論新課改下的寫作教學(xué)策略

趙筱麗

寫作教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教育段是相對(duì)獨(dú)立的，主要是書面表達(dá)；在高中階段是書面表達(dá)與口頭表述相結(jié)合，是綜合性、情境性、體驗(yàn)性的。本文著重探討在新課改環(huán)境下，中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)應(yīng)如何適應(yīng)新課改要求，改變學(xué)生被動(dòng)、教師無(wú)奈的現(xiàn)狀。學(xué)生不善學(xué)習(xí)導(dǎo)致胸中無(wú)物、下筆無(wú)言，或者被動(dòng)作文應(yīng)付差事以至于文章內(nèi)容空洞、語(yǔ)言干癟、思想膚淺、感情蒼白，這是目前寫作教學(xué)中的普遍現(xiàn)狀，仔細(xì)分析原因，主要有以下兩種：

一是作文教學(xué)不是以學(xué)生為中心，學(xué)生作文屬于非自主寫作。教師大多按照中考訓(xùn)練序列實(shí)施教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有明確的寫作目的，基本是為教師作文，為應(yīng)試被動(dòng)作文。學(xué)生在被動(dòng)作文中“自我”嚴(yán)重缺失，這樣的作文當(dāng)然很難做到內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)言生動(dòng)、思想深刻、感情豐富有生命力了。

二是學(xué)生缺少必要的寫作素材的積累。寫作需要大量素材，而素材的獲得，主要靠深入生活，靠閱讀、觀察、調(diào)查等，而現(xiàn)在的學(xué)生在這些方面都比較缺乏。對(duì)此，提出如下改進(jìn)策略：

一、樹立“大語(yǔ)文觀”，從閱讀入手，讀寫結(jié)合、以讀帶寫、以讀促寫

“凡立言之要在于有物”，無(wú)物可寫是學(xué)生作文的普遍狀態(tài)。學(xué)生整天囿于校園之內(nèi)、教室之中，難免眼中無(wú)風(fēng)景，筆下缺詞語(yǔ)。對(duì)此，我們應(yīng)想方設(shè)法幫助學(xué)生“找米下鍋”，引導(dǎo)其深入社會(huì)、深入生活，并且做生活的有心人?！胺灿芯帲阅軐W(xué)語(yǔ)文”，從“大語(yǔ)文觀”出發(fā)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“兩個(gè)閱讀”。一個(gè)是深刻閱讀社會(huì)這本“無(wú)字書”，另一個(gè)是廣泛地閱讀教材及課外書。讀社會(huì)這本活書，如引導(dǎo)學(xué)生收看央視的新聞聯(lián)播，積累思想，積累典型事例，組織學(xué)生開展討論；另外，還可利用軍訓(xùn)、夏令營(yíng)或冬令營(yíng)、觀看演出、參觀學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、搞社會(huì)調(diào)查等一切外出機(jī)會(huì)讓學(xué)生感受生活，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，不斷擴(kuò)大生活積累。閱讀教材及課外書，《課標(biāo)》有明確要求，關(guān)鍵是要掌握泛讀、速讀、品讀等閱讀方法，在閱讀中尋找民族文脈，得到豐富的精神滋養(yǎng)，在悟得的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的寫作方法。

二、加強(qiáng)德育、美育，培養(yǎng)良好的品德修養(yǎng)和高尚的審美追求

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話題，關(guān)愛(ài)他人，熱愛(ài)生活，積極寫作，寫真人真事，說(shuō)真話、抒真情、表達(dá)真知灼見，傳遞正能量，弘揚(yáng)民族正氣。例如圍繞央視小品《扶不扶》開展討論并形成書面材料，或舉行辯論會(huì)，在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)什么是真善美，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德；組織世界名著、經(jīng)典音樂(lè)及經(jīng)典美術(shù)作品賞析活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)感受美、理解美、欣賞美，通過(guò)關(guān)聯(lián)和通感探究美好事物的共同特點(diǎn)；開展名人傳記薦讀活動(dòng)，不僅教學(xué)生求真，學(xué)做真人、學(xué)做實(shí)事、學(xué)說(shuō)真話，還能夠達(dá)到勵(lì)志教育的目的，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美追求。

三、學(xué)會(huì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)，積累素材

觀察并捕捉自然界和現(xiàn)實(shí)生活中的美，發(fā)現(xiàn)身邊人和事的閃光點(diǎn)，聚焦社會(huì)生活中積極向上的事物，積累寫作素材，為真實(shí)原創(chuàng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們常說(shuō)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生親近大自然，用對(duì)養(yǎng)育我們生命的宇宙萬(wàn)物的感恩之心去尋找自然界美好的風(fēng)景；以誠(chéng)待人，用寬容和愛(ài)心觀察周圍熟悉的人物和司空見慣的事物，去尋找其中的值得我們學(xué)習(xí)借鑒的美好的一面，從凡人凡事中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，為真實(shí)原創(chuàng)積累素材。例如：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞斷垣殘壁的滄桑美、維納斯的缺憾美，感知父母的養(yǎng)育之恩、老師的教育之恩，普通工作崗位員工的奉獻(xiàn)精神等，學(xué)會(huì)觀察用心體會(huì)，這些都是寫作的不竭源泉。

四、反對(duì)復(fù)制抄襲，提倡創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)原創(chuàng)

