高中英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育

◆劉海玲

(山東省昌邑市文華學(xué)校)

一、高中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生要有愛心與耐心，讓學(xué)生在你的關(guān)愛中學(xué)習(xí)和進(jìn)步

高中英語(yǔ)的詞匯量大，尤其是新教材詞匯量更多，再加上許多句型及短語(yǔ)也要記憶，學(xué)生學(xué)起來(lái)有很大的難度，因此需要我們多一點(diǎn)愛心和耐心。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該做到“成績(jī)好的要愛，成績(jī)差的更要憐惜?！敝灰⒄Z(yǔ)教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿信心，誠(chéng)心，獻(xiàn)出愛心，工作耐心，就能達(dá)到較好的教學(xué)目的，收到較好的教學(xué)效果。英語(yǔ)教師只有得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生學(xué)起來(lái)才有積極性。如果學(xué)生對(duì)某一教師反感，他一站到講臺(tái)上學(xué)生就不聽不問，甚至望而生畏，又怎能學(xué)好呢？因此，教師在教學(xué)中要巧妙運(yùn)用情感來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，剛開始上第一課時(shí)給他們講了學(xué)英語(yǔ)的重要性以及如何學(xué)好英語(yǔ)這科，讓他們首先有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度過后，我又對(duì)他們進(jìn)行了耐心，細(xì)致的教學(xué)。在第一次月考時(shí)大多成績(jī)還可以，但有少數(shù)同學(xué)成績(jī)比較差，如我班的劉林、張洛等同學(xué)，第一次月考后我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)學(xué)英語(yǔ)失去了信心，于是我把這幾位較差的學(xué)生叫到了寢室里私下的和他們進(jìn)行了思想交流，這幾位同學(xué)都說：“記憶力較差，記單詞比較困難?！备鶕?jù)他們的實(shí)際情況，我教給他們“笨鳥先飛”的方法，以及記單詞的一些小巧門，同時(shí)以降低了對(duì)他們的要求，由原來(lái)的每個(gè)單元一次性的記憶變成每六個(gè)單詞聽寫一次。這樣他們覺得記憶單詞比較輕松，于是漸漸的對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興起，在第二次月考中成績(jī)有所上升。因此，愛心與耐心可以讓學(xué)生感覺到你對(duì)他的關(guān)懷，提高學(xué)生對(duì)你的情感依賴，從而讓他自覺學(xué)習(xí)，逐漸提高英語(yǔ)成績(jī)。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，快樂中提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

寓教于樂是情感教學(xué)原則體系中一條核心原則，這條原則的基本涵義是教師要在教學(xué)中操縱各種教學(xué)變量，使學(xué)生懷著快樂、興趣的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。也就是說，使教學(xué)在學(xué)生樂于接受、樂于學(xué)習(xí)的狀態(tài)中進(jìn)行。這條原則與“樂學(xué)”的基本精神是相應(yīng)的。情感心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，當(dāng)一個(gè)人處在快樂興趣情緒狀態(tài)中時(shí)，最能發(fā)揮其智能操作水平，因而快樂、興趣是個(gè)體進(jìn)行智能活動(dòng)的最佳情緒背景。教師在貫徹寓教于樂原則時(shí)，雖然操作點(diǎn)在于引發(fā)學(xué)生的快樂和興趣情緒，但其目標(biāo)并不停留在低層次的情緒調(diào)節(jié)上，而只是以情緒調(diào)節(jié)為切入口，藉以引導(dǎo)學(xué)生由低層次的“外在樂”向高層次的“內(nèi)在樂”方向轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)是變“樂中學(xué)”為“學(xué)中樂”，達(dá)到治學(xué)的最高境界。英語(yǔ)本身是一種枯燥的語(yǔ)言，因此這就要求我們英語(yǔ)教師仔細(xì)研究教學(xué)方法，深鉆教材，以活躍課堂氣氛，提高課堂質(zhì)量。如何巧用教學(xué)方法，活躍高中英語(yǔ)課堂氣氛呢？我在教學(xué)中巧用一些格言、諺語(yǔ)、歌謠、謎語(yǔ)和游戲等來(lái)激發(fā)學(xué)生的興起，如我在英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常采用了歌謠來(lái)幫助他們記憶單詞，這樣既幫助了他們記憶單詞，也活躍了課堂氣氛，同時(shí)在教學(xué)時(shí)我還叫了一些同學(xué)來(lái)表演各種不同的動(dòng)物，讓其余的同學(xué)猜他們表演的是什么動(dòng)物，這樣他們學(xué)起英語(yǔ)來(lái)就不那么枯燥無(wú)味了。通過這樣一些活動(dòng)，就是再差的學(xué)生學(xué)起來(lái)也有興趣了。我還經(jīng)常用教學(xué)器具來(lái)組織英語(yǔ)教學(xué)，來(lái)詢問學(xué)生，讓他們搶答，答對(duì)的就可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，讓不同的學(xué)生來(lái)表演，讓其余學(xué)生來(lái)觀賞，以激發(fā)他們的興趣。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，用情感去感化學(xué)生

高中的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，公開場(chǎng)合的批評(píng)會(huì)讓學(xué)生下不來(lái)臺(tái)，從而對(duì)老師有了看法，不再學(xué)習(xí)這一科。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)中要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，凡是他們有一點(diǎn)進(jìn)步均以表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)他們學(xué)英語(yǔ)的信心，凡是有錯(cuò)誤的地方應(yīng)耐心細(xì)致的糾正。在他們平時(shí)的作業(yè)中多給幾個(gè)“good”之類的詞語(yǔ)，這樣以來(lái)他們就覺得教師喜歡他們，學(xué)英語(yǔ)也相應(yīng)的有了興趣。教學(xué)活動(dòng)是師生之間的一種特殊的交往活動(dòng)，圍繞著認(rèn)知信息傳遞師生間會(huì)出現(xiàn)種種情感交流現(xiàn)象，同時(shí)也實(shí)際存在著人際情感交流現(xiàn)象。教師應(yīng)重視師生人際交往中的情感因素，努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生的積極情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，以發(fā)展和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)效果。奧地利著名教育家布貝爾在《品格教育》中指出：“具有教育效果的不是教育的意圖，而是師生間的相互接觸。”贊可天在“和教師的談話”中也明確地說：“就教育工作的效果來(lái)說，重要一點(diǎn)是要看師生之間的關(guān)系如何?！睅熒g的情感會(huì)通過雙方交往活動(dòng)和關(guān)系的直接作用，而最終影響教學(xué)和教育的效果。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)中教師要少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生樹立信心，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。