江蘇省農(nóng)民“半農(nóng)半讀”中職教育的模式與實(shí)踐

錢 明，紀(jì)從亮，韓 梅，王卉卉，齊 亮，陳士海，黃 昆

(江蘇省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校a泰興分校,江蘇 泰興 225400；b江蘇省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校,江蘇 南京 210036；c盱眙縣分校,江蘇 盱眙 211700；d阜寧縣分校,江蘇 阜寧 224400)

改革開放以來，一大批懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的農(nóng)村實(shí)用人才逐步成長(zhǎng)起來，在加快農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用、推動(dòng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)、搞活農(nóng)產(chǎn)品流通、帶動(dòng)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、促進(jìn)農(nóng)村繁榮穩(wěn)定和精神文明建設(shè)等方面發(fā)揮了積極的作用。但是，隨著農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展進(jìn)入新的階段，農(nóng)村實(shí)用人才總量不足、學(xué)歷總體偏低等問題日益突出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、經(jīng)營(yíng)管理型、高技能型人才嚴(yán)重短缺，人才后續(xù)開發(fā)跟不上。我國(guó)農(nóng)村實(shí)用人才中接受過中等以上職業(yè)教育的不到10%。加強(qiáng)農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)，特別是加強(qiáng)具有較高學(xué)歷、留得住、用得上的農(nóng)村實(shí)用人才的培養(yǎng)，切實(shí)提高他們的增收致富和示范帶動(dòng)能力，對(duì)于解決“誰來種地”“怎樣種地”問題，提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力，促進(jìn)糧食增產(chǎn)、農(nóng)民增收和農(nóng)村繁榮穩(wěn)定具有重要意義[1]。

為加強(qiáng)農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)，改善農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，加快新型職業(yè)農(nóng)民的培育，2005年農(nóng)業(yè)部出臺(tái)《關(guān)于實(shí)施農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)“百萬中專生計(jì)劃”的意見》(農(nóng)人發(fā)〔2005〕11號(hào))。江蘇省政府2009年制定《關(guān)于印發(fā)新一輪農(nóng)村實(shí)事工程實(shí)施方案的通知》(蘇辦發(fā)[2009]3號(hào))、《江蘇省中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》、江蘇省政府辦公廳《關(guān)于加快培育新型職業(yè)農(nóng)民的意見》(蘇政辦發(fā)〔2015〕83號(hào))等，專門對(duì)農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)進(jìn)行了總體部署。

2009年以來，江蘇省各級(jí)農(nóng)廣校通過“半農(nóng)半讀”形式，面向村組干部、專業(yè)大戶、家庭農(nóng)場(chǎng)主、合作社帶頭人、專業(yè)化服務(wù)人員等，設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、蔬菜栽培技術(shù)、果樹栽培技術(shù)、花卉生產(chǎn)技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)、園林綠化、觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理、農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)、畜禽養(yǎng)殖與疾病防治、動(dòng)物防疫與檢疫、淡水養(yǎng)殖等、觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)等13個(gè)專業(yè)的免費(fèi)中職教育。全省有44個(gè)縣(市、區(qū))農(nóng)廣校開展農(nóng)民中等職業(yè)教育，開設(shè)基層教學(xué)班816個(gè)，累計(jì)招生44 912人，畢業(yè)37 929人，占全省涉農(nóng)成人中專招生人數(shù)的30%以上。為江蘇現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)培養(yǎng)了一批有學(xué)歷、留得住、用得上的農(nóng)業(yè)實(shí)用人才和愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)的新型職業(yè)農(nóng)民。

