小學(xué)低年級(jí)計(jì)算能力的提升策略探究

胡君平

【摘要】計(jì)算是我們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用最多的數(shù)學(xué)技能，也是我們小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種基本功.數(shù)學(xué)計(jì)算總是存在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)計(jì)算，對(duì)每一名學(xué)生來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要.故而要是想提高學(xué)生的計(jì)算能力，一定從小學(xué)低段學(xué)生入手，不能麻痹大意，要扎實(shí)訓(xùn)練，這樣才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力.

【關(guān)鍵詞】低段；計(jì)算；能力

一、強(qiáng)化識(shí)記，熟能生巧

一、二年級(jí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)、熟記四個(gè)口訣表：包括10以內(nèi)的加減法表，20以內(nèi)的進(jìn)位加法表、20以內(nèi)的退位減法表和表內(nèi)乘法口訣表.如果學(xué)生把以上的四個(gè)口訣表掌握達(dá)到熟能生巧、脫口而出的程度的話，我們就敢肯定這名學(xué)生的計(jì)算能力一定很強(qiáng).但現(xiàn)在低年級(jí)學(xué)生對(duì)這四個(gè)口訣表的記憶熟練程度很多達(dá)不到要求.尤其是20以內(nèi)的進(jìn)位退位口訣表和表內(nèi)乘法口訣表這三個(gè)表，它們是我們今后所有計(jì)算的基礎(chǔ)，也是我們?cè)谏钪羞\(yùn)用得最多的.很多學(xué)生因?yàn)閷?duì)這三個(gè)口訣表不熟練，到了中高年級(jí)必然算不快、算不準(zhǔn).導(dǎo)致計(jì)算慢，錯(cuò)得多，造成一定的心理壓力，不知不覺(jué)地依賴了點(diǎn)手指頭來(lái)算，就會(huì)導(dǎo)致計(jì)算速度慢、不喜歡數(shù)學(xué)計(jì)算.這樣計(jì)算速度和正確率就難以得到保證了.所以，一、二年級(jí)的學(xué)生，我們一定要想方設(shè)法幫助他們把四個(gè)口訣表背熟，盡可能做到輕車熟路.特別是20以內(nèi)的退位減法表和二年級(jí)的表內(nèi)乘法口訣表，筆者采用各種各樣的形式強(qiáng)化練習(xí)：比如，課前比賽誰(shuí)背得最快，誰(shuí)用時(shí)最短？分小組比賽；教師說(shuō)口訣前半句，譬如“三九”，學(xué)生答“二十七”等形式，師生或生生對(duì)答式的口算練習(xí)等等；幫助他們達(dá)到較高的熟練程度.通過(guò)多種多樣，不同形式的不斷強(qiáng)化練習(xí)，耳傳目染，班里學(xué)生的計(jì)算能力都有很大程度提高.

二、巧用戴帽法，得心應(yīng)手

戴帽法的由來(lái)，記得有一天晚上女兒在完成課時(shí)作業(yè)中的直接寫(xiě)出得數(shù)計(jì)算題，總是出現(xiàn)要么忘了進(jìn)位要么就是忘了退位.比如，計(jì)算37+15=時(shí)，她又忘了進(jìn)位.筆者在給她找原因時(shí)，告訴她個(gè)位上5+7已經(jīng)滿十了，無(wú)意間在37的3頭上點(diǎn)一點(diǎn)，這一點(diǎn)滿十進(jìn)一的1，這時(shí)十位上就要3+1+1.女兒說(shuō)：“爸爸，我給它取個(gè)名字吧，叫戴帽法.”筆者又因勢(shì)利導(dǎo)退位減法，比如，51-24=，個(gè)位上不夠減時(shí)到十位上借1當(dāng)十，此時(shí)就要在十位上戴帽子（點(diǎn)上一點(diǎn)），十位上就是5-1-2啦.女兒恍然大悟，高興地說(shuō)：“老爸，我懂了！有進(jìn)位或退位都戴帽子.然后進(jìn)位就加1，退位就減1.”從此，女兒的計(jì)算有了很大的進(jìn)步.

