基于問題導(dǎo)學(xué)法的初中數(shù)學(xué)教學(xué)分析

章為團

摘要：隨著素質(zhì)教育及新課標(biāo)改革的發(fā)展及變化，現(xiàn)如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最值得討論的問題就是以何種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力及綜合素質(zhì)具有較為積極的意義。在這種形勢發(fā)展下，問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)運而生，為了分析問題導(dǎo)學(xué)法的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，筆者針對問題導(dǎo)學(xué)法的意義及作用進行了分析。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方式

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0078

素質(zhì)教育及新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力及自主學(xué)習(xí)能力的要求越來越高，傳統(tǒng)、枯燥及單一的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。問題導(dǎo)學(xué)法屬于初中數(shù)學(xué)教學(xué)在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)建的一種教學(xué)情境，通過對學(xué)生提出相關(guān)教學(xué)目的的問題，引導(dǎo)及啟發(fā)學(xué)生思考及解決問題的一種過程。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實施問題導(dǎo)學(xué)法的意義

問題導(dǎo)學(xué)法能在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程不斷培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題及解決問題的能力，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題后能分析問題的主要知識點，進而對知識點進行回憶及鞏固，熟悉地掌握知識點內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生利用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決了現(xiàn)實生活中的問題之后能提高學(xué)生的自信心。此外，問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用還在一定程度上充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)及探索，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗及學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠充分地參與到學(xué)習(xí)過程中。

二、基于問題導(dǎo)學(xué)法的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

1. 目的性地進行教學(xué)問題的設(shè)計

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂提問屬于較為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在對數(shù)學(xué)教學(xué)問題進行設(shè)計的過程中應(yīng)結(jié)合當(dāng)前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點內(nèi)容進行階段性的教學(xué)問題的設(shè)計，使學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況及綜合實力對問題進行探究，在機械教學(xué)問題的設(shè)計過程中應(yīng)具有目的性，讓學(xué)生充分了解清楚教學(xué)重點內(nèi)容，明確教學(xué)目的，讓學(xué)生進行有目的的學(xué)習(xí)，整節(jié)課堂圍繞著教學(xué)內(nèi)容的重點進行開展及學(xué)習(xí)。教師在知識點的基礎(chǔ)上設(shè)計具有一定探究性的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動進行分析及思考，使學(xué)生在不斷思考及學(xué)習(xí)過程中提升自身的思維能力及學(xué)習(xí)水平。

2. 創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)情境

教師在運用問題導(dǎo)學(xué)法進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)事先要求學(xué)生預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的知識點內(nèi)容，讓學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有較為系統(tǒng)的認識，避免出現(xiàn)學(xué)生接受能力較差導(dǎo)致課堂中理解及接受起來較難等問題。在進行問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)轉(zhuǎn)換提問方式，根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容采用靈活的方式進行提問。如下進行浙教版七年級下冊第一章平行線1.5《圖形的平移》的章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及重點向?qū)W生進行提問：預(yù)習(xí)了的同學(xué)們知道什么叫做圖形的平移嗎？你們知道圖形的平移都需要具備什么樣的條件嗎？引發(fā)學(xué)生思考圖形平移的具體過程，讓學(xué)生在問題及知識點中尋找答案。

3. 利用問題導(dǎo)學(xué)法鞏固所學(xué)知識

當(dāng)教師提出的問題學(xué)生完全掌握及理解之后，可以采用一定的考核方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢驗及提升，在學(xué)生學(xué)習(xí)完知識點內(nèi)容之后，教師應(yīng)選擇具有代表性的教學(xué)練習(xí)題，要求學(xué)生在課堂上獨立地進行思考及解決，提示學(xué)生在解題過程中有任何不懂或者還不理解的地方及時提出，并引導(dǎo)學(xué)生一步一步進行解決，以這種教學(xué)方式加強學(xué)生學(xué)習(xí)知識點內(nèi)容的熟悉程度及掌握程度，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及效率，針對學(xué)生較為薄弱的地方也應(yīng)該及時采用有效的教學(xué)方式進行開展教學(xué)活動，提升教學(xué)質(zhì)量。

4. 采用多元化的方式進行問題導(dǎo)學(xué)法的實施

在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，初中學(xué)數(shù)學(xué)問題到學(xué)法可以采用多元化的方式進行提問，采用根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容及知識點進行疑問及問題的設(shè)置及以數(shù)學(xué)方法為前提進行提問等方式，前者問題導(dǎo)學(xué)法能引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)課本中的內(nèi)容進行探究及分析，后者主要是引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)方法為主進行分析及思考。前者的問題導(dǎo)學(xué)法在一定程度上能積極引導(dǎo)學(xué)生進行問題的探索及思考，讓學(xué)生能夠達到學(xué)以致用的目的及效果，讓學(xué)生認識到用自己掌握的知識解決問題的自信感的提升及快樂；后者的提問方式具有較為明確的目的性，能讓學(xué)生較快地進入到學(xué)習(xí)的過程中，融入積極的學(xué)習(xí)氛圍中，這種問題導(dǎo)學(xué)法所提出的問題一般為基礎(chǔ)性的較為簡單的問題，但這種問題導(dǎo)學(xué)法存在明顯的缺陷，學(xué)生在這種狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)是處于較為被動的狀態(tài)的，無法自主運用掌握的知識點進行解決問題，只能根據(jù)教師的安排及備課的流程進行被動接受。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)課本的具體知識點為基礎(chǔ)，提出數(shù)學(xué)問題后應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方式進行解決，讓教學(xué)目的更加明確化，讓整個課堂顯得較為完整，而不是散亂無章，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的專業(yè)性。

三、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運用問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)控制好問題提出的量及度，掌握適度的原則，既可以發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢又不會引起學(xué)生的反感，還需掌握問題提出的難易程度，教學(xué)過程中應(yīng)選用多元化的教學(xué)方式，切忌枯燥單一。采用問題導(dǎo)學(xué)法進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)能有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第二中學(xué) 325800）endprint