1 “半農(nóng)半讀”辦學(xué)模式

“半農(nóng)半讀”辦學(xué)模式就是將農(nóng)民職業(yè)教育的特點(diǎn)和解決“三農(nóng)”問題的實(shí)際需求結(jié)合起來，針對(duì)農(nóng)民居住分散、農(nóng)業(yè)從業(yè)人員年齡偏大、從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)活動(dòng)難以離土離鄉(xiāng)等特點(diǎn)，把農(nóng)業(yè)職業(yè)教育辦到鄉(xiāng)村、辦到產(chǎn)業(yè)園、辦到農(nóng)業(yè)企業(yè)，農(nóng)民不離家、不離鄉(xiāng)、不離業(yè)，農(nóng)閑上課、農(nóng)忙務(wù)農(nóng)，通過邊生產(chǎn)、邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐的方式接受免費(fèi)、系統(tǒng)、規(guī)范的中等職業(yè)教育?！鞍朕r(nóng)半讀”將教學(xué)、實(shí)踐、應(yīng)用三結(jié)合，專業(yè)、學(xué)業(yè)、產(chǎn)業(yè)三統(tǒng)一，以農(nóng)民和產(chǎn)業(yè)為中心，有效解決了傳統(tǒng)圍墻學(xué)校難以滿足職業(yè)農(nóng)民學(xué)習(xí)需求及產(chǎn)學(xué)脫節(jié)等難題?！鞍朕r(nóng)半讀”辦學(xué)主要有以下6個(gè)方面的特色。

1.1 專業(yè)設(shè)置產(chǎn)業(yè)化

產(chǎn)業(yè)是職業(yè)農(nóng)民收入的主要來源，也是提升辦學(xué)實(shí)效的重要載體。產(chǎn)學(xué)結(jié)合，是“半農(nóng)半讀”涉農(nóng)中職教育的顯著特點(diǎn)。

圍繞產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)。教學(xué)點(diǎn)的設(shè)置除考慮與地方產(chǎn)業(yè)特色相聯(lián)系，有一定產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，辦學(xué)與“一鎮(zhèn)一業(yè)”“一村一品”相結(jié)合等因素外，還充分考慮學(xué)員思想、生活、生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)行“訂單辦學(xué)”。

辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè)。盱眙縣龍蝦產(chǎn)業(yè)全國(guó)聞名，盱眙農(nóng)廣校圍繞促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的思路，開設(shè)了水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)，圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展關(guān)鍵環(huán)節(jié)開設(shè)實(shí)用課程，從人才保障、技術(shù)支持等多方面促進(jìn)龍蝦產(chǎn)業(yè)發(fā)展。幾年來，共培養(yǎng)龍蝦養(yǎng)殖技術(shù)能手366人、營(yíng)銷高手218人、養(yǎng)殖示范戶218戶，提升了盱眙龍蝦養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)的整體水平。

實(shí)施(農(nóng)業(yè)重大技術(shù)推廣)計(jì)劃引(導(dǎo))產(chǎn)業(yè)。辦學(xué)過程中，結(jié)合專業(yè)方向和產(chǎn)業(yè)實(shí)際，在教學(xué)中適時(shí)增加“稻麥周年高產(chǎn)高效模式與栽培技術(shù)”“生豬適度規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖綜合技術(shù)”[2]等江蘇省農(nóng)業(yè)重大技術(shù)推廣計(jì)劃內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)員采用新技術(shù)，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

突破難點(diǎn)保產(chǎn)業(yè)。近年來，農(nóng)作物秸稈成為農(nóng)村面源污染的新源頭，為切實(shí)做好治理工作，各地農(nóng)廣校聯(lián)合農(nóng)業(yè)、環(huán)保等相關(guān)部門，通過現(xiàn)場(chǎng)觀摩、技術(shù)講解等方式，對(duì)學(xué)員開展秸稈還田、水肥運(yùn)籌、病蟲害防治等技術(shù)的普及應(yīng)用，通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)扎實(shí)推進(jìn)秸稈還田措施落地見效。截至2016年底，全省秸稈還田占全年稻麥總面積的93.3%。

