激發(fā)興趣·變換形式·教給方法·學會傾訴
——四招破解小學生作文難的探索與實踐

◆

(山東省菏澤市定陶區(qū)馬集鎮(zhèn)中心小學)

一、激發(fā)興趣——樂意學

興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習作文的興趣，使之樂意學。

小學階段的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學時，我就將新學的漢字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。給漢字組詞說一句完整的話的過程，也隨之變成了幫漢字交朋友或是招呼小客人的過程。而用詞語說話就是寫作的雛形，這些練習就是最基本的寫作練習。親切自然的稱呼自然就喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調(diào)動。然后，我告訴學生們，說一句完整的話就是我們的小作文。孩子們一般就會驚訝地問：“老師，作文這么簡單??？”并回家會很自豪地告訴家長：“我會寫作文了！”在低年級就做到這一點，就克服了學生對作文的恐懼心理，建立了一定的自信心，這樣就獲得了作文教學成功的第一步。

低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境，就能使學生饒有興趣地主動地投入到作文的學習中去。

二、變換形式——“說笑”中學

隨著年齡的增長，年級的升高，寫作內(nèi)容相應地就變復雜了。而心理學研究表明，小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學生學習的興趣，就不能只以單一形式進行作文教學，不然就會把學生剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。有意識地利用孩子樂意為之的活動，來培養(yǎng)學生的寫作靈感，是寫好作文的關鍵。在課堂中，教師要找準學生活動與寫作內(nèi)容的結合點來展開作文教學，使學生真正地“動”起來。在動的過程中要引導孩子把動的過程說出來，不僅說自己還說周圍的同學，不僅說做的好的，也說做得不成功的，做到在說笑中學習，說笑中思考。說是寫的基礎，有了說的內(nèi)容，也就不愁沒內(nèi)容可寫了。

三、教給方法——學會學

教學是以動態(tài)的形式呈現(xiàn)的，而結果則以靜態(tài)的形式存在于學生的主觀世界之中。為了孩子們都想學，都會學，在教學中，應根據(jù)不同的學習內(nèi)容，指導學生掌握學習寫作的方法與技巧。

如在教學蘇教版一個口語交際課時，在學生堅持看新聞寫一句話新聞這項活動開展了一段時間后，我讓學生自行召開了一個“新聞發(fā)布會”。在發(fā)布會上可用各種不同的形式發(fā)布自己采集到的新聞內(nèi)容。然后在一節(jié)語文課上，老師讓學生以召開新聞發(fā)布會的形式把自己見到的或聽到的新聞說出來聽聽。于是學生就將當時的新聞情景繪聲繪色地講述出來了。這既鍛煉了學生的口語能力，又培養(yǎng)了學生的觀察能力。學生有成功的喜悅，也有不成功的嬉鬧。教師同時穿插以下活動輔導教學：出示講述一件事情必須具備的“時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結果”是寫事的六要素，板書學生在描述過程中的經(jīng)典詞句。學生在不知不覺中掌握了一定的寫作方法與技巧，起到了“潤物細無聲”的效果。

四、學會傾訴——讓寫作成為一種習慣

當學生掌握了一定的寫作方法和一些寫作技巧后，寫作就不再是一個困難的過程。但是千萬不要讓學生變得為寫作而寫作，而要引導學生把寫作當作一種習慣，一種傾訴，一種樂趣。這才是我們教學的最根本的目的。

進入中高年級后，學生逐漸學會了觀察和思考，對學校生活、家庭生活也有了一定的認識。隨著年齡的增長，也有了自己的心事。于是，我告訴孩子們，有一個非常忠誠的朋友可以陪伴你一輩子，它可以傾聽你的煩惱和快樂，而且它會永遠為你保守你不想告訴別人的秘密，那就是日記?！罢嬗羞@么好的朋友？”孩子們興奮了，感興趣了，寫作就有動力了。這樣引導，孩子就對寫日記有了濃厚的興趣。

有了記日記習慣后，孩子們就找到了一位知心朋友。他們不僅把心事當作寫作內(nèi)容傾訴，還把平常看到的、聽到的、想到都寫進了日記。長期的記日記過程就是孩子們主動寫作的練習過程。記日記形式要靈活，題材要廣泛，這樣他們就喜歡。于是，在不知不覺中，孩子們的寫作能力就提高了。孩子畢竟都有一顆純潔的童心，童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在寫作教學中，教師如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助他們找到生活中的亮點作為寫作素材，有意識地培養(yǎng)他們的寫作興趣，那么作文教學將不再是一種負擔，而是會成為一種樂趣。孩子們的寫作也將會成為一種習慣，一種興事。