語(yǔ)法填空研究性學(xué)習(xí)中學(xué)案式教學(xué)法的應(yīng)用

徐玉娟

摘要：語(yǔ)法填空題是一類(lèi)難度較大的題目，其降低了對(duì)純粹的語(yǔ)言知識(shí)的考查，增強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用能力的考查力度。在新的考驗(yàn)下，也對(duì)教師的教學(xué)方法提出了更高的要求。越來(lái)越多的教師選擇了研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組合作、自主探究的過(guò)程中，在輕松愉悅的氛圍下，獲得語(yǔ)法填空中所需掌握的語(yǔ)法知識(shí)和解題策略等。在這樣的形式下，高中英語(yǔ)學(xué)案式教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，讓研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)得到最大化發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；語(yǔ)法填空；研究性學(xué)習(xí)；學(xué)案式教學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）09-0073

2014年，全國(guó)高考英語(yǔ)新課標(biāo)試題出現(xiàn)了重大變化，高考英語(yǔ)以語(yǔ)法填空取代了單項(xiàng)填空題。語(yǔ)法填空題是一類(lèi)難度較大的題目，其降低了對(duì)純粹的語(yǔ)言知識(shí)的考查，增強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用能力的考查力度。在新的考驗(yàn)下，也對(duì)教師的教學(xué)方法提出了更高的要求。從而越來(lái)越多的教師選擇了研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組合作、自主探究的過(guò)程中，在輕松愉悅的氛圍下獲得所需掌握的語(yǔ)法知識(shí)和解題策略等。

什么是研究性學(xué)習(xí)？從廣義理解，研究性學(xué)習(xí)泛指學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。從狹義看，作為一門(mén)獨(dú)立的課程，研究性學(xué)習(xí)指在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。

研究性學(xué)習(xí)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐。為了讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及收集、分析和利用信息的能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德及社會(huì)的責(zé)任心和使命感，產(chǎn)生了一種實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課程教學(xué)的新路子——高中英語(yǔ)學(xué)案式教學(xué)法，該教學(xué)法充分體現(xiàn)了“研究性學(xué)習(xí)”課程改革的靈魂——探索性，也體現(xiàn)了現(xiàn)今世界外語(yǔ)教學(xué)的潮流——Creative Learning（創(chuàng)新學(xué)習(xí)）。

一、什么是學(xué)案（Learning Plan）

學(xué)案即導(dǎo)學(xué)方案（Guided Learning Plan），是全組英語(yǔ)教師集體備課的結(jié)晶。根據(jù)不同的課型和教學(xué)目的，由集體討論、研究、統(tǒng)一體例，編寫(xiě)出較高水平的導(dǎo)學(xué)方案，于課前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)該方案的要求自主學(xué)習(xí)、自主探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在課堂上相互討論，遇到難題時(shí)教師加以點(diǎn)撥，從而掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成技能。學(xué)案向?qū)W生提出具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容全面，重難點(diǎn)突出。在內(nèi)容編排上與教學(xué)進(jìn)程同步，使用時(shí)，實(shí)施“自主學(xué)習(xí)——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——質(zhì)疑討論——問(wèn)題反饋——精講點(diǎn)撥——達(dá)標(biāo)練習(xí)”等環(huán)節(jié)。此舉減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使他們有更多的時(shí)間投入課堂思考問(wèn)題、討論問(wèn)題及記憶知識(shí)要點(diǎn)上，從而提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)案還是學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)不可多得的一份精典資料。

二、學(xué)案的編寫(xiě)原則

在學(xué)案的編寫(xiě)過(guò)程中，我們必須遵循下列原則：

1. 探索性原則。編寫(xiě)學(xué)案的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。因此，學(xué)案的編寫(xiě)要有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問(wèn)題的重新實(shí)現(xiàn)和解決過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。

2. 啟發(fā)性原則。學(xué)案中設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識(shí)的奧妙，培養(yǎng)思維的敏捷性和頓悟性。

3. 靈活性原則。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在編寫(xiě)時(shí)，形式上應(yīng)豐富多彩，靈活多樣，內(nèi)容上也應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

4. 梯度化原則。問(wèn)題的設(shè)置盡可能考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力，由淺人深，小臺(tái)階、低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探索的積極性。

5. 創(chuàng)新性原則，編寫(xiě)學(xué)案時(shí)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

學(xué)案式教學(xué)模式有以下特色：

（1）由于學(xué)案在編寫(xiě)過(guò)程中發(fā)揮了全組教師團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，能促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。所以具有“互補(bǔ)性”的作用。

（2）由于學(xué)案強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課前或課堂上自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)的作用，該方案具有探索“創(chuàng)新性”的特色。

（3）該學(xué)案有助于學(xué)生把握教學(xué)脈博，節(jié)省時(shí)間（如少抄筆記），使學(xué)生有更多的思維時(shí)間和空間。該學(xué)案是學(xué)生上課時(shí)必備的任務(wù)手冊(cè)，是課后復(fù)習(xí)的參考資料。因此，具有較強(qiáng)的使用價(jià)值。導(dǎo)學(xué)案中分為三個(gè)部分，即：預(yù)習(xí)案、探究案和固學(xué)案。學(xué)生可以通過(guò)預(yù)習(xí)案提前預(yù)習(xí)，根據(jù)教師所提供的信息和問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，參與探究和討論。探究案中，學(xué)生通過(guò)學(xué)案中的安排，將要探究的問(wèn)題一層一層撥開(kāi)，從而最終發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，找到解決辦法，從而獲取所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

而在固學(xué)案中，學(xué)生可以鞏固學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)，甚至可以通過(guò)一些練習(xí)和設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到自己下一步想要探究的問(wèn)題。

通過(guò)學(xué)案和語(yǔ)法填空教學(xué)的結(jié)合，不再是教師對(duì)于題目中所學(xué)的知識(shí)逐級(jí)講解，而是讓學(xué)生在學(xué)案中，通過(guò)自主探究和小組合作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、深化研究所涉及的語(yǔ)法點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，從而夯實(shí)了自己的語(yǔ)法知識(shí)和篇章理解能力。

研究性學(xué)習(xí)的能力、合作的意識(shí)與能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的素質(zhì)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，在語(yǔ)法填空的教學(xué)中，英語(yǔ)教師要注重教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主導(dǎo)作用的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的能力，以便提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)案式教學(xué)模式的出現(xiàn)，更進(jìn)一步促進(jìn)了研究性學(xué)習(xí)給教師及學(xué)生帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，使其在語(yǔ)法填空這個(gè)難題上逐個(gè)擊破，從而夯實(shí)語(yǔ)法基礎(chǔ)、增強(qiáng)篇章理解和判斷能力、語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

（作者單位：貴州省赫章縣第三小學(xué) 553200）endprint