對《中考英語聽說新題型》訓(xùn)練促進英語課堂教學(xué)的探究

馮巖

摘要：隨著國家對高考英語的改革，中考英語改革勢在必行。2016年深圳中考英語聽說考試有了很大的變化，從考試中我們不難看到，作為一門交際語言，現(xiàn)在的考試更加注重對語言習(xí)得、語用、語境的考查。這對我們?nèi)粘＝虒W(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)。假設(shè)我們?nèi)匀话凑找酝膽T例，在九年級時通過大量的口語練習(xí)來速成，那么我們還是在重復(fù)過去走老路，而我們的學(xué)生進入高中甚至大學(xué)將不具備學(xué)科優(yōu)勢。我們要思考聽說教學(xué)的出路在哪里，如何在七年級教學(xué)中既完成了規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力，為八年級打基礎(chǔ)，為九年級學(xué)習(xí)減負呢？這個問題也是我們課題立項之初的出發(fā)點。

關(guān)鍵詞：新題型；聽說教學(xué)；實操性；轉(zhuǎn)變教學(xué)思路；改變課堂教學(xué)模式；話題；口語表達輸出

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0012

七年級的學(xué)生覺得英語課比較有趣，但是一旦教師要求背課文，寫作文就有點頭大。為什么？這需要大量詞匯積累，正確的英語句式的表達，清晰的邏輯思維。但是對七年級的學(xué)生來說是有困難的。怎樣才能在入門之初，逐步掌握基本的朗讀技巧，聽力的基本技能，理解的基本要求，口語表達的正確性呢？我們確立了研究的方向后，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)情，制定了三步研究實驗階段。

一、大膽開口，勇于朗讀

中考新題型分為模仿朗讀，聽短文回答問題，根據(jù)思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)述文章并詢問。我們首先解決模仿朗讀部分。七年級上、下冊教科書，每個單元均設(shè)有Speak up環(huán)節(jié)，里面設(shè)定了元音讀音，字母組合讀音，聲調(diào)，重讀，連讀，弱讀等語音技巧訓(xùn)練。這部分是中小學(xué)銜接內(nèi)容，語音不過關(guān)的學(xué)生，通過這部分練習(xí)可以彌補語音知識的不足。學(xué)生情況參差不齊，很難做到統(tǒng)一；基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我們會額外布置課外的朗讀作業(yè)，比如課文的朗讀，課文的背誦，more practice的朗讀和背誦，單元作文的朗讀背誦，綜合練習(xí)冊閱讀篇章的背誦等，擴大學(xué)生的閱讀量；基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，編入小組，由小組負責(zé)人每天進行口語幫助練習(xí)，盡量縮小與他人的差距。筆者特別在自己班級設(shè)定了個性化的口語作業(yè)，利用一切書本資源，每天1分鐘朗讀或背誦作業(yè)（看學(xué)生自己的學(xué)習(xí)需求和能力而定），上傳至班級英語作業(yè)交流群，向全班分享自己的朗讀成果，他人來評鑒、打分。另外，為了校正語音的準(zhǔn)確性，利用時尚app少兒趣配音軟件，從最基礎(chǔ)的詞句入手，糾正發(fā)音，提高朗讀的正確性。

二、怎樣聽得懂，寫得快，回答得正確

接下來，就要解決聽明白的問題。在課題實驗階段，我們通過預(yù)設(shè)每個單元的話題，結(jié)合reading的文章，自行創(chuàng)編了適合七年級的聽力試題。通過考試讓學(xué)生熟悉題型，初步掌握聽的技巧。但是我們發(fā)現(xiàn)，在實際考試中，相當(dāng)一部分學(xué)生丟分比較多地集中在對篇章理解的問題上。我們在思考這個問題時，覺得應(yīng)該從課文的重點句子的英漢互譯入手，訓(xùn)練學(xué)生的漢英互譯能力，輔助詞匯、短語的大量記憶，形成一定量的輸入，那么困擾學(xué)生聽力詞匯量的問題就解決了。開始的時候，學(xué)生完全沉浸在Chi-English的模式中，詞對詞的翻譯，致使聽文章抓不住主要的句子脈絡(luò)。實際上，英語的句式就是簡單句的結(jié)構(gòu)S+V+O，只要在句子中時刻牢記這個模式，那么無論是翻譯，聽力抓關(guān)鍵信息點都將不成問題。我們通過近一年的訓(xùn)練，逐漸摸索出，利用單元話題，提供聽說素材，整合單元主篇章，More practice，culture corner等部分，畫出10個最重要的句子，通過反復(fù)的英漢互譯，掌握話題的內(nèi)容，解決背課文難，背單詞難的現(xiàn)象。以教促練。