1.2 課程設(shè)計(jì)特色化

農(nóng)廣校大部分學(xué)員年齡在50歲以下，一般只有初中文化。根據(jù)農(nóng)民特點(diǎn)開發(fā)具有農(nóng)業(yè)特色、實(shí)用性強(qiáng)的課程體系，滿足農(nóng)民學(xué)習(xí)實(shí)際需求。課程設(shè)計(jì)分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)通修課、專業(yè)技術(shù)課和專業(yè)拓展課。公共基礎(chǔ)課貼近農(nóng)民生產(chǎn)、生活；專業(yè)通修課突出專業(yè)知識(shí)；專業(yè)技術(shù)課突出專項(xiàng)技術(shù)技能；專業(yè)拓展課培養(yǎng)學(xué)生一專多能，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力和執(zhí)業(yè)能力。以“設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)”為例，公共基礎(chǔ)課開設(shè)了法律基礎(chǔ)與農(nóng)村政策法規(guī)、農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、應(yīng)用文寫作、新型農(nóng)民素質(zhì)與禮儀等。專業(yè)通修課設(shè)置了農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全概論、植物生產(chǎn)與環(huán)境、農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷、植物病蟲草鼠害診斷與防治基礎(chǔ)。專業(yè)技術(shù)課開設(shè)有現(xiàn)代蔬菜育苗技術(shù)、設(shè)施果樹栽培技術(shù)、設(shè)施蔬菜栽培與病蟲害防治技術(shù)、設(shè)施園藝水果、蔬菜、花卉貯藏保鮮技術(shù)、食用菌生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)作物秸稈綜合利用技術(shù)。專業(yè)拓展課設(shè)置農(nóng)民專業(yè)合作社建設(shè)與管理、家庭農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，體現(xiàn)對(duì)職業(yè)農(nóng)民在知識(shí)理論、技術(shù)技能、社會(huì)責(zé)任、職業(yè)道德等多方面的要求。在教育內(nèi)容不變的情況下，通過重新設(shè)計(jì)和有機(jī)組合使課程安排達(dá)到農(nóng)民能學(xué)、愛學(xué)、有用，聽得懂、記得住、用得上的教學(xué)效果。

1.3 班級(jí)設(shè)立就近化

針對(duì)教育的對(duì)象主要是農(nóng)民，其年齡大、在家務(wù)農(nóng)，不可能丟下產(chǎn)業(yè)、生產(chǎn)、家庭遠(yuǎn)距離脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。農(nóng)廣校針對(duì)農(nóng)民生產(chǎn)生活實(shí)際和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，貼近農(nóng)民的實(shí)際需要辦學(xué)，堅(jiān)持送教下鄉(xiāng)、送教上門，堅(jiān)持在農(nóng)民身邊辦學(xué)，把涉農(nóng)中職教育辦在基層，辦到合作社、農(nóng)業(yè)企業(yè)、示范園、農(nóng)場(chǎng)等基地。

基層教學(xué)班的設(shè)立堅(jiān)持“四有”原則。

有產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。教學(xué)點(diǎn)所在地有規(guī)模、特色、高效經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)地農(nóng)民學(xué)習(xí)潛力大、需求旺、參學(xué)積極性高，可以更好地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，有效保證學(xué)員的到課率。

有教學(xué)條件。教學(xué)點(diǎn)有與教學(xué)要求相適應(yīng)的教室、課桌椅、多媒體教學(xué)設(shè)備及照明、電源等條件，具備開展教學(xué)必備的基礎(chǔ)條件。

有便利交通。教學(xué)點(diǎn)有相對(duì)便利的交通條件，學(xué)員相對(duì)集中。根據(jù)參學(xué)人數(shù)采取“一村單獨(dú)”或“數(shù)村聯(lián)合”的方式設(shè)立教學(xué)點(diǎn)(班)。

有組織能力。教學(xué)點(diǎn)所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組風(fēng)清氣正；鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組干部有戰(zhàn)斗力、凝聚力、號(hào)召力、領(lǐng)導(dǎo)力，關(guān)心、重視教育，支持“半農(nóng)半讀”中職教育工作。目前，全省90%以上的中職教學(xué)班(點(diǎn))設(shè)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組，學(xué)員可以就近入學(xué)，邊學(xué)習(xí)、邊生產(chǎn)。

