提高學(xué)困生數(shù)學(xué)成績的實驗報告

王有虎

【摘要】在推行素質(zhì)教育，關(guān)注弱勢學(xué)生的今天，教師要更加關(guān)注學(xué)困生，只有搞好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，才能構(gòu)建真正和諧的師生關(guān)系，才能大幅度地提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，也才能證明教師的教育教學(xué)是完美的、成功的.

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；教學(xué)成績；實驗

在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，每位教師難免要遇到一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，尤其是一些學(xué)校為了保證高中學(xué)生的數(shù)量，在招生中不論成績的高低，只要愿上高中的學(xué)生基本上都被錄取.這樣招來的部分學(xué)生，本來基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，加之高中數(shù)學(xué)比較抽象，與初中相比，難度加大，因而數(shù)學(xué)課的學(xué)困生的數(shù)量也就不斷增多，這直接影響高中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)工作.如何提高學(xué)困生的成績成為高中數(shù)學(xué)教師亟待解決的首要問題.為此，筆者根據(jù)學(xué)困生的現(xiàn)狀，對如何提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績做了如下研究、探討.旨在為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考依據(jù).

一、實驗方案與方法

針對某一所中學(xué)高一、高二的縣統(tǒng)考成績低于30分的12名學(xué)生，采用隨機抽簽的辦法，分成A組與B組（見下表）.

成績分組個體成績平均成績

A21，15，15，18，19，2318.5分

B20，15，15，16，17，2618.2分

經(jīng)顯著性檢驗，A、B兩組的平均成績差異不顯著（P>0.05）.

現(xiàn)在以A組為實驗組，B組為對照組，A、B兩組雖然同班上課，但對A組學(xué)生采取以下措施.

（一）進行真誠談話.詢問家庭情況，以前的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)成績不理想的原因，對教師有何意見，今后有無信心學(xué)好數(shù)學(xué)，以此來加深師生感情交流.

（二）多鼓勵，少批評.課堂上多提高，答對了及時給予表揚，答錯了指出出錯原因，告訴他們“錯了不要緊，繼續(xù)努力”.教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點，經(jīng)常對其表示鼓勵.

（三）多一份關(guān)懷，多一份愛心.每次批改作業(yè)，都有批語，如，“好”“有進步”“有希望”“會成功的”“老師相信你會成功”等.

（四）設(shè)計一些較為容易的題，經(jīng)過努力都能做，使他們每天都有成功的喜悅.

（五）加強課后輔導(dǎo).根據(jù)A組學(xué)生作業(yè)的情況，對做錯了的要知道為何做錯了，錯在何處；經(jīng)輔導(dǎo)后，要知道現(xiàn)在懂了沒有；對不懂的學(xué)生，再耐心講一遍.每次檢測下來，首先，對他們的進步肯定，讓A組學(xué)生自己總結(jié)；其次，根據(jù)成績情況，把A組學(xué)生一個一個叫到辦公室，當(dāng)面給予表揚，鼓勵他們繼續(xù)努力，下次取得更好的成績.

二、實驗結(jié)果

經(jīng)過高二年級一學(xué)年的實驗，在學(xué)期末進行全縣統(tǒng)考，得到如下成績：

（一）成績對比：

成績分組個體成績平均成績

A58，49，56.5，50，50，6354.4分

B52，32.5，40，38，36，4139.9分

（二）從上表可以看出，實驗組平均成績高出對照組14.5分.經(jīng)顯著性檢驗，顯著（P<0.05）高于高一時的平均成績.

（三）這一實驗結(jié)果表明：實驗是成功的，也就是說這一方法是行之有效的.

三、結(jié)果分析及結(jié)論

（一）經(jīng)過一學(xué)年對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化實驗，發(fā)現(xiàn)并無絕對的學(xué)困生，智力上也并無大的差異，主要是非智力因素方面存在差異.如，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，興趣不濃，缺乏毅力，缺乏克服困難的勇氣.以上轉(zhuǎn)化學(xué)困生的五條措施，基本可以消除學(xué)困生心理上的種種障礙和各種疑慮，幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)上的困難，大力開發(fā)他們的非智力因素，因此學(xué)習(xí)成績有了明顯提高.

（二）實驗表明：學(xué)生隨動機誘發(fā)的情感因素，在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用.學(xué)生進步時要大力表揚，在學(xué)習(xí)遇到困難或情緒低落時要熱情幫助.切忌諷刺挖苦，應(yīng)做到動之以情，曉之以理.對他們要給予呵護，從他們身上找到閃光點，不斷地激勵他們進步，使他們成為有錯就改、知錯就改的學(xué)生.精誠所至，金石為開.教師要拿出一顆誠摯的心，拯救靈魂在于把一個沒有出息的“愛因斯坦”造就成“一代天驕”.

（三）教師要把自己的心與學(xué)困生的心連在一起，給予和其他學(xué)生同等的關(guān)心.學(xué)習(xí)能力差異并不大，只要有適當(dāng)條件，學(xué)優(yōu)生能學(xué)會的學(xué)困生們也能學(xué)會；在方法設(shè)計上，要為學(xué)困生著想，采用“小步子，低臺階，勤鋪墊，多照應(yīng)”的設(shè)計原則.盡可能為他們創(chuàng)造順利學(xué)習(xí)的條件，提高他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

總之，學(xué)困生好比一朵被霜打、被蟲咬的鮮花，只要精心栽培，一定能使每一個花瓣恢復(fù)生機，散發(fā)芬芳.在推行素質(zhì)教育、提供公平教育、關(guān)注弱勢群體的今天，教師要更加關(guān)注學(xué)困生，愛護學(xué)困生，轉(zhuǎn)化一個學(xué)困生與培養(yǎng)一個尖子生同樣光榮.只有搞好了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，才能大幅提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，也才能證明教師的教育教學(xué)是完美的、成功的，這樣的教師才是一個讓所有學(xué)生愛戴的好老師.

【參考文獻】

[1]李秉德.教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，1991.

[2]黃甫全，王本陸.現(xiàn)代教學(xué)論學(xué)程[M].北京：教育科學(xué)出版社，1998.

[3]吳方侃.比較教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，1996.

[4]陳時見.比較教學(xué)論[M].南昌：江西教育出版社，1996.endprint