如何利用兒童成長的“關鍵期”加強幼兒語言能力的培養(yǎng)

王彥霞

摘要：幼兒早期是語言發(fā)展的關鍵期，此時學習語言效果最佳，而且獲得的語言習慣最容易長期保持下去。因此，在嬰幼兒階段，父母和教師一定要注重幼兒語言能力的培養(yǎng)。本文簡單介紹了幼兒語言發(fā)展的幾個關鍵階段并就自己多年的教學經驗，談談如何幫助幼兒更好地實現(xiàn)從語言發(fā)展關鍵期到語言完備期的良好過渡。

關鍵詞：幼兒；語言能力；關鍵期；培養(yǎng)；過渡

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0111

最近，在教學中遇見了兩個特例。一個是六年級的男孩子，他的語言天賦感覺沒有開化。學了三年的英語，到現(xiàn)在連最基本的“I”“you”“Whats your name？”“apple”等都不會寫，更不會讀。在面對這個孩子時，筆者五味雜陳，感覺自己的耐心受到了極大的挑戰(zhàn)。直到筆者遇見了另一個男孩子，他在高一，同樣不知道“你我他”的英語單詞。但令筆者非常吃驚的是，這兩個男孩子的數(shù)學都學得特別棒，所以他們并不笨。那么，到底是什么原因導致這兩個孩子語言能力極低呢？思考了很久，想的最多的是語言關鍵期的問題，即在他們的語言關鍵期，沒有人能夠激勵并開發(fā)他們的語言潛力。顯然，錯誤并不只在他們。因此，筆者選擇原諒這兩個男孩子。關鍵是現(xiàn)在錯失了語言關鍵期，他們的語言學習還能趕得上嗎？任重而道遠，希望在我們共同的努力下能夠早日看見希望。

關于幼兒早期是語言發(fā)展的關鍵期的證明實例還有很多，下面的事例非常有說服力，在70年代初，美國曾發(fā)生了一起罕見的虐待兒童案件。一位叫吉妮的女孩，在其出生20個月后，被其暴虐的父親囚禁在小屋中達12年之久。這期間，她既聽不到聲音，也看不到電視，而且只要她發(fā)出任何聲音，便遭到父親的毒打。她由盲人母親定時喂飯，她的母親由于懼怕丈夫，很少與吉妮交談。吉妮直到13歲時才被人發(fā)現(xiàn)，這時她完全不能說話。后來語言專家對其進行了長達7年之久的認真細致的語言訓練，但是她的語言表達遠比同齡兒童差。她不會使用冠詞、代名詞、助動詞、動詞時態(tài)等，說出的句子仍是語法錯誤的句子。這一案例，較直接地為語言習得存在關鍵期這一事實提供了證據。這就說明如果錯過了語言習得的關鍵期將對幼兒語言發(fā)展能力構成不可逆轉的損害。

語言是交際的工具、思維的武器。對于幼兒來說，語言不僅是學習的對象，更是學習與生活的工具、語言能力的發(fā)展還能促進幼兒智力的發(fā)展。在幼兒語言教育中，我們不僅要幫助幼兒掌握基本的語言、語法，使他們會講故事和圖片，而且要培養(yǎng)他們用語言來表達自己的感受，與他人交流情感的能力。在科技高速發(fā)展的今天，語言的應用能力和交往能力已然成為人才的基本素質。因此，我們要重視幼兒及兒童期的語言教育，在現(xiàn)代語言學理論的指導下，為幼兒創(chuàng)設輕松愉快的語言氛圍，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒和兒童的語言表達能力，以適應時代對人才的要求。

一、幼兒語言能力發(fā)展的“關鍵期”理論

所謂“關鍵期”（Critical Period，簡稱CP），是指在人生發(fā)展的某個特定階段，人可以自然、輕松、快速地學習一門語言。最早提出這個觀點的是著名神經外科醫(yī)生Penfield和語言學家Roberts，后為Lenneberg所接受并發(fā)揮，對語言學研究和母語、二語習得等都產生了巨大的影響。

根據腦生理、心理學家和語言學家的研究，發(fā)現(xiàn)兒童的語言發(fā)展經過幾個明顯的質變階段：2歲以內是學習本國語言的關鍵期；2～3歲是口語發(fā)展的質變期；3～5歲是口語發(fā)展的第二個質變期，也是書面語言發(fā)展的關鍵期；5～6歲是掌握詞匯能力的關鍵期。因此，在對幼兒進行早期語言教育時，如果能抓住這些關鍵年齡段科學施教，就能取得事半功倍的效果。否則，就會貽誤發(fā)展的最佳時機，事倍功半。

二、幼兒語言能力培養(yǎng)的方法

1. 為幼兒創(chuàng)設良好的語言學習環(huán)境

近年來，大量的研究成果表明：孩子的語言能力發(fā)展在很大程度上依賴于家庭環(huán)境。家庭成員的語言水平、文化修養(yǎng)、家庭藏書情況、父母對孩子教育的興趣等，都對孩子的語言能力發(fā)展有很大的影響。家長可以從以下三個方面為幼兒創(chuàng)設良好的語言學習環(huán)境。

其一是為孩子創(chuàng)造講普通話的環(huán)境，用規(guī)范化的語言來刺激孩子。重視用標準的語言訓練孩子，可以加快孩子的學話進程。

其二是要特別注意講究說話的藝術，為孩子語言能力的發(fā)展提供條件。和孩子說話要語速適中，口齒清晰，聲調溫和親切。

其三是應給孩子提供悅耳的音樂，和氣的談話，朗朗的兒歌，娓娓動聽的童話故事，有趣的語言教育游戲等良好的語言示范，讓他們模仿和練習。同時，要充分利用廣播和電視中的兒童節(jié)目，讓孩子多模仿正確的語言，使孩子增加詞匯，學習表情，豐富語調，在潛移默化中提高語言表達能力。

