如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力

賈彥龍

摘要：語(yǔ)文離不開閱讀，語(yǔ)文閱讀的任務(wù)是開拓視野、開啟心智、提高思維、培養(yǎng)能力。在農(nóng)村高中，學(xué)生的閱讀能力不高是普遍現(xiàn)象。為了幫助農(nóng)村學(xué)生提高閱讀興趣，本文分析了影響學(xué)生閱讀的因素并闡述了提高學(xué)生閱讀能力的途徑。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；閱讀；閱讀能力

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）09-0058

閱讀能力低是目前農(nóng)村普高學(xué)生的普遍現(xiàn)象，農(nóng)村普高的許多教師無不感慨：“什么時(shí)候閱讀能力提高了，學(xué)生的語(yǔ)文水平就上去了?！倍钊藫?dān)憂的是學(xué)生望閱讀卻步，不愿涉獵文學(xué)名著和優(yōu)秀文學(xué)作品，尤其是農(nóng)村的學(xué)生普遍患上了“拒絕閱讀癥”。

一、學(xué)生感到閱讀困難的因素

1. 學(xué)生無書可讀。離城市遠(yuǎn)，文化氛圍不濃，再加上升學(xué)利益的驅(qū)使，家長(zhǎng)輔學(xué)觀念落后，認(rèn)為孩子買課外讀物是花“閑錢”，看課外讀物是讀“閑書”，浪費(fèi)時(shí)間。

學(xué)生大部分的空余時(shí)間（雙休日、寒暑假）基本上都花在看電視、網(wǎng)絡(luò)游戲上，相比之下，書籍的閱讀就顯得枯燥無味。而那些以視聽刺激為主的形象性的信息使我們的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力逐漸退化，從而削弱了他們對(duì)文學(xué)閱讀的興趣。久而久之，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

2. 教學(xué)模式單一。一方面，生源理解能力相對(duì)偏低；另一方面，教師缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，平時(shí)教學(xué)模式單一，許多語(yǔ)文教師感覺：“應(yīng)試教育已經(jīng)使我們不再會(huì)閱讀了”。

快餐式的閱讀消費(fèi)，使學(xué)生在“大眾文化”的狂潮面前迷失了自我；只知道歸納主題，概括大意，分析性格，總結(jié)寫作特點(diǎn)的閱讀又使他們陷入思維概念化和機(jī)械化的泥淖；雖說新課改，新觀念、新教法的春風(fēng)吹遍了“大江南北”，但在偏僻的“江南岸”邊能“綠”起來的卻并不多。僅僅關(guān)注升學(xué)率的單一教學(xué)模式使學(xué)生的閱讀失去了品味的工夫；為考試而考試的閱讀使學(xué)生遠(yuǎn)離人文、喪失審美，因而也就失去了主動(dòng)閱讀的欲望。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然而然對(duì)閱讀泯滅了興趣。

3. 學(xué)生不堪重負(fù)。家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心切，對(duì)子女的壓力過大恰與當(dāng)前的應(yīng)試教育不謀而合。家長(zhǎng)、教師急功近利，學(xué)生整天“埋頭苦干”、題?？鄳?zhàn)，花80%的時(shí)間讓80%的學(xué)生去弄那些20%的連教師自己也弄不清楚的東西。學(xué)生自我支配、自由閱讀的時(shí)間幾乎沒有，課外閱讀在題海訓(xùn)練的夾縫中舉步維艱。過重的學(xué)習(xí)壓力使學(xué)生對(duì)書籍反感，哪里還有主動(dòng)閱讀的興趣呢？

二、提高學(xué)生閱讀能力的方法

為改變“閱讀困難”，為提高農(nóng)村學(xué)生的閱讀能力，結(jié)合筆者所在學(xué)校的具體實(shí)際，我們進(jìn)行了以下嘗試：

首先，建立班級(jí)圖書角，把學(xué)生中現(xiàn)有的圖書資源通過借或捐的形式整合起來，專人保管；訂閱適量的書報(bào)，動(dòng)員學(xué)生拿出壓歲錢，擠出零花錢，在教師的指導(dǎo)下訂購(gòu)新的報(bào)刊、雜志；建議學(xué)校圖書室不斷充實(shí)國(guó)家教育部規(guī)定的中學(xué)生必讀文學(xué)名著。這樣，“學(xué)生無書可讀”的問題就基本解決了。

