新課改下提高小學(xué)生習(xí)作水平的策略

◆漆忠環(huán)

(甘肅省武山縣洛門鎮(zhèn)中心小學(xué))

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》規(guī)定，我國現(xiàn)階段對小學(xué)作文教學(xué)的要求是：“會寫簡短的記敘文和常用的應(yīng)用文，做到思想健康、中心明確、內(nèi)容具體、條理清楚，語句基本通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的九種標(biāo)點符號?！毙抡n改下的小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)與時俱進，研究和總結(jié)學(xué)生習(xí)作的客觀規(guī)律，提高課堂教學(xué)。習(xí)作是學(xué)生運用掌握的語言進行思想情感表達的重要方式，是加強交流、參與社會等不可或缺的重要平臺，亦是他們認(rèn)識自我、認(rèn)識世界、進行創(chuàng)造性和獨特性表述的重要過程。筆者從事小學(xué)語文教學(xué)多年，下面就新課改下提高小學(xué)生習(xí)作水平的方法，簡單談一些的認(rèn)識和實踐。

一、想方設(shè)法，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣

美國著名心理學(xué)家布魯納特別強調(diào)：“學(xué)習(xí)興趣是個人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)?！蔽鹑葜靡?，學(xué)生對某一知識產(chǎn)生興趣，他們便會對此主動、專心、持續(xù)地鉆研，就會極大地提高學(xué)習(xí)效果。顯而易見，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣是激發(fā)他們習(xí)作動機、提升他們習(xí)作的一種重要手段和重要途徑。

小學(xué)生喜歡熱鬧，老師在作文教學(xué)中要充分利用他們的這些特點，采用多媒體或別的輔助手段，給學(xué)生營造情境教學(xué)，吸引學(xué)生眼球和注意力，讓學(xué)生能在課堂上聚集會神地聽講，激發(fā)濃厚的習(xí)作趣味，提高習(xí)作水平。比如，在讓學(xué)生寫《我喜歡的動物》這類作文時，老師完全可以借助多媒體搜集、整理一些有趣的、學(xué)生不太陌生的《動物世界》片段，打破傳統(tǒng)一講到底的模式和手段，借助多媒體的生動、形象來營造有趣的情境，開闊學(xué)生視野，增長學(xué)生見識，拓展他們的想象思維。學(xué)生在豐富的教學(xué)手段的刺激下，在課堂上就既有學(xué)習(xí)的熱情，又有學(xué)習(xí)積極性，這對他們的作文寫作教學(xué)是一種極積極的促進，也確保了小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量。

二、立足生活，奠定學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)

語文作為母語教育課程，“學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。”我們?nèi)粘５纳罹褪菍W(xué)生重要的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生容易學(xué)，也容易寫。當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、風(fēng)俗民情、傳統(tǒng)文化、校園文化、節(jié)日文化都可成為有益的學(xué)習(xí)資源。教師要調(diào)動學(xué)生關(guān)注身邊可資利用的語文學(xué)習(xí)資源，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生來組織加工、優(yōu)化整合，使之成為語文綜合性學(xué)習(xí)課程。在開展“說不盡的橋”這一學(xué)習(xí)活動時，讓學(xué)生通過多種方式，了解我們武山縣大大小小的橋——好多橋是有自己的故事的，也些橋竟然走過百年風(fēng)雨——這些橋同樣體現(xiàn)了勞動人民的智慧和勤勞，也增強學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解和熱愛。接下來，筆者帶領(lǐng)他們參觀了附件的兩三座橋，它們或木質(zhì)或石造或鋼筋水泥筑造，學(xué)生一邊觀察一邊記錄，興致勃勃，氣氛良好，回校后我布置了寫一篇介紹家鄉(xiāng)橋梁的習(xí)作。后來，作業(yè)交上來后，我發(fā)現(xiàn)這次的作文，言之有物，內(nèi)容詳實，記述富有真情實感，水平普遍較高。這就是立足生活，用活生生的事例奠定了學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)，就是讓學(xué)生多了解生活多寫生活，教會他們觀察生活，在觀察中積累了語言素材，讓他們覺得習(xí)作沒有那么難，他們想寫，也會寫了，這樣學(xué)生的習(xí)作水平便得到顯著的提高。這也是把現(xiàn)成的資源、語文習(xí)作教學(xué)、實踐活動三者奇妙結(jié)合了起來，效果良好。

三、多批少改，提高學(xué)生習(xí)作水平

在小學(xué)作文教學(xué)中我們往往發(fā)現(xiàn)這樣的問題，學(xué)生的作文雖然與生活聯(lián)系起來，寫的也都是生活中的故事，可是由于他們的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、寫作方法等的欠缺，使他們的作文整體來說還不夠理想。要么寫作順序不對、要么描述不準(zhǔn)確、要么構(gòu)思偏移，甚至錯字、錯詞頻頻出現(xiàn)。針對這種作文，老師除了把錯別字改正過來，引起學(xué)生注意，其它的老師盡量不要動筆去改，給學(xué)生寫上有引導(dǎo)性的評語，讓學(xué)生二次作文。如“應(yīng)該先寫什么，再寫什么，是不是會更好”。再如，“素材很好，角度再獨特一點，效果就大不一樣，試試看?！钡鹊?。在老師批評的引導(dǎo)下，學(xué)生就會充分認(rèn)識到自己的不足，從而進行改正，使自己的寫作能力和水平得到提升。

總之，提高小學(xué)生習(xí)作水平的方法，還有很多，并不局限想方設(shè)法、培養(yǎng)習(xí)作興趣，立足生活、奠定習(xí)作基礎(chǔ)，多批少改、提高習(xí)作水平等方面。提高學(xué)生的習(xí)作水平是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，目前的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力普遍較低，習(xí)作能力也有待提高。這就要求語文教師在語文作文教學(xué)中要善于學(xué)習(xí)，勤于總結(jié)，結(jié)合班上學(xué)生的具體情況，進行改進，想方設(shè)法，切切實實提高小學(xué)生的習(xí)作水準(zhǔn)，打造高效的語文教學(xué)課堂。