1.4 教學(xué)生產(chǎn)同步化

1.4.1 時(shí)間同步

在教學(xué)計(jì)劃安排上，根據(jù)動(dòng)植物的生長(zhǎng)周期和生產(chǎn)時(shí)序、經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)等合理安排教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)地點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的全程同步。

1.4.2 需求同步

教學(xué)以生產(chǎn)問題和農(nóng)民需求為導(dǎo)向。教師通過課前調(diào)研、走訪學(xué)員等方式，認(rèn)真匯集學(xué)員的意見、呼聲，了解學(xué)員所思所盼及相關(guān)的實(shí)際生產(chǎn)難題，盡最大努力滿足學(xué)員對(duì)這門課程的需求，切實(shí)提升辦學(xué)實(shí)效。

1.4.3 “理實(shí)”同步

按照“規(guī)模適度、輻射示范性強(qiáng)、技術(shù)含量高、經(jīng)濟(jì)效益好”的原則，全省各級(jí)農(nóng)廣校共建有種植、養(yǎng)殖、畜禽、水產(chǎn)等專業(yè)實(shí)習(xí)基地526個(gè)。通過實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、專業(yè)見習(xí)(現(xiàn)場(chǎng)觀摩)、技能實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)踐(生產(chǎn)實(shí)習(xí))等方式開展實(shí)習(xí)，提升學(xué)員分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問題，提高生產(chǎn)能力。同時(shí)根據(jù)理論教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容，科學(xué)合理編排實(shí)習(xí)內(nèi)容、方式。

1.5 教學(xué)形式多元化

根據(jù)教學(xué)需要，因地制宜開展“四大課堂”建設(shè)，全方位、多渠道開展教育教學(xué)，有效滿足農(nóng)民學(xué)習(xí)需求。

固定課堂。在農(nóng)廣校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村級(jí)會(huì)議室(活動(dòng)室)等固定場(chǎng)地組建教室，定期開展學(xué)員集中教學(xué)。

流動(dòng)課堂。借助“科技直通車”等流動(dòng)交通工具在不同教學(xué)點(diǎn)巡回開展教學(xué)或進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，將教學(xué)資源送到教學(xué)點(diǎn)和田間地頭。

田間課堂。在農(nóng)業(yè)示范園區(qū)、家庭農(nóng)場(chǎng)、合作社、農(nóng)業(yè)企業(yè)等田間一線設(shè)立課堂。教師在一線進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐、現(xiàn)場(chǎng)“會(huì)診”。

空中課堂。充分發(fā)揮廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)短信、微信、QQ等媒體手段的作用，組織農(nóng)民收看農(nóng)廣新天地、農(nóng)業(yè)專家講堂等內(nèi)容，開設(shè)超越時(shí)空和距離的教育教學(xué)課堂。

1.6 教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)化

為保證教育教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范各分校辦學(xué)行為，2009年以來省農(nóng)廣校先后制定了江蘇省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校教學(xué)管理辦法、教學(xué)班管理細(xì)則、“半農(nóng)半讀”中專學(xué)歷教育教學(xué)管理基礎(chǔ)規(guī)范、“半農(nóng)半讀”中專學(xué)歷教育生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理辦法、“半農(nóng)半讀”中職教育教學(xué)考核管理辦法等一系列教學(xué)管理制度。對(duì)招生注冊(cè)、教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)過程管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)統(tǒng)籌、教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)和辦學(xué)績(jī)效評(píng)估等20多個(gè)日常教育教學(xué)行為進(jìn)行了規(guī)范，實(shí)現(xiàn)了全省各分?！敖y(tǒng)一招生注冊(cè)、統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一發(fā)證”的“五統(tǒng)一”[3]標(biāo)準(zhǔn)化管理模式。

1.6.1 統(tǒng)一招生注冊(cè)

