāi)始之前就能夠引導(dǎo)學(xué)生去探索。

二、微課在課中的運(yùn)用，輔助教學(xué)

1.充分利用微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入。課程導(dǎo)入在高中語(yǔ)文教學(xué)之中占有十分重要的作用，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精彩與否直接決定了是否可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也是教學(xué)任務(wù)能否完成與教學(xué)效率是否良好的重要保障。需要對(duì)課堂教學(xué)中課程導(dǎo)入的重要作用有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并采用圖文并茂的方式來(lái)引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。而微課因?yàn)榫哂卸绦【?、圖文并茂的特點(diǎn)，為我們提供了教學(xué)導(dǎo)入的良好方式。例如在《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的課程導(dǎo)入上，可以通過(guò)微課來(lái)對(duì)詞中所蘊(yùn)含的對(duì)胞弟蘇轍的懷念之情進(jìn)行簡(jiǎn)要講解，并輔以皓月當(dāng)空、親人在千里之外、孤高曠遠(yuǎn)的圖片畫(huà)面，同時(shí)配上二胡曲《良宵》。通過(guò)這種方法可以有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)于這首詞的主題有一個(gè)總體上的理解。

2.充分利用微課來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分的考慮到學(xué)生的情緒，推動(dòng)學(xué)生情感與智力的綜合發(fā)展，但是教學(xué)情景還會(huì)對(duì)學(xué)生的情緒、情感產(chǎn)生影響。微課的核心內(nèi)容是以視頻為主，教師可以充分利用其的優(yōu)勢(shì)來(lái)不斷提高教學(xué)效率。比如在《鴻門(mén)宴》的教學(xué)之中，大多數(shù)的學(xué)生很難透徹的理解整篇文章的含義。對(duì)于這種情況，可以在教學(xué)的過(guò)程中利用微課為學(xué)生播放《鴻門(mén)宴》或者是《楚漢傳奇》等影片中的片段，并對(duì)其中的場(chǎng)景與課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照講解，營(yíng)造出一種良好的教學(xué)情境，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)課文有更好的理解。同時(shí)，通過(guò)這樣的微課還能讓學(xué)生更好地融入到教學(xué)情境之中，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

3.充分利用微課來(lái)激發(fā)學(xué)生思考。微課的時(shí)間都是比較短的，但是卻可以在這有限的時(shí)間之中融入無(wú)限的創(chuàng)意，讓學(xué)生的思維得到有效拓展。例如在教學(xué)《雷雨》一課時(shí)，在微課之中通過(guò)《雷雨》的話劇來(lái)引出社會(huì)心理等各種現(xiàn)象，然后通過(guò)微課點(diǎn)撥來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行思考，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，以此來(lái)拓展學(xué)生的思路，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生的思維始終處于被激活的狀態(tài)，改善學(xué)習(xí)效率。

三、微課在課后的運(yùn)用，鞏固積累

微課能夠?qū)φn堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效補(bǔ)充與拓展，而課外拓展對(duì)于學(xué)生更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)有著相當(dāng)重要的作用。通過(guò)微課，可以直觀的對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生鞏固積累。例如對(duì)于《荷塘月色》這篇課文，作為一篇十分有名的散文，在課后可以通過(guò)微課向?qū)W生呈現(xiàn)出和作者相關(guān)的文字材料以及內(nèi)容視頻，并就文章的創(chuàng)作背景進(jìn)行講解，通過(guò)這些來(lái)激發(fā)出學(xué)生對(duì)于這篇文章的自我領(lǐng)悟能力，增強(qiáng)課后的學(xué)習(xí)效果。

高中語(yǔ)文教學(xué)正因?yàn)槲⒄n的使用，而使教學(xué)過(guò)程圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合，在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生得到身臨其境的感受，使得學(xué)生的情感體驗(yàn)得到提升，從而使得學(xué)生能夠主動(dòng)地在不知不覺(jué)中接受到豐富的信息，從而使得學(xué)生對(duì)文本的理解能力與鑒賞能力得到增強(qiáng)。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)微課的重要作用進(jìn)行充分的分析，并積極思考如何利用微課來(lái)幫助學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)。