讓電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中綻放魅力光芒

吳明輝

【摘要】電子白板的恰當(dāng)運(yùn)用創(chuàng)新了初中數(shù)學(xué)教學(xué)形式，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)綻放出魅力的光芒.本文作者立足于自身的教學(xué)實(shí)踐，圍繞電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢進(jìn)行了分析與闡述.

【關(guān)鍵詞】電子白板；初中數(shù)學(xué)；興趣；理解

伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日漸更新，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新性的引進(jìn)了PPT幻燈片、幾何畫板、電子白板等先進(jìn)信息技術(shù)手段.這些先進(jìn)信息技術(shù)手段的科學(xué)運(yùn)用使得初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)綻放了魅力光芒，教學(xué)效益也得以顯著改善.以下，筆者僅從自身的教學(xué)體會入手，嘗試分析電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所體現(xiàn)出的明顯優(yōu)勢.

一、借助電子白板誘發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生正處于青春期，在這一時期他們喜歡追求一些稀奇、時髦的事物，并有著較強(qiáng)的了解、探索欲望.與之相反，對一些身邊常見的事物卻極為排斥，很容易將其劃分為“過時”一類的行列之中.這也是為什么大多數(shù)初中學(xué)生對教師千篇一律的灌輸式教學(xué)較為排斥，卻非常渴望教師采取新教學(xué)手段或方式方法的原因所在.

作為一種新興事物，電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用對于初中學(xué)生有著較強(qiáng)的吸引力，他們往往也樂意配合教師在電子白板的輔助下更加有效地投入到課堂學(xué)習(xí)活動之中，這一點(diǎn)，筆者感受頗深.如，在教學(xué)“全等三角形的判定”這一知識點(diǎn)時，筆者就利用電子白板的存儲功能為學(xué)生呈現(xiàn)了兩個之前已經(jīng)制作好的三角形，隨后便向?qū)W生提問到：“大家有什么方法可以判定這兩個三角形全等嗎？”隨著問題的拋出，馬上就有學(xué)生想出了解決方案——“移動兩個三角形，看它們能不能重合在一起.能重合的話就是全等三角形，否則就不是.”由于電子白板有操作圖形移動的功能，筆者便鼓勵學(xué)生上臺嘗試.學(xué)生通過親身的實(shí)踐操作，發(fā)現(xiàn)通過這樣那樣的移動，最終兩個三角形能重合在一起.這一發(fā)現(xiàn)使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情普遍變得高漲.趁勢，筆者啟發(fā)到：“那么，對于不能移動的三角形，又該如何判定它們是否全等呢？”如此一來，學(xué)生又產(chǎn)生了認(rèn)知上的矛盾與沖突，學(xué)習(xí)熱情得以進(jìn)一步深刻化，并對“全等三角形”這一內(nèi)容有了持續(xù)且穩(wěn)定的探究、了解興趣.這表明，電子白板的恰當(dāng)運(yùn)用可在很大程度上誘發(fā)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

二、借助電子白板深化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解

相較于小學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)淺顯化、形象化的特點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)在層次上有了進(jìn)一步的提升，變得更加抽象、立體，且難度也明顯加大.這就在很大程度上為學(xué)生的全面理解帶來了諸多挑戰(zhàn)，使得他們并不能熟練掌握教師課堂上所學(xué)的知識點(diǎn)，自然也難以形成完善、科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)體系.

而電子白板在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用卻可以顯著改善上述尷尬狀況，即幫助學(xué)生深化其對所學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的全面認(rèn)知與深刻理解.筆者教學(xué)中的一段真實(shí)經(jīng)歷就可以充分反映這一點(diǎn).像，在教學(xué)三角形的三條中線這一內(nèi)容時，很多學(xué)生對“三角形的三條中線總是交于一點(diǎn)”表示懷疑，用他們的話來說“三角形有直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形三種，這么多種圖形會不會存在三角形的三條中線不相交于一點(diǎn)的特殊情況呢？”而這自然便也成為本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在.教師單純的言語說教與講解往往并不能取得預(yù)期中的理想教育效果，而電子白板的運(yùn)用卻很好地使學(xué)生對“三角形的三條中線總是交于一點(diǎn)”形成了深刻的認(rèn)識.具體做法是：要求任意一名學(xué)生上臺借助電子白板任意畫出△ABC，并在該△ABC中作出它的三條中線，隨后拖動鼠標(biāo)將△ABC拖拽成任意三角形的形狀.隨著鼠標(biāo)的移動，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)無論三角形的形狀發(fā)生了什么變化（即不管是直角三角形、銳角三角形還是鈍角三角形），它們的三條中線總是相交于一點(diǎn)，而不會有其他情況的出現(xiàn).隨后還邀請其他學(xué)生重復(fù)上述實(shí)驗(yàn).在學(xué)生親身的實(shí)踐操作過程中，他們內(nèi)心關(guān)于“三角形三條中線總是相交于一點(diǎn)”有了深刻且不容磨滅的認(rèn)知與記憶，而這很顯然要比教師蒼白的文字解釋要更為直觀、也更為有效.這也充分證明了借助電子白板深化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解的優(yōu)勢所在.

三、總結(jié)

電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐運(yùn)用使得教學(xué)呈現(xiàn)出更加活潑有趣、更加生動直觀的特點(diǎn)，在融洽師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)愉悅課堂學(xué)習(xí)氛圍的同時，既使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情得以充分誘發(fā)與調(diào)動，又使得他們對所學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)形成了全面且深刻的理解.但是，這并不意味著其就是初中數(shù)學(xué)教學(xué)手段的全部.初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況以及學(xué)生的真實(shí)認(rèn)知需求，對電子白板這一先進(jìn)教學(xué)手段進(jìn)行適宜、科學(xué)的運(yùn)用，如此方能在迎合信息化技術(shù)時代教學(xué)發(fā)展趨勢的同時，使得學(xué)生能全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動之中.也只有這樣，電子白板才能真正在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中綻放魅力光芒.

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