組織有效操作 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

江蘇如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（226499）

動(dòng)手實(shí)踐是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。有效的操作活動(dòng)能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主探索新知，加深學(xué)生對知識(shí)的理解，提高學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。下面我結(jié)合“軸對稱圖形”的教學(xué)片段，談?wù)勅绾谓M織有效的動(dòng)手操作活動(dòng)。

一、知識(shí)，在有效操作中建構(gòu)

【片段1】

師：這些對稱的物體美嗎？（課件演示將天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯三個(gè)物體抽象成圖形）同學(xué)們手中也有這樣的圖形，動(dòng)手探究一下，觀察它們有什么特點(diǎn)？

師：誰來說一說，你是怎樣探究的？

生1：先把它們對折，（師板書：對折）發(fā)現(xiàn)對折后兩邊完全重合。（邊演示邊說）

（師課件演示三個(gè)圖形的對折過程，板書：完全重合）

師：像這樣對折后，兩邊完全重合的圖形就是軸對稱圖形，（板書：軸對稱圖形）這條折痕所在的直線就是它的對稱軸。（課件閃爍顯示對稱軸）你能分別指出飛機(jī)、獎(jiǎng)杯圖的對稱軸嗎？

（學(xué)生指一指、說一說，課件配合顯示）

師：現(xiàn)在你能說一說軸對稱圖形有什么特征嗎？（師強(qiáng)調(diào)“對折”“完全重合”）

［反思：在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)對稱現(xiàn)象后，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究軸對稱圖形的特點(diǎn)。讓學(xué)生自己動(dòng)手探究，而不是把學(xué)生當(dāng)成“操作工”，機(jī)械地按指令進(jìn)行操作。學(xué)生在這種開放性的探究活動(dòng)中動(dòng)手操作、思考交流，最后發(fā)現(xiàn)“三個(gè)圖形對折后，折痕兩邊都能完全重合”的共同特點(diǎn)。教師隨即結(jié)合課件演示，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“對折”和“完全重合”，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對稱圖形的特征。］

二、思維，在有效操作中提升

【片段2】課件出示“試一試”的四個(gè)平面圖形。

師：先猜一猜哪幾個(gè)圖形是軸對稱圖形？

生1：三角形。

師：應(yīng)該說，圖中的三角形是軸對稱圖形。

生2：圖中的梯形和五邊形也是軸對稱圖形。

生3：圖中的平行四邊形也是軸對稱圖形。

（有少部分學(xué)生提出反對意見）

師：圖中的平行四邊形究竟是不是軸對稱圖形，我們?nèi)绾悟?yàn)證？

生4：可以把它對折，看兩邊是否完全重合。

師：請你們拿出課前準(zhǔn)備的這四個(gè)圖形，把其中的平行四邊形折一折，再把另外三個(gè)圖形折一折，驗(yàn)證剛才的判斷。（學(xué)生操作后，教師點(diǎn)名匯報(bào)）

生5（把平行四邊形對折）：這個(gè)平行四邊形不是軸對稱圖形，因?yàn)閷φ酆蟛荒芡耆睾稀?/p>

師：再換個(gè)方向?qū)φ勰兀?/p>

生6：也不能完全重合。

生7：不管怎樣對折都不能完全重合。

師：那另外三個(gè)圖形對折后呢？

生8：能完全重合。

［反思：教師采用“猜想—驗(yàn)證—結(jié)論”的教學(xué)思路，先引導(dǎo)學(xué)生觀察四個(gè)圖形后直接判斷，當(dāng)學(xué)生的判斷出現(xiàn)分歧并將爭論焦點(diǎn)集中到對平行四邊形的判斷時(shí)，再啟發(fā)學(xué)生通過動(dòng)手操作得出正確的結(jié)論。將操作與思維相結(jié)合，使操作的目的更明確，學(xué)生的思維更活躍，加深了學(xué)生對軸對稱圖形本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。］

三、能力，在有效操作中發(fā)展

【片段3】

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了很多軸對稱圖形，想不想自己制作一個(gè)軸對稱圖形呢？老師給大家準(zhǔn)備了一些材料，在動(dòng)手前，請想一想，你準(zhǔn)備選擇哪些材料，制作一個(gè)什么樣的軸對稱圖形，怎樣制作？（學(xué)生小組討論）

師：現(xiàn)在請大家選擇需要的材料，各顯神通，最后我們比一比誰的作品最有創(chuàng)意。

（學(xué)生完成后，教師點(diǎn)名匯報(bào)）

生1：我把彩紙對折，剪出一個(gè)軸對稱圖形。

生2：我用釘子板拉出一個(gè)軸對稱圖形。

生3：我先用水彩在半張紙上畫畫，再印出另一半，構(gòu)成一個(gè)軸對稱圖形。

生4：我在方格紙上畫出軸對稱圖形。

［反思：動(dòng)手制作軸對稱圖形是一個(gè)極具開放性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。為了使這一活動(dòng)開展得扎實(shí)有效，活動(dòng)前，教師引導(dǎo)學(xué)生思考并設(shè)計(jì)出合理的制作方案，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)生用不同的方式，從不同的角度進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了軸對稱圖形的特征。］

在以上教學(xué)片段中，教師善于就地取材，充分利用學(xué)具，精心設(shè)計(jì)有效的操作活動(dòng)，把學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺等協(xié)同利用起來，強(qiáng)有力地促進(jìn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)化，使學(xué)生掌握了軸對稱圖形的特征。