人教版初中數(shù)學教學中的問題與應對策略探究

◆張 萍

(山東省德州市同濟中學)

一、人教版初中數(shù)學教學存在的問題

(一)初中數(shù)學教學沒有擺脫填鴨式教學的桎梏

初中數(shù)學教學對于新課標的實施和新課改的落實流于表面形式，仍然限制在知識目標上。對學生知識應用和綜合能力的培養(yǎng)上，無從入手。舉例來講，老師在初中數(shù)學教學中僅講解運算法則、運算順序，然后得出結(jié)果。這種按部就班的方法缺陷在于只能傳授知識點，忽略了知識點的實際應用和對學生獨立思考能力的培養(yǎng)。這種教學方式仍然是一種灌輸式的方法，學生處于非常被動的局面，參與性不高；教師的實用性舉例不足，導致師生之間互動少，學生參與性不高。

(二)初中數(shù)學教學的教學方案設計有誤

很多教師即使已經(jīng)認識到了數(shù)學教學的改革方向，但是在實際操作中，仍然無法處理好教學活動中教師引導、學生思考兩者的關系。導致設計的教學方案不正確；還有的教師缺乏創(chuàng)新精神，不深耕教學，不沉淀思考，直接復制別人的教學經(jīng)驗，盲目的移植，結(jié)果水土不服，沒有結(jié)合自己教學的實際情況，導致最終無法靈活地開展教學活動。

(三)教學方法單一，沒有凸顯學生的主體地位

教學方法的創(chuàng)新不夠，還是比較單一化。教師對于初中數(shù)學教材的挖掘不夠，沒有把學數(shù)學的趣味性體現(xiàn)出來，直接結(jié)果就是課堂氣氛沉悶，教學內(nèi)容枯燥乏味。教學方法的單一和陳舊也會遏制學生學習主體地位的凸顯，教學方法的采用應該始終圍繞是否發(fā)揮了學生的主體地位。

(四)教學方式方法機械化、模式化

初中數(shù)學教師對于教學改革的觸覺不靈敏，自主性不高。具體表現(xiàn)就是應付集體備課，把數(shù)學教學的教學內(nèi)容做簡單分工，自主研究新人教版教材的積極性不高，不深挖不探究，不思考不創(chuàng)新。這種機械化模式化的教學方式，難以符合新課表的要求，老師也固步自封，沒有個性化的教案和教學風格。

(五)運用情景教學法的能力不夠

情景教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入、創(chuàng)設具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，學生的心理機能能夠得到發(fā)展的教學方法。新課標對于初中數(shù)學教學的改革目的在于強調(diào)培養(yǎng)學生的學習興趣以及數(shù)學素養(yǎng)。因此，引入情景教學法能夠為達到這種教學目的創(chuàng)造條件。但是，遺憾的是，現(xiàn)實中很多教師并沒有理解情景教學法的實質(zhì)，也沒有掌握具體的應用方法。實際操作中，出現(xiàn)了創(chuàng)設情景生硬、單一的情況，并沒有對刺激學生的學習興趣起到作用。而且情景教學法的成功與否取決于教學情景的設置。教師沒有意識到設置教學情景的重要性，也沒有去結(jié)合教材，立足于班級學生的實際學習水平、心理特征和興趣愛好來設置教學情景。使用情景教學法的時候也許僅僅只是為了活躍課堂氣氛，沒有明確的目的，這些都是未能夠發(fā)揮情景教學法的真正原因所在。課堂教學效果可想而知。

(六)初中數(shù)學教學評價標準“分數(shù)至上”

素質(zhì)教育的呼聲雖然很高，但是當前實際情況，很多中學對學生數(shù)學素質(zhì)的評價還是分數(shù)至上。這樣給教師創(chuàng)新教學模式和改進教學方法帶來很多阻力，產(chǎn)生許多矛盾。老師在教學改革和分數(shù)標準兩者之間左右為難。

二、人教版初中數(shù)學教學的優(yōu)化策略

(一)教學上落實以知識、應用、素養(yǎng)、綜合能力的新課標

初中數(shù)學教學應結(jié)合數(shù)學新課程標準，數(shù)學老師需要提高數(shù)學教育思想方法。再結(jié)合數(shù)學知識，把這種教學素養(yǎng)有機滲透到教學設計和教學活動中。目的是為了激活學生的數(shù)學思維，提高數(shù)學素養(yǎng)，訓練學生運用數(shù)學解決實際問題的能力還有培養(yǎng)數(shù)學的綜合能力。

