三維第二課堂體系模式的研究與實(shí)踐

白云霄+楊文杰

【摘要】本文以大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，提出了一種三維第二課堂體系，作為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，并對此模式進(jìn)行了多年教學(xué)實(shí)踐，大大地提高了教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】三維第二課堂體系；第二課堂；教學(xué)質(zhì)量

【基金項(xiàng)目】本文獲得陜西科技大學(xué)2015年教學(xué)改革與研究項(xiàng)目15XJG017與陜西科技大學(xué)研究生教改項(xiàng)目JG201616資助.

一、引言

大學(xué)數(shù)學(xué)是理工科學(xué)生非常重要的基礎(chǔ)課.主要開設(shè)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、復(fù)變函數(shù)與積分變換等.是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的重要基礎(chǔ)，也是研究生入學(xué)的必考學(xué)科，對理工科學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)意義重大.

目前，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的突出問題有：

1.生源質(zhì)量的下滑導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差.由于擴(kuò)招引起生源質(zhì)量下降，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差，理解能力不強(qiáng)，又不動(dòng)手練習(xí)，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高，導(dǎo)致考試成績出現(xiàn)太多的不及格，影響學(xué)生畢業(yè).

2.數(shù)學(xué)課教學(xué)課時(shí)相對不足.工科院校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，一般把教學(xué)重點(diǎn)放在專業(yè)課的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)上，基礎(chǔ)理論課教學(xué)課時(shí)偏少，尤其是數(shù)學(xué)課教學(xué)課時(shí)被不斷地壓縮，致使教師匆忙趕課，影響教學(xué)質(zhì)量.數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容多于教學(xué)課時(shí)少的矛盾，也給數(shù)學(xué)課教學(xué)帶來了較大的困難.

3.學(xué)生在課堂上對知識的領(lǐng)會(huì)消化不夠.大學(xué)生每天要上8～10節(jié)課，且都是合班上課，由于精力有限，學(xué)生聽課不夠?qū)Ｗ?導(dǎo)致對所學(xué)知識似懂非懂，不夠清楚，效果較差.有些學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，通過上自習(xí)、看輔導(dǎo)書、找教師答疑等方法學(xué)習(xí)效果會(huì)好很多，但大多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，幾乎不上自習(xí)，更談不上看輔導(dǎo)書、找教師答疑了，考試時(shí)臨時(shí)抱佛腳，往往效果很差.

4.教學(xué)過程偏重理論知識的傳授，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，對應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題重視不夠，數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)應(yīng)用相脫節(jié).教學(xué)內(nèi)容沒有充分體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，少而精”的原則和“聯(lián)系實(shí)際，深化概念，注重應(yīng)用，重視創(chuàng)新，提高素質(zhì)”的特色.

5.學(xué)生在課堂之余不認(rèn)真完成作業(yè)，有的甚至抄作業(yè)，看輔導(dǎo)書的就少之又少.這樣，新學(xué)的知識得不到鞏固，更談不上體系化.

二、構(gòu)建三維第二課堂教學(xué)體系

基于以上現(xiàn)狀，為解決目前存在的種種問題，我們提出了構(gòu)建三維第二課堂教學(xué)體系，提高基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的改革方案.主要內(nèi)容有以下三點(diǎn).

1.教師組織學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有安排地開展專題晚自習(xí)活動(dòng).近年來由于生源質(zhì)量的下滑，學(xué)生不只是基礎(chǔ)薄弱，最關(guān)鍵的是自制力差、自學(xué)能力較差.我們作為教師，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.我們要求學(xué)生在每個(gè)章節(jié)結(jié)束后必須安排專題晚自習(xí)，學(xué)習(xí)委員向任課教師提供學(xué)習(xí)計(jì)劃，要求優(yōu)秀的學(xué)生上講臺(tái)做知識點(diǎn)講解，任課教師對學(xué)生的講稿要進(jìn)行審閱，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生必須坐在前排，任課教師進(jìn)行抽查.此項(xiàng)活動(dòng)可作為平時(shí)成績依據(jù)之一.

2.按重點(diǎn)、難點(diǎn)錄制高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的微課視頻，并放在我校的課程網(wǎng)站上，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí).學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)往往是平時(shí)不認(rèn)真學(xué)，或者由于精力有限沒有按時(shí)掌握應(yīng)該掌握的知識，期末進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)，而且這種情況非常普遍.但等到期末再學(xué)的時(shí)候課程已經(jīng)結(jié)束，數(shù)學(xué)類課程沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生自己抓不住重點(diǎn)，復(fù)習(xí)沒有條理、沒有體系，效果很差，很容易考試掛科.我們根據(jù)這種情況選擇教學(xué)效果好、深受學(xué)生歡迎的教師錄制了高等數(shù)學(xué)考點(diǎn)精講（上、下冊）各24講，線性代數(shù)12講，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)16講微課視頻，放在我校的課程網(wǎng)站上，供學(xué)生學(xué)習(xí).補(bǔ)考的學(xué)生也可以進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)生反映非常好.

3.以數(shù)學(xué)建模、創(chuàng)新訓(xùn)練為載體，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力.對大一學(xué)生開設(shè)數(shù)學(xué)建模選修課，組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競賽，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，繼而提高學(xué)生的綜合能力.

三、三維第二課堂教學(xué)體系的實(shí)施效果

從2012年以來，我校在陜西招生達(dá)到了80%，相對以前學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)大大減弱，加之大學(xué)第四年學(xué)生或找工作或考研，學(xué)校很少安排課程，前三年的課程就越發(fā)緊密了.學(xué)生吃不消，大面積掛科，影響學(xué)生正常畢業(yè).為了解決這一問題，我們首先在大學(xué)數(shù)學(xué)課程中實(shí)施了三維第二課堂教學(xué)模式.

1.充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用，在教師指導(dǎo)下，這些優(yōu)秀學(xué)生自己寫教案，教師進(jìn)行調(diào)整，形成最終的講稿，在這一過程中這些優(yōu)秀學(xué)生不但弄懂了這些知識而且能夠融會(huì)貫通.這些優(yōu)秀學(xué)生走上講臺(tái)為全班學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)講解，并對其他同學(xué)進(jìn)行測試答疑，教師只需要進(jìn)行指導(dǎo)即可.實(shí)施五年來，學(xué)生的掛科率從30%降到了不超過5%；所帶班級有20余人在陜西省數(shù)學(xué)競賽中獲獎(jiǎng).

2.我校新建了大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái).我們將錄制好的微課視頻放在平臺(tái)上供學(xué)生課外學(xué)習(xí)，并且在網(wǎng)上給學(xué)生進(jìn)行在線答疑，對學(xué)生進(jìn)行測試，以彌補(bǔ)教師與學(xué)生交流不夠的問題，受到學(xué)生們的好評.

3.給全校學(xué)生開設(shè)了數(shù)學(xué)建模通教育課程，講解如何利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.全校每年有1 000余名學(xué)生選修該門課程；組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競賽，每年都有近200名學(xué)生參加國賽，我校連續(xù)8年獲得國家一等獎(jiǎng)，2016年一組學(xué)生還獲得了全國十佳論文獎(jiǎng).

四、小結(jié)

通過三維第二課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，我們認(rèn)為這種教學(xué)模式是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，使課堂教學(xué)得以延伸，對大學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用能力的提高都會(huì)有很大的幫助.

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