探究任務(wù)型教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

◆胡燕玲

(山東省鄄城縣第一中學(xué))

一、任務(wù)型教學(xué)方法的特點

一般情況下，可以將任務(wù)型教學(xué)法的特點歸納為以下三點：第一，目的性較強。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大多數(shù)處于合作與互動的狀態(tài)，是完成任務(wù)的主宰者。在任務(wù)型教學(xué)法的引領(lǐng)下，學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語時，是帶著主要的目的和任務(wù)來進行的，在經(jīng)過一定時間的自主學(xué)習(xí)后，在老師的帶動下，將在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難以及所學(xué)到的知識與同學(xué)們進行互動交流，以便完成英語學(xué)習(xí)過程中的各種語境以及操作活動。在這一過程中，為了更好的完成任務(wù)，同學(xué)之間以及老師與學(xué)生之間的互動交流是主要的手段，每個參與者必須明確自己的任務(wù)，積極尋求方法來解決這一問題，以便完成任務(wù)，最后與其他同學(xué)的任務(wù)相結(jié)合，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第二，任務(wù)型教學(xué)法的實施可以增加教學(xué)的生動性和趣味性。帶著任務(wù)去教學(xué)，一方面，可以創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)環(huán)境，讓同學(xué)們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；另一方面，任務(wù)型教學(xué)法在課堂教學(xué)中準備的任務(wù)可以更好地讓同學(xué)們接受課堂知識，在輕松愉快的氛圍下達到求知的目的。第三，學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)法中占據(jù)了主體地位。在任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)過程中，老師只是起到了引領(lǐng)的作用，在設(shè)計好教學(xué)任務(wù)后，將任務(wù)直接布置給同學(xué)們。同學(xué)們在接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)后，積極參與互動，來獲得知識，這不僅可以鍛煉同學(xué)們在學(xué)習(xí)知識中的積極性和主動性，也在很大程度上提升了同學(xué)們的語言交流和運用能力。

二、任務(wù)型教學(xué)對高中英語教學(xué)的重要性

1.幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

基于以上任務(wù)型教學(xué)法的幾點特點，學(xué)生感受到老師運用這種新穎的任務(wù)型教學(xué)方法很好，跟以前的傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，這種教學(xué)方式更容易讓學(xué)生接受，學(xué)生可以不用端正的坐在座位上聽老師講解英語課，也不用一直的做英語筆記，而這種新穎的任務(wù)型教學(xué)方法是以分組形式進行，通過小組相互討論的形式來完成教學(xué)，小組之間進行英語互動、交流，達到有效的溝通，這樣把學(xué)生的思維更進一步打開，對所學(xué)到的英語知識有自己的看法和見解，在小組討論過程中，也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力和獨立思考的習(xí)慣，在英語表達方面得到了提升，這樣幫助學(xué)生們養(yǎng)成一個自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2.任務(wù)型教學(xué)法是語言習(xí)得的理想狀態(tài)

在任務(wù)型教學(xué)方法理論基礎(chǔ)上，任務(wù)型教學(xué)語言的要求是語言習(xí)得所需要的理想狀態(tài)，比如我們在英語學(xué)習(xí)課上，對課堂上的英語語言輸入和輸出，任務(wù)型教學(xué)都要進行語言學(xué)習(xí)，英語實際應(yīng)用方面要達到教學(xué)的要求，作為一個學(xué)習(xí)者，對于這種課堂上的任務(wù)型教學(xué)方法，學(xué)生進行分工合作，通過各種渠道搜集相關(guān)的材料學(xué)習(xí)英語語言。作為一個教學(xué)者，應(yīng)該給學(xué)生提供相關(guān)的語言材料，給學(xué)生作為一個有用的參考，這樣就促使了學(xué)生與師生之間的交流，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的頻次。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

在任務(wù)型教學(xué)方法上，課堂教學(xué)目標要明確，教師以課堂任務(wù)讓學(xué)生使用英語語言，這樣鍛煉了英語表達能力，也能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在課堂學(xué)習(xí)中，不要盲目聽從老師的要求，要靈活運用，找到自己感興趣的話題，來由此展開語言學(xué)習(xí)，通過對熟悉的話題，盡情地發(fā)揮出學(xué)生自己的想法，完成了課堂任務(wù)，學(xué)生從中獲得一些成就感，心里產(chǎn)生了一種由成就感帶來的喜悅，增強了學(xué)生的自信心，對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在這個課堂任務(wù)中，也幫助了學(xué)生們認清自我，存在哪些不足之處，并加以改之，通過努力彌補自己的不足之處，促使學(xué)生要更加努力學(xué)習(xí)英語知識，成為一個真正的英語愛好者。

三、任務(wù)型教學(xué)方法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.課堂任務(wù)的設(shè)計

