研究性學(xué)習(xí)在語法填空教學(xué)中的應(yīng)用

郭銀波

摘要：研究性學(xué)習(xí)是近年來教育的熱點(diǎn)，語法填空是英語學(xué)習(xí)中考查語法和語篇、語境結(jié)合的一種新的方式。研究性學(xué)習(xí)在語法填空中的應(yīng)用，使學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)式教學(xué)，在輕松與愉快中獲得語法填空題的設(shè)題特點(diǎn)和做題策略，從而提高了語篇理解能力和語言英語能力，給學(xué)生創(chuàng)建了良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：語法填空；研究性學(xué)習(xí)；自主；合作；探究

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）09-0069

研究性學(xué)習(xí)是近年來教育的熱點(diǎn)，它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”，不僅僅是“傳授”或“教導(dǎo)”，強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際應(yīng)用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)是：“使學(xué)生進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力；著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力；特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。”在課堂中“研究”性地學(xué)習(xí)，意味著教學(xué)要圍繞問題展開。新教材采用的是以語篇為中心的教學(xué)模式，圍繞語篇閱讀，開展語言能力訓(xùn)練和語言知識(shí)學(xué)習(xí)，為教師在英語教學(xué)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力提供了可能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

著名教學(xué)論專家江山野在《論教學(xué)過程中教學(xué)方式》中指出教師的指導(dǎo)作用必須不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，那就是讓學(xué)生超前預(yù)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)生超前預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和存在的問題進(jìn)行教學(xué)。這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，即采用“指導(dǎo)——自主”學(xué)習(xí)方法。

根據(jù)2017年《高考考試說明》和《考試大綱》，語法填空重點(diǎn)考查考生在語篇中綜合運(yùn)用英語語法、詞匯及正確拼寫單詞的能力?？忌仨氃诶斫舛涛膬?nèi)容的基礎(chǔ)上，把握短文主旨大意，根據(jù)上下文的語境和提示運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)填空，使短文語篇完整。這要求考生不僅要有扎實(shí)的單詞拼寫能力，還要有較強(qiáng)的語篇理解能力。

因此，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，語法填空中實(shí)施研究性教學(xué)主要采取以下組織形式：

一、小組合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)只注重教給學(xué)生知識(shí)，給出學(xué)生問題的答案。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已迫在眉睫。這樣，英語教學(xué)就必須給學(xué)生大量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，小班級(jí)的教學(xué)規(guī)模是英語教學(xué)最理想的模式。但是以班級(jí)授課制為基本形式的中國學(xué)校的班級(jí)人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出標(biāo)準(zhǔn)人數(shù)的要求，因此，把班級(jí)分成小組就尤為重要。

1. 操作過程分組：依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、個(gè)性特征、性別等按需要分成若干小組。布置任務(wù)：對(duì)各個(gè)小組布置相同的任務(wù)或不同的任務(wù)。如：詞匯為共同的任務(wù)，課文理解布置給不同的小組等。交流與合作：學(xué)習(xí)小組經(jīng)過獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)后，在課堂上以小組為單位進(jìn)入角色，把小組的學(xué)習(xí)成果展示給全班。在這個(gè)學(xué)習(xí)成果的交流過程中，學(xué)生占有很大的主動(dòng)權(quán)，占有大部分的課堂時(shí)間，從而鍛煉了他們自主研究性學(xué)習(xí)的能力。這時(shí)，教師的作用則是指導(dǎo)、幫助和評(píng)價(jià)。

2. 教學(xué)示例：An American Boy。知識(shí)目標(biāo)：掌握重點(diǎn)語法項(xiàng)目；理解語篇內(nèi)容；能力目標(biāo)：運(yùn)用基本詞匯、句型，理解課文大意，用合適的詞填空，并找出每個(gè)空格所考查的知識(shí)、考查的形式及由此得出的做題策略。

二、實(shí)施過程

1. 課前準(zhǔn)備：分好適當(dāng)?shù)男〗M并給小組布置相同的任務(wù)，布置不同的任務(wù)，交給不同的小組讓他們學(xué)習(xí)、把握其內(nèi)容，并用自己的語言表達(dá)出來。

2. 課堂活動(dòng)：（1）通過設(shè)置不同的語篇情境，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)語法項(xiàng)目。（2）以小組為單位進(jìn)入小教師角色，通過小組和全班的交流達(dá)到理解文章的目的，同時(shí)教師則要注意指導(dǎo)、幫助、點(diǎn)評(píng)。（3）在學(xué)生完全理解文章以后，讓學(xué)生把其相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的考查進(jìn)行歸納總結(jié)，在小組合作中完成任務(wù)。

3. 個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合。運(yùn)用個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合的形式，教師要根據(jù)語法填空的各個(gè)考點(diǎn)，在一定的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獨(dú)自完成收集資料和信息的任務(wù)，屆時(shí)與全班集體討論，獲得結(jié)論。

三、合作探究

通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自己歸納總結(jié)高考英語語法填空題設(shè)空的特點(diǎn)：無提示詞一般考查：冠詞、介詞、連詞、代詞、助動(dòng)詞、固定搭配等；有提示詞一般考查：謂語動(dòng)詞、非謂語動(dòng)詞、形容詞、副詞、名詞等。

教師還可以利用高中的課文，適當(dāng)?shù)倪x擇一些課文，由學(xué)生自選段落，分小組進(jìn)行，將文章設(shè)置成一篇語法填空，然后傳給其他的小組做，并批改。在此過程中，教師的作用僅僅是輔助、引導(dǎo)者。在小組完成任務(wù)以后，各個(gè)小組進(jìn)行展示，并陳述其設(shè)題的思路和想法，教師再進(jìn)行評(píng)價(jià)和完善，從而使學(xué)生每一次都能學(xué)有所獲，從而最終得出做語法填空的具體策略：

1. 給出動(dòng)詞基本形態(tài)，填寫詞性詞形轉(zhuǎn)化（轉(zhuǎn)為名詞、形容詞），或填寫謂語部分，或是填寫非謂語動(dòng)詞。

2. 給出詞語，詞性的變化，如名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞之間的轉(zhuǎn)化，名詞的復(fù)數(shù)形式，給出形容詞，需要填寫比較級(jí)、最高級(jí)，或詞性詞形轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化為副詞，或是填寫反義詞（前綴）。

3. 給出副詞，填寫比較級(jí)、最高級(jí)，或是填寫反義詞。

4. 不給詞語填寫限定詞的時(shí)候，很可能是填冠詞、人稱代詞主格賓格形式，物主代詞、反身代詞的單復(fù)數(shù)形式。形容詞性物主代詞或some、any、other、another等限定詞；有的名詞前有限定詞，比如：序數(shù)詞，形容詞的最高級(jí)等，其前用定冠詞。

研究性學(xué)習(xí)在語法填空中的應(yīng)用，使學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)式教學(xué)，在輕松與愉快中獲得語法填空題的設(shè)題特點(diǎn)和做題策略，從而提高了語篇理解能力和語言英語能力，創(chuàng)建了學(xué)生的良好英語學(xué)習(xí)氛圍。

（作者單位：貴州省赫章縣第一中學(xué) 550200）endprint