2. 鼓勵、引導孩子敢說、多說

根據“關鍵期”理論，幼兒到了3歲以后，隨著大腦的迅速發(fā)育，聽音器官和發(fā)音器官相應成熟，語言進入快速發(fā)展階段。孩子不僅愛學說話、愛提問、愛聽別人講話，也喜歡用語言來表達自己的愿望和要求。但由于受知識經驗和思維水平的限制，幼兒對事物的本質屬性缺乏認識，因此，對概念的理解也不準確；又由于其語言與思維的不同步，心里想說的話通過言語表達時，往往出現(xiàn)重復、停頓、不連貫、吃力等現(xiàn)象，這是很正常的。但如果父母一遇到孩子用詞、用句、發(fā)音有誤，或表達不流暢，就發(fā)脾氣，訓斥、譏諷、嘲笑，這樣就會挫傷孩子說話的積極性，甚至造成心理障礙。正確的做法是：當孩子在表述上出現(xiàn)困難時，家長不僅要鼓勵孩子說話，更重要的是應耐心傾聽，讓其把話說完。

除了傾聽，教育學理論中還有一個很重要的概念是“等待時間”，就是強調要給予足夠的時間讓孩子思考。如果家長很快將答案揭曉或者打斷孩子的話語，孩子就會失去思索和表達的興趣與動力，同時產生對家長的依賴，長久來看，這對孩子的成長是極為有害的。從這個角度來說，家長的耐心在幼兒教育中有舉足輕重的作用，沒有耐心，教育必然失敗。endprint

但是，僅有鼓勵和耐心還不夠，還必須善于引導。首先，要注意引導孩子對生活中簡單概念的理解，但要形象、直觀。研究表明，觀察、觸摸、操作等都是很好的引導方式。其次，要引導孩子說完整的句子。4歲左右的幼兒仍然以情境性語言為主，常常說半句話、不完整的話。此時，家長可通過指導孩子看圖（上接第111頁）說話，或通過聊天的方式引導孩子談論自己的所見所聞，要求孩子努力把話說清楚，這樣就訓練了孩子獨立、連貫講述的能力，久而久之，有利于孩子的語言從情境性的不連貫語言向連貫性語言過渡。最后，啟發(fā)孩子敢說、想說、樂意說的積極心態(tài)。值得注意的是，在與幼兒各種語言交談過程中，為鼓勵孩子多說，父母或者教師要把握兩點：一是要提開放式問題；二是要以擴充的方式回應孩子們的問題。提開放式問題的目的，是要讓孩子了解許多問題不只是一個答案。同時，開放的問題還可以引起更多的交談，從而促進語言發(fā)展。如果父母或教師所提的問題只有一個答案，當答案明了以后，對話也就停止了?；貞⒆拥膯栴}，或是回應他們所說的某件事時，父母或教師應當盡可能擴充孩子的語句，因為這種擴充對于豐富孩子的語言是比較有效的。

3. 讓幼兒在游戲、活動中學習語言

兒童的語言表達能力是在活動和交往中發(fā)展，又在活動和交往中體現(xiàn)出來的，活動和交往是幼兒語言發(fā)展的基礎和源泉。我們知道，游戲是幼兒最喜歡和最主要的活動與交往方式，在游戲過程中，隨著扮演的角色和游戲情節(jié)的變化，幼兒的想象力會異?；钴S。父母或教師應為幼兒提供豐富的游戲活動和材料，為孩子設計一些說的活動和說的情景，創(chuàng)設動態(tài)的語言學習環(huán)境，并有目的、有意識地把游戲與培養(yǎng)幼兒的語言表達能力緊密結合起來，鼓勵幼兒與幼兒，幼兒與成人之間進行積極的言語交流。

孩子在觀看電視節(jié)目時會接觸很多電視廣告，這些廣告詞一般都有朗朗上口、音韻優(yōu)美的特點，家長可利用這個機會，與孩子們一起收集包裝盒等，制作“小小廣告臺”，啟發(fā)孩子模仿電視廣告自編自己的小廣告，介紹自己熟悉的東西?；蛘咝∨笥褌円黄饎?chuàng)設“玩具交流會”，介紹自己喜歡的玩具。此外，還可以根據幼兒的年齡特點創(chuàng)設一些諸如“電視播音員”“小老師”、背誦古詩、聊天、接詞游戲、看圖講述等游戲活動來激發(fā)幼兒語言潛力，讓幼兒在豐富多彩的游戲活動中交流思想、表達感情、認知世界、學會處理人與人之間的關系，同時在不知不覺中培養(yǎng)孩子的語言表達能力。

三、結語

“關鍵期”理論給我們培養(yǎng)幼兒語言能力提供了科學的依據和指導，家長要把握好幼兒語言學習的關鍵年齡段，從“耐心”和“勤”兩方面著手，采取科學的方法和態(tài)度去培養(yǎng)和訓練孩子的語言表達能力，讓孩子多觀察，多討論，多模仿，多練習?！敖虩o定法”，家長和教師可根據孩子的實際情況，有選擇性地采用一些適合孩子的方法，對孩子的語言能力進行培養(yǎng)和訓練，以適應高科技發(fā)展下對人才的要求。

（作者單位：甘肅省定西市一中 743000）endprint