現(xiàn)在，“碎片式”文字是當(dāng)前的一種創(chuàng)作狀態(tài)，幾乎成為一種創(chuàng)作主流，穿越小說(shuō)、戲說(shuō)歷史，為年輕一代熱衷追捧，越來(lái)越多的宅男宅女沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，離現(xiàn)實(shí)越來(lái)越遠(yuǎn)。受此影響，學(xué)生寫作文時(shí)，記敘文動(dòng)輒穿越，議論文把戲說(shuō)當(dāng)論據(jù)，字里行間不時(shí)出現(xiàn)廣告中的錯(cuò)誤成語(yǔ)及網(wǎng)絡(luò)流行錯(cuò)別字，抄襲現(xiàn)象也屢見不鮮。作文教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)資源，規(guī)范應(yīng)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，反對(duì)抄襲，鼓勵(lì)原創(chuàng)。

五、建立科學(xué)的作文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提倡自由創(chuàng)作，反對(duì)應(yīng)試“八股”

受應(yīng)試教育的影響，長(zhǎng)期以來(lái)教師過(guò)分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文知識(shí)、技巧方面的輔導(dǎo)，只注重從主題、材料、謀篇布局、寫作技巧等方面指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生，忽視學(xué)生情感、意志品質(zhì)和審美情趣等素質(zhì)的培養(yǎng)；學(xué)生也只重視寫作知識(shí)的記憶、文章結(jié)構(gòu)的摹仿和應(yīng)試技巧的掌握，學(xué)生在作文中完全迷失了“自我”，學(xué)生“為作文而作文”甚至是“為教師而作文”，形成新的應(yīng)試“八股”。科學(xué)的作文教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)是學(xué)生自主評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、師生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)多種方式的有機(jī)結(jié)合，應(yīng)注重學(xué)生情感、意志品質(zhì)和審美情趣的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生寫作過(guò)程和學(xué)生作文的真實(shí)的生命表達(dá)（觀點(diǎn)態(tài)度、情感世界和精神境界），鼓勵(lì)學(xué)生在生活體驗(yàn)基礎(chǔ)上的自主創(chuàng)新和自由寫作，采取分類施教和分層評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法促進(jìn)學(xué)生寫作能力的逐步提高，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的整體提升。

六、作文訓(xùn)練要避免“假大空”，追求“真小實(shí)”

新課程教材中的寫作訓(xùn)練專題在整個(gè)學(xué)段是一個(gè)科學(xué)的序列化系統(tǒng)，教師應(yīng)按照課標(biāo)要求，以學(xué)生能力發(fā)展為本、以文本（教材）為本，圍繞基本文體的特點(diǎn)要求，從審題、立意、構(gòu)思、選材、語(yǔ)言、修改等方面分步實(shí)施訓(xùn)練。特別是抓住取材、構(gòu)思、起草、修改等環(huán)節(jié)，從句到段、從段到篇，從開頭到中間再到結(jié)尾，從列提綱到充實(shí)材料成文，從謀篇布局到下功夫修改定稿，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，切實(shí)提高學(xué)生寫作水平。反對(duì)不切實(shí)際套用大話、空話、說(shuō)假話、廢話，內(nèi)容形式不要一味標(biāo)新立異，要求實(shí)，篇幅可以小但內(nèi)容要充實(shí)，思想感情要真實(shí)，觀點(diǎn)要正確。

七、培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣，強(qiáng)化自我糾正

批改作文是寫作教學(xué)的重要一環(huán)。怎樣批改才最為有效呢？實(shí)踐證明教師的“精批細(xì)改”往往是“勞而無(wú)功”。葉圣陶先生指出：“學(xué)生作文教師改，跟教師出題學(xué)生做一樣，學(xué)生都處于被動(dòng)地位。能不能把古來(lái)的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己去思考去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成自己改的能力，這是終身受用的?！比绾涡薷哪?？葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“改文以就原文修改，使內(nèi)容表達(dá)得完足切當(dāng)為主。教師給修改不如學(xué)生自己修改。學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改，每一處修改一定要說(shuō)得出個(gè)所以然。自己修改不限于課內(nèi)作文，要使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，無(wú)論寫什么都要修改，把作文看作一種思想過(guò)程?！彼越處熞夥潘枷耄D(zhuǎn)變觀念，把作文批改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)化自我糾正。要著重培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，讓學(xué)生自始至終參與作文訓(xùn)練的全過(guò)程，充分突出其“主體”地位。

八、為學(xué)生自主寫作和有創(chuàng)意的自由表達(dá)提供機(jī)會(huì)和空間

作文課堂要為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，命題上靈活多變、張弛有度，減少對(duì)學(xué)生思想和思維的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)寫想象中的事物，加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題或自主命題。比如：加強(qiáng)平時(shí)練筆，可以指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫讀書筆記、觀察筆記、讀書心得、小評(píng)論，多寫隨筆；鼓勵(lì)寫想象中的事物，既要放飛想象的翅膀，也要有一定的生活積累和科學(xué)依據(jù)；鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，就要讓學(xué)生把自己成長(zhǎng)過(guò)程中的迷茫、困惑、煩惱、感悟、收獲和喜悅用自己喜歡或擅長(zhǎng)的方式淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，要大膽鼓勵(lì)創(chuàng)新，可以把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生舉辦筆會(huì)，自主命題，自由創(chuàng)作，認(rèn)真修改后，編輯成冊(cè)，留下青春的記憶。