訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)的“四步曲”

陳偉女

口語訓(xùn)練是中學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，那么，如何來訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從下面四個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、激

所謂激，即激起學(xué)生的說話欲望，說話興趣，這是口語訓(xùn)練的第一步。中學(xué)生思維敏銳，接受新生事物快捷而不沉穩(wěn)。激的方法要因人而異、因事而異。對(duì)于那些有“內(nèi)才”的學(xué)生，可以誘導(dǎo)他們想象即使將來做學(xué)問、搞設(shè)計(jì)，要不要與別人交流？交流最便捷的手段是不是口語？假如某一天你去應(yīng)聘某家企業(yè)，老板給你提出問題，你要是答不出個(gè)子丑寅卯來，人家會(huì)作何感想？你學(xué)業(yè)有成就，上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)要是說不出三言兩語，你心里是什么滋味？還可以列舉些生活中有關(guān)說話的反面事例來教育學(xué)生。許多學(xué)生雖有說話的欲望，但是膽子小，不敢當(dāng)眾說，教師可以激他：敢不敢面壁而說，敢不敢對(duì)自己說？有一次我叫一個(gè)成績優(yōu)秀的學(xué)生到講臺(tái)上來談一個(gè)問題，不料他話還沒出口，先窘得滿臉通紅。我問他：“你對(duì)這個(gè)問題有沒有自己的看法？”“有”。“那么你不敢面對(duì)別人說，在別人背后總敢說吧！”他點(diǎn)頭，我當(dāng)即叫全體同學(xué)轉(zhuǎn)過身去，又激他：“現(xiàn)在該有話可說了吧，可別在人家背后說風(fēng)涼話喲！”一句話使氣氛活躍起來，那位學(xué)生消除了緊張情緒，話也說了出來。教師經(jīng)常用一些中肯的話激一激學(xué)生，有助于他們消除心理障礙，為下一步提高口語表達(dá)能力做好準(zhǔn)備。

二、導(dǎo)

中學(xué)生有了說話的欲望，能夠話從口出，這是第一步。但并不一定話出口皆成文章。限于經(jīng)驗(yàn)、閱歷、臨場發(fā)揮等因素，有人會(huì)中途“卡殼”，有人辭不達(dá)意……諸多毛病需要教師“對(duì)癥下藥”，進(jìn)行疏通引導(dǎo)。導(dǎo)的方法具體有：

1.即興討論式。即興討論是一種科學(xué)務(wù)實(shí)的思維方法。它能克服單方面、淺層次的思維活動(dòng)，發(fā)展多方位、多層次、多視角的立體思維。我在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常抓住教材內(nèi)容，提出問題，創(chuàng)設(shè)有利情境，讓學(xué)生即興分組討論。如：教學(xué)《我與地壇》時(shí)，在同學(xué)們理解了史鐵生意志力的頑強(qiáng)和史鐵生母親對(duì)兒子的濃濃母愛后，我及時(shí)提出了“生命的重量——關(guān)于苦難”“母愛深深——感悟母愛”兩個(gè)話題，由同學(xué)們自由討論。同學(xué)們的討論很熱烈，發(fā)言也非常踴躍，對(duì)兩個(gè)話題的認(rèn)識(shí)也很深刻。教學(xué)《鴻門宴》時(shí)，我讓同學(xué)們就“我眼中的項(xiàng)羽”展開討論，同學(xué)們對(duì)項(xiàng)羽有褒有貶，又各有道理。有些同學(xué)還聯(lián)系李清照、杜牧對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)，贊美項(xiàng)羽是一個(gè)真正的英雄，也是一個(gè)失敗的英雄。配合閱讀教學(xué)，讓學(xué)生即興討論，以讀促說，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2.啟發(fā)式。以《我的叔叔于勒》一課為例，一些學(xué)生很快從自讀提示中認(rèn)識(shí)到了菲利普夫婦的拜金主義思想。我問這種思想是怎樣形成的，大家說是資產(chǎn)階級(jí)思想的毒害造成的。這種現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案聽了叫人哭笑不得。我啟發(fā)大家扣緊課文，從菲利普夫婦的語言、行為去分析。經(jīng)過討論，學(xué)生對(duì)主人翁的思想性格及作品的主題理解得較為深刻了。有學(xué)生從價(jià)值觀念去分析人物拜金主義思想的形成過程，把文中菲利普夫婦對(duì)于勒的全部稱呼，如“流氓”“無賴”“正直的人”“有良心的人”等羅列出來，發(fā)現(xiàn)這些稱呼包含了菲利普夫婦對(duì)于勒的道德評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不在于血緣親情，一切都取決于他們的金錢觀，即金錢觀決定價(jià)值觀、道德觀。后來我讓大家設(shè)想：假如于勒到美洲前不是一個(gè)糟蹋錢的“花花公子”，那么菲利普夫婦又會(huì)如何對(duì)待從美洲回來的窮困潦倒的于勒呢？大家認(rèn)為有兩種可能：一是和原文一樣，夫婦倆蔑視他，極力避開他；一是顧及親情，同情他，接納他。這個(gè)假設(shè)告訴學(xué)生，不要輕率地認(rèn)定菲利普夫婦是勢利小人。

