論中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的基本方法

黃晨

【摘要】當(dāng)下，學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)逐漸受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，而培養(yǎng)的渠道之一是通過(guò)學(xué)科培養(yǎng).本文是以中學(xué)數(shù)學(xué)為例，對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)做簡(jiǎn)單的分析，以完善教育工作的不足，找到最佳的培養(yǎng)方式，使學(xué)生全面發(fā)展，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)情趣；情感培養(yǎng)

學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的方法，需要學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)興趣，教師與學(xué)生也要建立情感上的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生的意志力.如此，可以讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，主動(dòng)參與教學(xué)，并充分激發(fā)自身的主觀能動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)效果.

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生有主動(dòng)探索知識(shí)的欲望.數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，并把愿望轉(zhuǎn)化為具體的行為，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo).

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與目的、行為直接相關(guān)，即動(dòng)機(jī)是個(gè)人的內(nèi)在因素，行為是過(guò)程的直接體現(xiàn)，而目的是動(dòng)機(jī)的最終目標(biāo).學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是成就動(dòng)機(jī)，把成就轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，其具體的分析是，個(gè)人認(rèn)為最有價(jià)值的工作，愿意為工作的完成付出自己的努力，但必須明確的一點(diǎn)是，成就動(dòng)機(jī)不是先天養(yǎng)成的，而是在學(xué)習(xí)中受家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面的影響，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培養(yǎng)形成.同時(shí)，成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)自身的潛力.其培養(yǎng)方式包括以下兩方面：

（一）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及授課內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自我鼓勵(lì)，找到問(wèn)題的答案.

（二）建立課堂的激勵(lì)機(jī)制

課堂的激勵(lì)機(jī)制是，教師在課上組織比賽，根據(jù)比賽結(jié)果給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).而除了競(jìng)賽外，學(xué)生間也可以互相評(píng)比，但它與競(jìng)賽相比，內(nèi)驅(qū)動(dòng)力較小，卻可以長(zhǎng)時(shí)間發(fā)揮作用，競(jìng)賽雖可以有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生，其作用的時(shí)間卻很短，所以，教師可以把兩者融合，優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用的效果.如此，可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力有客觀的認(rèn)識(shí)，有繼續(xù)進(jìn)步動(dòng)力[1].

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的引導(dǎo)者，讓其有愉快的情感體驗(yàn).即興趣是學(xué)生情感表達(dá)的一種方式，是他學(xué)習(xí)的態(tài)度，可以推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí).其培養(yǎng)方式包括以下幾種：

（一）分類(lèi)培養(yǎng)

興趣有兩種，一種是直接興趣，另一種是間接興趣，前者是對(duì)事物、活動(dòng)觀察后產(chǎn)生的興趣，但活動(dòng)或事物不可能在第一次接觸后，隨即激發(fā)出我們的興趣，后者是參與活動(dòng)的過(guò)程中，或是受最終結(jié)果影響引起的興趣，是直接興趣的維持.中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥的過(guò)程，如果缺少興趣，將打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.即當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣后，可以適當(dāng)引入與數(shù)學(xué)有關(guān)的背景知識(shí)，或是介紹該知識(shí)點(diǎn)在生活中的應(yīng)用，以激發(fā)出學(xué)生探究的欲望，讓其了解數(shù)學(xué)的重要性[2].

（二）鼓勵(lì)探究

產(chǎn)生好奇心是激發(fā)出興趣的前提，使人愿意了解，有繼續(xù)探究的動(dòng)力，由此產(chǎn)生興趣.人對(duì)新事物感到好奇，是個(gè)人的本能，所以，教師可以在課堂上給學(xué)生以鼓勵(lì).

（三）角色互換

教師與學(xué)生身份的互換，可充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，故教師可以利用中學(xué)生活躍的思維，讓其扮演教師的角色，用自己的理解講述知識(shí).

這一教學(xué)方式下，學(xué)生會(huì)自主搜集知識(shí)并用自己的方式理解，并在課上敢于表現(xiàn)自己，充分挖掘了自身的潛能，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣.

三、培養(yǎng)學(xué)生的情感與態(tài)度

情感是個(gè)人對(duì)事物的直觀反映，其作為非智力因素的一部分，是學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，也是必須完成的教學(xué)任務(wù)之一.從學(xué)生的情感與態(tài)度的展示中，教師可以了解到他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的想法，判斷其有哪些體驗(yàn)，比如，當(dāng)學(xué)生取得了良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，或是獨(dú)立解決了某個(gè)難題，會(huì)不自覺(jué)地展示出積極的態(tài)度，但若是沒(méi)有解決問(wèn)題，則會(huì)展示出消極態(tài)度.

因此，教師可以通過(guò)以下三方面，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感與態(tài)度：

首先，與學(xué)生成為朋友，從生活、學(xué)習(xí)等方面關(guān)心學(xué)生，投入足夠的情感，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，成為學(xué)生的良師益友.

其次，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，把數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力展示給學(xué)生.即教師可以把軸對(duì)稱(chēng)與中國(guó)傳統(tǒng)建筑融合，既可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以熟悉我國(guó)的傳統(tǒng)建筑.

最后，使學(xué)生有高尚的情操.即教師可以把知識(shí)與有價(jià)值的內(nèi)容聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，讓其有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)自身發(fā)展.

四、結(jié)語(yǔ)

本文闡述了三種培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的方式，分別是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣與情感和態(tài)度，如此，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力因素與非智力因素的共同形成，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果.

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚淑彬.信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合中新型教學(xué)模式的探討與實(shí)踐[J].科教文匯（下旬刊），2014（4）：147-148.

[2]趙世強(qiáng).在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮好情感教育的作用[J].學(xué)周刊，2015（29）：86.endprint