三、讓口語表達更準(zhǔn)確，邏輯更清晰

我們在試驗過考試模擬中考題型，課堂教學(xué)話題式，情境式；接下來我們通過變化教學(xué)方式，改變教學(xué)思路，達到大幅度提高聽說水平的目的。我們經(jīng)過試驗階段，已經(jīng)看到學(xué)生能夠初步適應(yīng)新題型，考試中能夠用英語思維思考問題。但是，學(xué)生還停留在考試階段，為了普及到每個學(xué)生，我們對教學(xué)進行了調(diào)整。從第二階段的基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)，到第三階段的鞏固提高。1.我們先后利用班級英語作業(yè)群展開朗讀PK大賽。2. 進行一次全班的口語考試，內(nèi)容為課本課文的朗讀，課文單元話題作文口頭表達。抽簽現(xiàn)場考試，通過這種形式的考察，檢測近一年來的研究成果。3. 由教師做主講，改為由學(xué)生主持每日新聞播報。學(xué)生隨即產(chǎn)生，前一天自己準(zhǔn)備新聞資料，解決生詞，難句，并進行改寫，字?jǐn)?shù)在150詞內(nèi)，難詞控制在5%左右；第二天到班級朗讀給同學(xué)聽，進行復(fù)述提問并詢問問題。最后更據(jù)同學(xué)的表現(xiàn)給予評價。這種教學(xué)方式打破了教師對課堂的絕對控制，交給學(xué)生來表現(xiàn)，考查了學(xué)生的查閱生詞并替換同義詞能力，考查了學(xué)生的改寫文章的能力，考查了學(xué)生在公眾的朗讀能力，考查了組織協(xié)調(diào)能力等。一舉多得。課堂變得更加自主、生動，實操性強。在生生互動中，教師作為旁觀者，很好地掌握了班級學(xué)生的情況，薄弱點在哪里，接下來的教學(xué)有的放矢。

通過研究前后調(diào)查問卷的統(tǒng)計，我們不難發(fā)現(xiàn)，1. 學(xué)生原來對聽說的懵懂狀態(tài)，到一年后不懼怕聽說，愿意自己利用時間拓展聽說的訓(xùn)練。特別是一個男孩子吳書凱同學(xué)，瘋狂地迷戀上英語學(xué)習(xí)，從聽高中英語到大學(xué)英語，到準(zhǔn)備參加大學(xué)六級英語考試，現(xiàn)在全年英語考試名列前三名。另外一個黃奕龍同學(xué)，從入學(xué)不輕易開口說，到現(xiàn)在能夠順暢地聽英語新聞，并結(jié)合自己的理解轉(zhuǎn)述新聞內(nèi)容，在年級歷次英語考試中穩(wěn)坐第一名。2. 利用思維導(dǎo)圖訓(xùn)練學(xué)生的寫作。

聽說“思維導(dǎo)圖”寫作，這是一個互推的過程，通過思維導(dǎo)圖掌握聽說的要點，利用思維導(dǎo)圖構(gòu)思文章脈絡(luò)，進而成文。所以，我們抓住思維導(dǎo)圖這個關(guān)鍵點，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，讓我們的教學(xué)效果事半功倍。

存在的困惑：盡管我們初步取得了一些成績，但是我們也看到，整個初中階段對聽說重視的不夠，致使家長、教師一直在說聽英語，背英語，英語成績肯定提高，但是我們發(fā)現(xiàn)這種要求籠統(tǒng)、蒼白。我們更需要進行大量的問卷調(diào)查，找出學(xué)生聽說的困惑，進行有效的診斷、有針對性的教學(xué)，這樣我們才沒有花了大量的精力卻收效甚微。而診斷教學(xué)需要教師大量的業(yè)余時間，這是目前階段最困難的地方。但是我們的教師會繼續(xù)研究下去，盡我們所能幫助學(xué)生少走彎路，達到有效的學(xué)習(xí)，也讓我們的學(xué)生更加喜歡英語這門學(xué)科。

（作者單位：廣東省深圳市羅湖外語學(xué)校初中實驗部 518000）endprint