3.比較式。這種方法有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把他們頭腦中創(chuàng)造性的思維成果轉(zhuǎn)化為口語內(nèi)容。撇開所要談?wù)摰膶?duì)象不說，想一想若是換了你該怎樣說。比如學(xué)生B向?qū)W生A借一點(diǎn)墨水，學(xué)生A不說有無，卻挖苦人家：“你這人也真是，連點(diǎn)墨水都好意思向別人要！”針對(duì)這個(gè)問題，我誘導(dǎo)學(xué)生：“假如你是學(xué)生A，你該怎樣說？”假如你是學(xué)生B，你又該怎樣“回敬”他？對(duì)于生活中這樣一個(gè)細(xì)小的問題，因?yàn)橛袇^(qū)別、有比較，引起了學(xué)生的說話興趣。

三、練

練是中學(xué)生口語訓(xùn)練的重點(diǎn)。說話訓(xùn)練可以結(jié)合課文進(jìn)行，也可課外進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。具體方法有：

1.辯論訓(xùn)練。教師可以出一些貼近學(xué)生生活的小辯題，讓學(xué)生分組進(jìn)行小辯論。如讓女同學(xué)辯論《女生的理科成績一定不如男生嗎？》《“學(xué)而優(yōu)則仕”到底好不好？》，還可以就一些社會(huì)熱點(diǎn)問題讓學(xué)生辯論，如《“孔雀東南飛”能不能帶動(dòng)內(nèi)地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展？》等。限于中學(xué)生的閱歷，辯論時(shí)間不宜過長，辯論方式也可多種多樣。

2.課堂問答。課堂提問是教師在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種形式，也是進(jìn)行口語表達(dá)的初期訓(xùn)練方法。課文后的思考練習(xí)題，有不少是要求口頭回答的。這就為教師進(jìn)行口語訓(xùn)練提供了材料。幾乎每課都有這樣的練習(xí)題，在教學(xué)中堅(jiān)持這種訓(xùn)練方法，既完成了課文教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

3.自述、復(fù)述、轉(zhuǎn)述訓(xùn)練。自述訓(xùn)練可以讓學(xué)生當(dāng)眾把自己的煩惱事講出來，請(qǐng)大家“出謀獻(xiàn)策”；也可安排“課前一分鐘口語練習(xí)”。讓學(xué)生說說身邊發(fā)生有趣的事。復(fù)述是基礎(chǔ)訓(xùn)練，要求學(xué)生將課文有條理、清晰地表達(dá)出來，這也是一種教學(xué)方式，而且能夠幫助學(xué)生更加深入地理解課文。轉(zhuǎn)述訓(xùn)練則有助于提高學(xué)生自如地運(yùn)用人稱的能力。

四、比

隨著中學(xué)生口語訓(xùn)練達(dá)到一定程度，教師可以組織同一層次的學(xué)生進(jìn)行口語比賽。比賽的內(nèi)容要因人而異。對(duì)于口語表達(dá)水平較低的同學(xué)，可以進(jìn)行朗讀比賽，成語接龍比賽。評(píng)比項(xiàng)目有：普通話是否標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)語速是否合理，表情是否自然，態(tài)勢語是否得體。評(píng)委可以由學(xué)生擔(dān)任。對(duì)于口語表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)，可以比單位時(shí)間里用詞量的多少，比對(duì)同一問題的闡述誰更精彩。還可以在課外時(shí)間組織學(xué)生比一比誰的見聞多等，對(duì)于更高水平的同學(xué)，有條件的學(xué)校還可以組織演講比賽、自編自演小品等。

實(shí)踐證明，中學(xué)生口語訓(xùn)練不是一蹴而就的事，要遵循循序漸進(jìn)的原則，目的是讓他們做到有話想說，有話可說，說得明白，說得流暢。