提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提升物理成?jī)

◆孫雪靜 楊 璐

(山東省昌邑市第一中學(xué))

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理概念、物理規(guī)律是從實(shí)際問題中抽象、概括出來的，而物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于建立物理基本概念和理論及加強(qiáng)對(duì)基本概念和基本理論的理解有著不可取代的作用。我通過“盡量多一次”，讓學(xué)生獲取實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最佳效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣邔W(xué)生的物理素質(zhì)和物理水平。

一、高中物理教學(xué)中盡量多一次實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提高動(dòng)手能力

學(xué)習(xí)最根本的途徑是學(xué)習(xí)者自己的活動(dòng)，把這一原則應(yīng)用于教學(xué)過程，就應(yīng)該放手讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦探索，通過活動(dòng)及其協(xié)調(diào)，逐步形成、發(fā)展和豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種基本活動(dòng)形式，應(yīng)當(dāng)努力通過動(dòng)手做的實(shí)踐活動(dòng)，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性。演示實(shí)驗(yàn)在物理實(shí)驗(yàn)中占有“絕對(duì)多數(shù)”的比例。而這些演示實(shí)驗(yàn)習(xí)慣上都是由教師在講臺(tái)上給學(xué)生看，學(xué)生通常沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。由此導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)顯著偏少，動(dòng)手能力普遍不高。因而想方設(shè)法將演示實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展為學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。把演示實(shí)驗(yàn)通過改進(jìn)、改組等方法適合學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)。如將演示實(shí)驗(yàn)改為師生合作實(shí)驗(yàn)或共同實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造條件將演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)或者家庭實(shí)驗(yàn)等。增加實(shí)驗(yàn)時(shí)間。將主要在課上實(shí)驗(yàn)的時(shí)間向課外延伸。由于課外活動(dòng)的時(shí)間比較充裕，形式上可靈活多樣，并照顧到學(xué)生興趣愛好等特點(diǎn)，有針對(duì)性，通過實(shí)驗(yàn)操作加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。結(jié)合教材中安排的小制作、小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生課外去做，然后同學(xué)間相互交流，使不同層次的學(xué)生都能在自主的氣氛中積極動(dòng)手，動(dòng)腦。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)中多一些思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力

由于物理實(shí)驗(yàn)是以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官為前提的一個(gè)綜合學(xué)習(xí)過程，因而必須通過有效的刺激，去強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性，努力使實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果能夠激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)被動(dòng)接受間接經(jīng)驗(yàn)為主的學(xué)生來說，其本身就具有一定的新穎性和趣味性，加上物理實(shí)驗(yàn)本身就具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，新穎有趣、意想不到的現(xiàn)象會(huì)吸引和誘導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行認(rèn)真操作、觀察的同時(shí)，積極去“深省”和“回味”。但學(xué)生實(shí)驗(yàn)中有一大部分是測(cè)量性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，為了防止學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)懶于思考或不求甚解，滿足于簡(jiǎn)單的機(jī)械的操作傾向，需要教師在增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的啟發(fā)方面多動(dòng)腦筋。教學(xué)的過程就是教無疑者有疑，教有疑者無疑的過程。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地設(shè)疑，造就強(qiáng)烈的問題情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極的探索活動(dòng)，促進(jìn)手腦結(jié)合和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索性，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)和猜想，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是大有益處的，牛頓正是根據(jù)蘋果落地現(xiàn)象猜想到，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要讓學(xué)生在預(yù)測(cè)和猜想基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材，再用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，這樣對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是有積極作用的。

三、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多一次實(shí)踐，讓物理生活化

高中物理教學(xué)中學(xué)生覺得無力乏味，因?yàn)槲锢聿荒芙o自身帶來實(shí)際用處，其實(shí)這個(gè)想法是錯(cuò)誤的。物理學(xué)科是和實(shí)際生活息息相關(guān)的，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的物理知識(shí)來解釋生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象，并解決實(shí)際生活中遇到的一些問題，通過把物理知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來并取得一定實(shí)效，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生對(duì)這些現(xiàn)象的興趣，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，擁有一定的成就感。這樣一方面學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己學(xué)到的知識(shí)能夠幫自己解決實(shí)際問題，進(jìn)而更加努力的學(xué)習(xí)。另外學(xué)生因?yàn)樵谧陨韺?shí)踐中檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)的成果，可以加深自己對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的理解，進(jìn)而為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)物理知識(shí)甚至其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)打開了方便之門。例如，通過在電學(xué)課上教師對(duì)電路原理的介紹，學(xué)生接觸了“樓道燈”“感應(yīng)燈”原理，了解這兩種電路原理的設(shè)計(jì)，這就解決了在農(nóng)村家庭中院子外安裝門燈的難題。由于一個(gè)開關(guān)控制一盞燈，需要在人走之前把燈熄滅，這樣就只能摸黑走進(jìn)院子，造成很大的不方便。利用這個(gè)原理，就能很好地解決問題，只要對(duì)家庭的門燈進(jìn)行一定的改造，就能在人走之后再將燈熄滅。這樣一個(gè)從理論知識(shí)到實(shí)際應(yīng)用的課程不僅是學(xué)生所感興趣的，更是學(xué)生家長(zhǎng)鼓勵(lì)推薦的學(xué)習(xí)過程。這樣自己的學(xué)習(xí)成果得到實(shí)踐的證明，家人的認(rèn)可，自然也就激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，物理實(shí)驗(yàn)貫穿于全部的物理教學(xué)過程，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，提升物理實(shí)驗(yàn)水平，提高物理教學(xué)成績(jī)。