生活化理念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

任穎

摘要：所謂學(xué)科生活化理念，就是指在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)創(chuàng)建生活場(chǎng)景、生活具體應(yīng)用和日常生活小現(xiàn)象揭示等，深化學(xué)生對(duì)學(xué)科理論知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)和具體性操作應(yīng)用，從而引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)科思維，有效地提升學(xué)科成績(jī)。顯然，生活化理念是一種科學(xué)的教學(xué)理念。因此，面對(duì)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科整體性學(xué)業(yè)成績(jī)不佳的現(xiàn)狀，高中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)活動(dòng)中全面滲透生活化理念，借助這一教學(xué)理念，引導(dǎo)高中生從日常生活實(shí)踐基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論和闡釋數(shù)學(xué)社會(huì)現(xiàn)象。那么，高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣自然而然地就樹立起來(lái)了。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)活動(dòng)；生活化理念；途徑

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）09-0116

從人類教育的最終目的來(lái)看，無(wú)非就是在傳承人類文明的同時(shí)，借助于各類知識(shí)更好地引導(dǎo)人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界，顯而易見，無(wú)論哪一學(xué)科都具有生活化特征。相對(duì)于高中其他學(xué)科，高中數(shù)學(xué)是數(shù)字、圖形、空間、位置、文字多元素融合交織在一起的理論和實(shí)踐應(yīng)用緊密相結(jié)合的學(xué)科，不僅學(xué)科知識(shí)內(nèi)容繁瑣，且邏輯性、推導(dǎo)性和系統(tǒng)性等學(xué)科思維能力要求很高。而高中生數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)能力還處于不斷開發(fā)和挖掘階段，這勢(shì)必造成了高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難的問(wèn)題。這就需要高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中全面滲透生活化理念，通過(guò)直觀化、生動(dòng)化和真實(shí)化生活實(shí)踐應(yīng)用，把高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體、化理論為實(shí)踐，從而解決高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難的困境。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化理念滲透的必要性

一方面，從高中生的各學(xué)科學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)來(lái)看，高中生對(duì)各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的生活化應(yīng)用和闡述比較感興趣，一旦各學(xué)科教師通過(guò)日常生活實(shí)踐活動(dòng)來(lái)講述相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)，高中生就會(huì)積極地參與并饒有興趣地進(jìn)行探究，進(jìn)而高效地深化了各學(xué)科理論知識(shí)的認(rèn)知理解和應(yīng)用，各學(xué)科理論知識(shí)學(xué)習(xí)就不再是他們的學(xué)習(xí)難題；另一個(gè)方面，從高中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科特征來(lái)看，生活化特征明顯，是人們對(duì)長(zhǎng)期生活實(shí)踐活動(dòng)中各種數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用的高度概括與總結(jié)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的任何數(shù)學(xué)理論知識(shí)都可以在生活實(shí)踐活動(dòng)中找到痕跡。因此，基于以上兩個(gè)方面的因素存在，這就需要高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中引入生活化理念與其相結(jié)合，引導(dǎo)高中生通過(guò)生活途徑去理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而全面提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化理念滲透的途徑

1. 借助教學(xué)輔助工具生活化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，深化學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)認(rèn)知

深入對(duì)高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行綜合性剖析，會(huì)發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)知識(shí)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接不大，高中生剛接觸高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容勢(shì)必會(huì)覺得高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較難學(xué)，也勢(shì)必會(huì)使他們產(chǎn)生懼怕學(xué)習(xí)心理，進(jìn)而不利于高中生有效地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，高中數(shù)學(xué)教師在開始教學(xué)活動(dòng)中就要借助多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具深化化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓剛步入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生從生活視角去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，那么，高中生的數(shù)學(xué)思想就逐漸被培養(yǎng)出來(lái)，這就為高中生有效開啟數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)奠定了前提和基礎(chǔ)。

例如：在進(jìn)行“集合”這一高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先，高中數(shù)學(xué)教師并不用文字解釋集合文字內(nèi)涵，而是運(yùn)用圖片工具把包含各種物品的圖片及其進(jìn)行分類整理好的圖片向?qū)W生展示，先讓學(xué)生看沒有物品分類的圖片，而后讓學(xué)生看分類整理好的圖片，通過(guò)兩類不同圖片的比較，讓學(xué)生談一下自己的認(rèn)知體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)一致性認(rèn)為分類整理好的圖片物品屬性一目了然且讓人記憶深刻。高中數(shù)學(xué)教師趁機(jī)引入集合概念，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生讓其明白日常生活中我們的衣柜、廚房和商場(chǎng)等是不是就是具體的集合理論應(yīng)用，這一下子打開了學(xué)生對(duì)集合概念理解認(rèn)知思維；而后，為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)集合理論知識(shí)的應(yīng)用，高中數(shù)學(xué)教師運(yùn)用文本工具把日常生活中不同類型物品組合的集合展示出來(lái)，讓學(xué)生判斷哪一些是集合哪一些不是并說(shuō)明理由，學(xué)生以物品共性為判斷依據(jù)很快地選擇出來(lái)。總之，通過(guò)這樣的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)不再感覺到神秘和困惑并喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2. 借助多元化數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

既然高中數(shù)學(xué)內(nèi)容是對(duì)日常生活實(shí)踐活動(dòng)中各種數(shù)學(xué)知識(shí)現(xiàn)象的概括和總結(jié)，這就需要高中數(shù)學(xué)教師回歸到日常生活實(shí)踐活動(dòng)中，借助多元化數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)，比如“數(shù)學(xué)建模大賽、數(shù)學(xué)興趣小組、數(shù)學(xué)生活小常識(shí)應(yīng)用”等，在開闊學(xué)生數(shù)學(xué)視野的同時(shí)，滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)訴求，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，進(jìn)而提升他們的綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

毋庸置疑，高中數(shù)學(xué)教師借助于生活化理念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是高中數(shù)學(xué)教師以數(shù)學(xué)學(xué)科特征和學(xué)生自身興趣點(diǎn)為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)的本然性選擇，也是滿足學(xué)生多元化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訴求的有效教學(xué)模式，更是全面貫徹高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)革新要求的教學(xué)體現(xiàn)。只有高中數(shù)學(xué)教師借助于日常生活實(shí)踐活動(dòng)具體化和生動(dòng)化了數(shù)學(xué)知識(shí)理論知識(shí)，才能夠推進(jìn)學(xué)生感受到高中數(shù)學(xué)學(xué)科自有的樂趣，也才能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和探究數(shù)學(xué)，最終有助于提升他們的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 戶 燕.淺談生活化理念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].高考，2015（4）.

[2] 孫玲萍.芻議生活化理念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2016（10）.

（作者單位：吉林省通化市靖宇中學(xué) 134000）endprint