(二)充分運用情景教學，激發(fā)學生學習興趣

情景教學的被認可和廣泛運用在于以學生為主體對象，讓學生產(chǎn)生情感體驗。這種方式讓學生覺得自己是主角，更有受到重視的感覺。因此，容易調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和主動參與的熱情。只有在活躍的氣氛中才能蹦出思想的火花，所以情景教學還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性。情景教學的另外一個好處在于可以讓學生產(chǎn)生情感共鳴，感性的情感體驗能夠加深對數(shù)學知識的記憶和理解。因而充分運用情景教學，是提高初中數(shù)學教學的良好途徑。具體的實施方法，要以教材為綱，緊密結(jié)合教學內(nèi)容，結(jié)合自己班級學生的具體情況和特點，來設置教學情景。運用一些教學工具營造情景的氣氛，具體安排教學環(huán)節(jié)。導出課題、師生互動、引導學生的思維緊隨老師思維來學習新的內(nèi)容、知識。設置問題情景，促使學生積極主動思考，探討中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提高學生的分析能力。讓學生展開探討的最好辦法就是將學生分成小組，分組要依據(jù)學生的水平來劃分。分出來的幾個組實力要不相上下，力量制衡。這種方法鍛煉了學生的自主能力和偕同合作的能力。情景的設置盡可能貼近初中生生活，設想一下生活中需要運用數(shù)學運算的生活場景。比如，肯德基的促銷活動，根據(jù)周期要調(diào)整套餐的價格，按原價九折售賣，利潤是25%。非促銷期間的套餐價格是35原，現(xiàn)在售價是多少？

(三)運用多媒體技術豐富教學內(nèi)容

網(wǎng)絡時代的到來促使我們能夠運用多媒體技術來輔助教學工作。實際上，多媒體已經(jīng)被廣泛的運用到了教學中，它的先天優(yōu)勢就在于它可以把枯燥的理論知識形象化，以圖文并茂、聲色俱佳的方式，變得更加直觀。這樣的好處就是教學內(nèi)容更加豐富多彩了，課堂也趣味盎然。學生的學習積極性就會高漲，在多媒體教學的情感體驗中產(chǎn)生共鳴。作為網(wǎng)絡時代的教師，必須要會運用多媒體，像制作PPT這些基本功也必須掌握。

(四)創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式

初中數(shù)學教學的教學對象是初中生，初中生的思維特點是對于直觀性較強的數(shù)學知識能夠產(chǎn)生認知；而對抽象的數(shù)學理論及公式難以充分理解。為了幫助學生突破認知瓶頸，掌握知識要點，教師在課堂教學的時候，就要創(chuàng)新教學模式。

(五)改變單一的評價方法

教學活動中，教學評價始終貫穿其中。教學評價的作用在于讓學生清楚明白自己掌握知識的對錯、程度和情況。課堂評價除了老師單一單向的評價總結(jié)以外，還應該增加學生之間的雙向互評，小組之間的交叉互評以及學生的自評。這種模式下的課堂氣氛必然是活躍、有趣、愉快的。評價方法的創(chuàng)新，使學生接收的是一對多的評價信息，評價信息也不是唯一的，因此學生的思維會變得更加開闊，不像那種老方法限制了學生的思路。這種討論交流、一對多的信息，都可以啟發(fā)學生從多個角度去解決同一個數(shù)學問題。

(六)數(shù)學教學能夠應用于生活

課堂上的數(shù)學教學活動，除了根植于書本教材，還要導入生活元素。把生活中常常出現(xiàn)的場景展現(xiàn)于課堂之上。注重教學內(nèi)容吸收后的綜合應用，讓學生學會如何利用所學的數(shù)學知識去解決生活中的數(shù)學問題。生活中不斷的應用又反過來加深對數(shù)學知識的鞏固。

作為初中數(shù)學教師面臨新的教學改革和目標，應該端正自己的心態(tài)，加強對于教學的研討，提高自己的教育思想水平。相信要對長期形成的教育模式和教育思維以及教育方法的優(yōu)化、調(diào)整、更新并非一朝一夕，一蹴而就，而是需要長期的堅持和身體力行。