各級(jí)分校根據(jù)省農(nóng)廣校的統(tǒng)一部署，依據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際需求，確定擬開設(shè)專業(yè)和招生計(jì)劃，各分校招收新生由省農(nóng)廣校統(tǒng)一在江蘇省教育廳中等職業(yè)綜合管理系統(tǒng)中注冊(cè)。

1.6.2 統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃

所有分校執(zhí)行省農(nóng)廣校制定的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃堅(jiān)持規(guī)范性和操作性原則，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)時(shí)分配及教學(xué)進(jìn)程、課程主要內(nèi)容、考試考核要求等方面做了詳細(xì)的規(guī)定。實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃既是全省開展教學(xué)的指導(dǎo)性文件，也是對(duì)分校教育教學(xué)情況進(jìn)行檢查、評(píng)估、督導(dǎo)的主要依據(jù)。

1.6.3 統(tǒng)一教材

在辦學(xué)過程中，所有分校統(tǒng)一使用中央校編寫的中等職業(yè)教育教材和聲像資料。無中央校統(tǒng)編教材時(shí)，分?？蛇x擇其他農(nóng)民培訓(xùn)教材開展教學(xué)。

1.6.4 統(tǒng)一考試

為保證教育教學(xué)質(zhì)量，全省統(tǒng)開專業(yè)每一學(xué)年舉行一次全省統(tǒng)一考試(統(tǒng)一試題、統(tǒng)一考試時(shí)間、統(tǒng)一巡考、統(tǒng)一閱卷)；非統(tǒng)開專業(yè)、非統(tǒng)考科目由分校在省農(nóng)廣校統(tǒng)一規(guī)定的時(shí)間內(nèi)組織考試。

1.6.5 統(tǒng)一發(fā)證

學(xué)生考試、考核全部合格的，由省農(nóng)廣校統(tǒng)一頒發(fā)經(jīng)教育行政主管部門驗(yàn)印的中專畢業(yè)證書；通過職業(yè)技能鑒定的，省農(nóng)廣校統(tǒng)一辦理、發(fā)放人力資源和社會(huì)保障部門頒發(fā)的職業(yè)技能等級(jí)證書。

2 運(yùn)行保障機(jī)制

2.1 免學(xué)費(fèi)補(bǔ)助提供經(jīng)費(fèi)保障

自2009年以來，省農(nóng)廣校爭(zhēng)取省教育、財(cái)政部門的經(jīng)費(fèi)支持，每生享有2年2 400元的免學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼(表1)。2009年至今，省財(cái)政共下?lián)苎a(bǔ)助經(jīng)費(fèi)1.56億元。

2.2 行政推動(dòng)提供組織保障

省政府辦公廳《關(guān)于加快培育新型職業(yè)農(nóng)民的意見》(蘇政辦發(fā)〔2015〕83號(hào))首次將“半農(nóng)半讀”中職教育寫進(jìn)省政府文件，要求“加強(qiáng)職業(yè)和學(xué)歷教育。以新型職業(yè)農(nóng)民培育對(duì)象等為重點(diǎn)，依托各地涉農(nóng)中等職業(yè)學(xué)校、農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校，采取彈性學(xué)制、‘半農(nóng)半讀’形式，就近就地開展中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，穩(wěn)定辦學(xué)規(guī)模，提升辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)一批留得住的高素質(zhì)新型職業(yè)農(nóng)民”。每年省委組織部、省農(nóng)委、省教育廳、省財(cái)政廳就農(nóng)廣校中職教育招生工作聯(lián)合下發(fā)招生意見，確保辦學(xué)的穩(wěn)定性和連續(xù)性。此外，全省各地將涉農(nóng)中職辦學(xué)情況列入當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)現(xiàn)代化考核指標(biāo)體系，強(qiáng)化政府對(duì)農(nóng)民教育工作的行政推動(dòng)。