其次，大興讀書之風(fēng)?！皥D書角”不僅在學(xué)校發(fā)揮作用，在學(xué)生休息在家的假期里也要發(fā)揮作用，語(yǔ)文教師不僅要規(guī)定學(xué)生的閱讀量，而且要保證他們的閱讀時(shí)間（每天半小時(shí)），寒暑假則計(jì)劃攻讀長(zhǎng)篇名著。

大興讀書之風(fēng)，關(guān)鍵是教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開展多種多樣的讀書活動(dòng)。我們的做法是：成立校讀書協(xié)會(huì)，開展讀書交流活動(dòng)。每周班級(jí)小交流，每月校內(nèi)大交流。開展“讀書月活動(dòng)”“語(yǔ)文趣味知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)”“讀書札記評(píng)比活動(dòng)”等，讓學(xué)生在交流中消化內(nèi)容，促進(jìn)思維，加深理解，獲得啟發(fā)。讓他們讀有所思，思有所感，有感而發(fā)。通過“讀——思——辨”，獲得真知，提高閱讀理解能力。

再次，借助電影、電視、多媒體，激發(fā)課外閱讀興趣。家長(zhǎng)和班主任不要一味限制學(xué)生看影視劇，要因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生的興趣產(chǎn)生遷移。對(duì)于許多大部頭文學(xué)名著，可以通過影視欣賞、片斷賞析、精彩對(duì)話錄音等方式，用學(xué)生樂于接受的形象化的手段展示給他們，以鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生閱讀文本。

三、課堂上努力探討教學(xué)新模式

新課程已經(jīng)全面鋪開，我們的課堂不能“穿新鞋走老路”，在閱讀教學(xué)觀念上要有一個(gè)脫胎換骨的更新，必須做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者，努力探討課堂教學(xué)新模式。

首先，還學(xué)生以時(shí)間，還學(xué)生自主權(quán)。讓學(xué)生在自我閱讀中豐富情感體驗(yàn)，通過“觸摸語(yǔ)言”涵詠品味，喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，讓思想的火花在閱讀的撞擊中迸發(fā)。

其次，構(gòu)建師生互動(dòng)的閱讀模式，合作探究，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。把課堂交給學(xué)生，教師以參與者的身份深入作品，與學(xué)生一道感悟研討，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，形成追求人本對(duì)話的真正閱讀。教師還要善于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在課堂上采取多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。

四、課業(yè)負(fù)擔(dān)上要真心實(shí)意為學(xué)生著想

減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)不能只停留在口頭上，應(yīng)真心實(shí)意為農(nóng)村學(xué)生著想。

首先，要有膽量、有魄力頂住來自各方面的壓力，努力摘掉別人給語(yǔ)文閱讀扣下的“不務(wù)正業(yè)”的帽子。要用自己的教學(xué)實(shí)踐來證明學(xué)生的課外閱讀與語(yǔ)文能力的提高密切相關(guān)，以此贏得大家對(duì)語(yǔ)文閱讀的熱情支持。

其次，努力提高課堂效益，提倡“精品意識(shí)”。備課要“精心”，上課要“精講”，教法要“精鉆”。“精選教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)教學(xué)的突破口?！苯吡?yōu)化教學(xué)過程，減少課堂教學(xué)的無序性，切實(shí)減輕學(xué)生的聽課負(fù)擔(dān)，提高課堂效益。

第三，要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，歸根結(jié)底是作業(yè)量的問題。作業(yè)布置的量一要適當(dāng)，二要有針對(duì)性。針對(duì)農(nóng)村普高學(xué)生理解能力相對(duì)偏低的現(xiàn)實(shí)，精心挑選難度適中的閱讀材料。高考需要訓(xùn)練，但不是題海；閱讀要因材施教，但不是盲從。閱讀練習(xí)，要讓學(xué)生“跳一跳能摘到蘋果”，考得太難會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性，從而喪失了學(xué)生的閱讀興趣。

兩年來，我們針對(duì)農(nóng)村學(xué)生存在的閱讀困難，有的放矢，采取了一些卓有成效的措施，效果還是比較明顯的。在本校，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量跟其他學(xué)科相比，優(yōu)勢(shì)明顯體現(xiàn)出來。

（作者單位：山西省臨汾市汾西縣邢家要中學(xué) 031599）endprint