三、一算三回頭，輕車熟路

學(xué)生做計(jì)算題所呈現(xiàn)的錯(cuò)誤，絕大多部分是粗心、麻痹大意、一心兩用、字寫(xiě)得潦草等不好的習(xí)慣造成的.所以，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣能為提高計(jì)算能力保駕護(hù)航.孩子們?cè)谄綍r(shí)完成計(jì)算題時(shí)，筆者要求每名學(xué)生都必須做到“一算三回頭”：一回頭：就是認(rèn)真核對(duì)數(shù)與符號(hào)；二回頭：就是看有沒(méi)有進(jìn)位和退位；三回頭：就是看看把得數(shù)抄對(duì)沒(méi)有.

一回頭：認(rèn)真核對(duì)數(shù)與符號(hào).比如，在計(jì)算27+14時(shí)，就有學(xué)生把27抄成了21，得出21+14=35.毫無(wú)疑問(wèn)，如果題目數(shù)字都抄錯(cuò)了，結(jié)果不管怎么算也不可能正確.即使計(jì)算正確了也是于事無(wú)補(bǔ)，牛頭不對(duì)馬嘴的，所以，首先筆者要求學(xué)生在抄數(shù)字和每一步計(jì)算時(shí)，都必須及時(shí)與原題或上一步的算式中的數(shù)字進(jìn)行核對(duì)，看看有沒(méi)有把數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)抄錯(cuò)了.

二回頭：認(rèn)真復(fù)查進(jìn)位與退位.在整個(gè)計(jì)算過(guò)程必須高度集中注意力，不急不躁，沉著冷靜.引導(dǎo)學(xué)生在做計(jì)算題時(shí)，如果符號(hào)是加號(hào)，就要檢查每個(gè)數(shù)位上有沒(méi)有進(jìn)位，是否把進(jìn)位忘了加？如果符號(hào)是減法減號(hào)，就要檢查每個(gè)數(shù)位上有沒(méi)有退位，被人家借走了1是否已經(jīng)減掉了.

三回頭：就是看看把得數(shù)抄對(duì)沒(méi)有.每一道題計(jì)算完畢，不等于已完成了答題任務(wù)，還要認(rèn)真去檢查是否把得數(shù)抄到算式的等號(hào)后面，看看抄對(duì)了嗎？如果抄錯(cuò)了或者是漏抄，趕緊補(bǔ)對(duì).

這其實(shí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能保證計(jì)算準(zhǔn)確率.因此，筆者在教學(xué)中要求學(xué)生做到：一算三回頭，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算和練習(xí).只要學(xué)生將這“一算三回頭”認(rèn)真貫徹執(zhí)行，那對(duì)于提高低段學(xué)生計(jì)算能力就邁出了堅(jiān)實(shí)的第一步.

四、視聽(tīng)結(jié)合，駕輕就熟

在《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的數(shù)與代數(shù)第一學(xué)段指出：初步建立數(shù)感；應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化.能熟練地口算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法，會(huì)口算百以內(nèi)的加減法.只有口算能力強(qiáng)，才能熟練地完成，才能提高計(jì)算的正確率.口算是筆算的基礎(chǔ)，口算具有花費(fèi)時(shí)間短，題量大、形式多、快速的特點(diǎn).所以，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，必須要抓好口算教學(xué)，要想方設(shè)法地幫學(xué)生打好基礎(chǔ)，多強(qiáng)化口算訓(xùn)練，提升口算能力；又能培養(yǎng)他們思維敏捷性.

總之，培養(yǎng)低段學(xué)生計(jì)算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù).筆者采取多種策略，盡力提高學(xué)生計(jì)算的興趣，促使學(xué)生的計(jì)算能力獲得不同層面的提高.古人云：“授人以魚(yú)，不如授之以漁.”新一輪課程改革也要求我們“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力”，所以我們應(yīng)該在提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算能力上，認(rèn)真鉆研，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，努力減少計(jì)算失誤，形成一定的計(jì)算能力，不但是終身受益的事，而且又能達(dá)到更好的教學(xué)效果.

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈曉峰.淺談小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（24）：77.endprint