表1 江蘇省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校2009—2016年招生及資金投入情況

2.3 健全體系提供質(zhì)量保障

建立專業(yè)、高效的省級(jí)學(xué)科組。2011年省農(nóng)廣校整合系統(tǒng)優(yōu)秀師資組建了種植類、養(yǎng)殖類和綜合管理類等三個(gè)學(xué)科組。省校定期組織學(xué)科組開展教學(xué)研討活動(dòng)，制定教學(xué)管理規(guī)范和教學(xué)計(jì)劃，開展全省“半農(nóng)半讀”辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估。

擁有一支素質(zhì)較高的專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍，全省有專職教師364名、兼職教師1 294名。

擁有穩(wěn)定的教育培訓(xùn)基地。全省建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和新型職業(yè)農(nóng)民田間學(xué)校526個(gè)，其中國(guó)家級(jí)示范基地3個(gè)，省級(jí)示范基地30個(gè)。

3 模式推廣成效

3.1 促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收

“半農(nóng)半讀”中職教育的學(xué)員大多工作在農(nóng)業(yè)第一線，通過學(xué)習(xí)，他們將掌握的先進(jìn)理論和實(shí)用技術(shù)率先運(yùn)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，成為農(nóng)村科技致富的帶頭人。據(jù)統(tǒng)計(jì)近3年畢業(yè)學(xué)員共領(lǐng)辦專業(yè)合作社690多個(gè)、創(chuàng)辦家庭農(nóng)場(chǎng)670多個(gè)、申辦農(nóng)業(yè)企業(yè)96個(gè)，輻射帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員93萬人，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益23.4億元。

3.2 培養(yǎng)大批實(shí)用人才，促進(jìn)職業(yè)農(nóng)民成長(zhǎng)

在培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者隊(duì)伍，促進(jìn)農(nóng)村基層組織建設(shè)，推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，帶領(lǐng)農(nóng)民增收致富等方面發(fā)揮了重要作用。

3.3 加快農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)推廣和成果轉(zhuǎn)化

通過開展“半農(nóng)半讀”中職教育辦學(xué)，2014—2016年累計(jì)推廣農(nóng)業(yè)新品種753個(gè)，新技術(shù)524項(xiàng)，新模式225 個(gè)，申請(qǐng)注冊(cè)無公害農(nóng)產(chǎn)品、綠色農(nóng)產(chǎn)品和有機(jī)農(nóng)產(chǎn)品商標(biāo)708 個(gè)。農(nóng)廣校將中專教學(xué)班辦到村居、園區(qū)、田頭，通過“圍繞產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)、辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè)”的產(chǎn)學(xué)結(jié)合，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)新品種、新技術(shù)、新模式和新裝備的推廣普及，提高了農(nóng)業(yè)科技的轉(zhuǎn)化使用率，有效解決了農(nóng)技推廣“最后一公里”、農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化“最后一道坎”等問題。

3.4 產(chǎn)生較大示范帶動(dòng)效應(yīng)

影響逐步擴(kuò)大到全國(guó)，受到了國(guó)內(nèi)許多省市農(nóng)廣校的關(guān)注?！鞍朕r(nóng)半讀”中職教育有力擴(kuò)大了農(nóng)民受教育機(jī)會(huì)，促進(jìn)了教育公平和優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，也提高了教育質(zhì)量和人力資源開發(fā)水平。

[1] 江蘇省農(nóng)業(yè)委員會(huì).強(qiáng)化政府主導(dǎo)作用，整省推進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民培育[J].農(nóng)民科技培訓(xùn)，2016(8)：12-13.

[2] 江蘇省農(nóng)業(yè)委員會(huì).江蘇省重大農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣計(jì)劃[DB/OL].(2017-05-30)[2017-08-08].http://www.jsagri.gov.cn/search/show.asp?id=665529.

[3] 江蘇省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)“半農(nóng)半讀”中專學(xué)歷教育教學(xué)管理基礎(chǔ)規(guī)范(試行)：(蘇農(nóng)廣[2012]9號(hào)(2012-04-20)[2017-08-08]. http://www.jsnmpx.gov.cn/Articles_View.aspx?id=12048.