語文課堂留白處 學(xué)生更進(jìn)一步時

殷俊芬

留白教學(xué)是語文教師課堂教學(xué)中的一種應(yīng)用策略，對師生交流、合作具有推動作用。在語文課堂留白教學(xué)應(yīng)用中，教師能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主管能動性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

一、留白藝術(shù)的作用

在語文課堂教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以激發(fā)當(dāng)代學(xué)生的求知欲，教師需要發(fā)揮創(chuàng)新能力，改革教學(xué)手段，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在語文課堂教學(xué)設(shè)計方面，教師可以在插圖教學(xué)、情景教學(xué)或者提問教學(xué)等模式中進(jìn)行留白設(shè)計，使留白教學(xué)貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合提問方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。在留白教學(xué)上，教師可以通過提問活躍課堂氛圍，以提高課堂教學(xué)效果。在插圖教學(xué)設(shè)計方面，語文教師可以通過留白藝術(shù)沖擊學(xué)生的視覺，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識插圖中所蘊藏的教學(xué)思路與主題思想，從而對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深刻的理解。教師還可以通過留白設(shè)置懸念，使課堂教學(xué)充滿神秘感，以吸引學(xué)生的思維注意力，便于教師引導(dǎo)學(xué)生深入探索教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)目標(biāo)。在語文課堂留白藝術(shù)運用過程中，教師要多結(jié)合語文知識點進(jìn)行懸念設(shè)置，達(dá)到課堂留白的目的。相對于其他教學(xué)方法而言，留白藝術(shù)能夠幫助學(xué)生插上想象的翅膀，幫助學(xué)生體驗教學(xué)情境，從而加深學(xué)生在語文知識方面的理解。

初中是學(xué)生接觸語文知識的初級階段，學(xué)生思維能力還有待開發(fā)，需要教師在語文課堂教學(xué)過程中進(jìn)行引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考與合作學(xué)習(xí)等。將留白藝術(shù)運用于初中語文課堂教學(xué)中，能夠給予初中生更多的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)興趣。在語文課堂教學(xué)過程中，教師可以利用留白教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生深入玄妙的語文世界內(nèi)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到中華文化的魅力，有利于學(xué)生對語文知識點記憶。在語文課堂教學(xué)過程中，教師可以通過留白藝術(shù)將學(xué)生生活和語文知識二合為一，有利于學(xué)生思維能力開拓。留白藝術(shù)教學(xué)方法下的語文課堂教學(xué)將會打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，將課堂教學(xué)延伸到學(xué)生的實際生活。

二、語文課堂中留白的運用

1.語文課堂問題留白

在語文課堂問題留白運用方面，教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)特點等內(nèi)容，結(jié)合語文教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)問題研究，并在問題設(shè)置過程中留有空白，給予學(xué)生更多的思考空間，以發(fā)展學(xué)生的思維能力。從初中語文課堂的問題設(shè)置情況來看，部分教師在教學(xué)問題設(shè)計的過程中容易受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，過于關(guān)注學(xué)生回答問題的正確性，這不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)問題的設(shè)計過程中必須重視留白藝術(shù)的作用，通過問題留白引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生在解決問題過程中享受到成功的喜悅，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心與主動性。例如在《陳涉世家》的教學(xué)過程中，教師首先要針對文本主旨進(jìn)行留白設(shè)置，提出相應(yīng)問題。比如陳勝吳廣的人物性格、起義的原因、起義成功的關(guān)鍵等。在問題解答的過程中，學(xué)生可以從同學(xué)和老師處獲得心理滿足感，這對學(xué)生學(xué)習(xí)自信心累積具有重要作用。由此可見，在語文課堂教學(xué)問題設(shè)計過程中，教師可以通過留白藝術(shù)幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)自信。

2.語文課堂知識留白

在語文課堂知識講解過程中，教師需要隱藏部分語文知識點，為學(xué)生留下知識空白，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生在知識空缺填補的過程中發(fā)現(xiàn)更加廣闊的知識世界。在知識留白的運用過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開闊學(xué)生的知識視野，對學(xué)生寫作與閱讀能力的提升產(chǎn)生促進(jìn)作用。在語文課堂知識講解方面，教師需要設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生在課后探索語文知識，通過知識空白填補完善自己知識體系。比如在《背影》的課堂教學(xué)中，教師需要從這篇文章的語言風(fēng)格等方面進(jìn)行留白設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生從文章動作描寫及語言描寫等方面感受人物的性格特點。在具體操作方面，教師需要以學(xué)生興趣為主，由學(xué)生自由朗讀課文，促進(jìn)學(xué)生了解作者的寫作意圖，把握主人公的形象特征。

3.語文課堂解析留白

語文課堂解析是教師引導(dǎo)學(xué)生深入了解文章內(nèi)容需要經(jīng)歷的中間環(huán)節(jié)之一，對學(xué)生思維空間發(fā)展具有重要影響。在語文課堂教學(xué)過程中，教師要滿足學(xué)生與生俱來的探索欲望，通過互動教學(xué)或者對話教學(xué)等方式引導(dǎo)學(xué)生解開課文內(nèi)容的另一面。在師生互動的過程中，教師需要在課堂解析過程中留白，通過留白藝術(shù)創(chuàng)造互動空間。學(xué)習(xí)和思考本身就是一體，學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中必須具備獨立思考的能力，通過教材內(nèi)容解讀體會語言中流出的深層意境與情感。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，教師需要合理安排解析內(nèi)容，為學(xué)生解讀教材內(nèi)容設(shè)置難題、障礙，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在問題的解析過程中發(fā)現(xiàn)空白的知識點。語文教材內(nèi)容中原本就會留下空白，由學(xué)生負(fù)責(zé)空白內(nèi)容的填寫，可以幫助學(xué)生深入了解教材內(nèi)容。在語文教材內(nèi)容研究的過程中，教師需要對教材中的潛在資源進(jìn)行挖掘，通過系列留白設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生走入文本，體驗作者在文章中描繪出來的場景與意境。比如在《楊修之死》知識點的教學(xué)方面，教師可以通過圖文并茂的方式，重現(xiàn)楊修與曹操的對話場景，引導(dǎo)學(xué)生將插圖和書本內(nèi)容聯(lián)系起來，對書中人物情感進(jìn)行思考。

綜上可知，留白藝術(shù)是語文課堂教學(xué)過程中的一種教學(xué)形式，對課堂教學(xué)效果的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有一定的積極作用。在語文課堂留白藝術(shù)作用的發(fā)揮方面，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教材內(nèi)容與實際生活等進(jìn)行資源挖掘，創(chuàng)造出各種想象空間，幫助學(xué)生思考，體驗語文知識的學(xué)習(xí)過程。