第一，對教學(xué)材料、教學(xué)目標、教學(xué)策略等教學(xué)方面進行任務(wù)設(shè)計，幫助教師掌握學(xué)生在每個環(huán)節(jié)的英語學(xué)習(xí)動態(tài)，以此來了解學(xué)生的心理狀況，這種課堂任務(wù)達到傳送各種信息的目的，另外，教師在這個課堂任務(wù)中，應(yīng)該要教會學(xué)生對英語課堂教學(xué)進行評價，從中得到不斷提升。

第二，對教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境方面進行設(shè)計，在教學(xué)環(huán)境方面，教師結(jié)合自身的任務(wù)型教學(xué)方式，應(yīng)該想到什么樣的教學(xué)環(huán)境是有利于學(xué)生的英語能力得到提升，在課堂上對時間安排、教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)速度等因素考慮在內(nèi)，這有助于教師完成教學(xué)。教師對課堂任務(wù)設(shè)計的成與敗直接關(guān)系著整堂課的授課效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為此，教師在設(shè)計課堂任務(wù)時，還應(yīng)該多從學(xué)生的角度出發(fā)，來看待問題和觀察問題，還要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

與此同時，還要把握好教材，吃透教材，掌握好教材的重點和難點，做到精心備課，在課堂上力求精講多練，為每一節(jié)課布置一個好的任務(wù)，并教會學(xué)生如何在實際生活中用英語與人交流，讓他們在完成各個任務(wù)的同時，逐步形成語言運用的能力。

第一，任務(wù)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)內(nèi)，教師可以采用諸如圖片、多媒體等手段來講任務(wù)的主體進行導(dǎo)入，隨之將相對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去。

第二，任務(wù)的執(zhí)行環(huán)節(jié)。在對學(xué)習(xí)任務(wù)進行解決的過程中，學(xué)生可以盡最大的可能找尋學(xué)習(xí)資料或者借助教師提供的相應(yīng)工具來查閱資料，也可以通過相關(guān)視頻以及音頻資料來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三，任務(wù)的總結(jié)。在任務(wù)的總結(jié)方面。學(xué)生可以自主評選出一個小組來對學(xué)習(xí)任務(wù)進行總結(jié)，或者由教師在班級內(nèi)幾個小組中挑選一個極具代表性的小組來對任務(wù)的結(jié)論進行公布，隨后大家進行一定的討論與交流，最后做出相對準確的任務(wù)總結(jié)。

2.任務(wù)型教學(xué)方法在高中英語教學(xué)中的實際應(yīng)用

舉個簡單的例子：在高二英語上冊unit 10的Frightening Nature這一課時，在進行教學(xué)時就可以通過上述三個環(huán)節(jié)來進行。在任務(wù)的導(dǎo)入過程中，教師應(yīng)提供關(guān)于自然災(zāi)害的圖、數(shù)據(jù)等資料，將任務(wù)分配給學(xué)生，然后學(xué)生們根據(jù)這些資料進行分析，以小組形式進行討論，從討論的結(jié)果引出對新單詞的初步印象。引入完單詞以后，教師可以先給他們講解一些有關(guān)自然災(zāi)害的嘗試。比如，颶風(fēng)來之前的征兆是什么，臺風(fēng)會給人們帶來什么危害？哪些國家容易發(fā)生地震，原因是什么？然后問出今天的中心問題“What’spossible danger of the hurricane/earthquake/tsunami？”“what’s the threaten of vocano？Can you survive the typhoon？”再加上一些輔助性的問題。問完這些問題后，教師就可以將相應(yīng)的任務(wù)布置下去，如分成幾個小組，每個小組討論一個相關(guān)的問題。且問題回答的新穎的那一組將會獲得最多的分值，且可以獲得相應(yīng)的獎勵。學(xué)生為了達到這樣的目的，將主動訪問教科書或是字典，來找到自己需要的信息，然后與小組認真討論，在討論結(jié)束后，老師讓每個小組找出一個典型代表的任務(wù)出來回答提出的問題，其他學(xué)生要做好記錄，并通過評論來給這些答案做出評價，最后老師再評價得分，通過評比選出討論最激烈，任務(wù)完成最好的小組，以資鼓勵。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生完成任務(wù)時，讓他們感到倍感熟悉和親切，好像置身在自己生活的環(huán)境中，通過這種任務(wù)，讓學(xué)生積極參與到各種活動中來，學(xué)生將所學(xué)到的英語知識與實際運用相結(jié)合，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及積極性。

四、結(jié)語

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)法在高中英語教學(xué)中起到很重要的作用，這種教學(xué)法適用目前的課堂教學(xué)，高中英語老師應(yīng)掌握任務(wù)型教學(xué)法，對教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境里各因素都考慮在內(nèi)，合理運用教學(xué)技巧，提起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鍛煉了學(xué)生的英語表達能力，這體現(xiàn)了運用任務(wù)型教學(xué)法對于高中英語教學(xué)的實效性。

參考文獻：

[1]Crookes，Q&Gass.S Tasks and Language learning Integrating Theorytaire，& Practice FAultylinggual Matters Ltd.1993.

[2]程可拉，劉津開.中學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)理念與教學(xué)示例[M].廣州：華南理工大學(xué)出版社，2003.