談校園藝術(shù)節(jié)在德育活動中的作用

◆林安青

(浙江省溫州市泰順縣育才小學(xué))

若單從“藝術(shù)節(jié)”的字面上理解，可淺層次地理解為是賽事或活動，也可理解為是全校師生一次展示的平臺，而筆者認(rèn)為藝術(shù)節(jié)是一種實踐性德育活動。在勤修方法和巧用策略的基礎(chǔ)上，以藝術(shù)節(jié)為德育的載體，將德育過程、德育對象、德育文化藝術(shù)性的過程。通過藝術(shù)節(jié)一系列的活動，用典雅的德育文化潛移默化影響孩子心靈，春詩秋情，培育幼苗?，F(xiàn)筆者將從活動的定位、活動的傳承、活動的形式、活動的資源、活動的總結(jié)等五個方面，淺談對校園藝術(shù)節(jié)在德育活動中的巧用和思考。

一、活動的定位

藝術(shù)節(jié)作為展示全體師生魅力的平臺，更應(yīng)該是學(xué)校德育實踐性活動的靚麗風(fēng)景，是學(xué)校實施德育的殿堂，是學(xué)校校園文化的濃縮?；趯εe辦“校園文化藝術(shù)節(jié)”的定位思考，如何做到勤修和妙用，筆者結(jié)合所在工作實踐先從團(tuán)隊定位、主題定位兩方面談幾點個人的體會和思考。

1.團(tuán)隊的定位

藝術(shù)節(jié)活動的定位是否科學(xué)合理，是整個活動獲得成功的關(guān)鍵起始。籌備前期，德育部門應(yīng)在學(xué)校的總體辦學(xué)細(xì)想的指導(dǎo)下和學(xué)校主管部門的支持下，組織召開行政會議商討籌備。只有在學(xué)校行政的各職能部門團(tuán)結(jié)協(xié)作的前提下，才能夠在時間、后勤保障、人力資源協(xié)調(diào)、藝術(shù)資源協(xié)調(diào)、家校協(xié)調(diào)等方面得到最佳的統(tǒng)籌，也是全員德育的基本要求。那么，整個活動的核心力量應(yīng)定位為：由學(xué)校牽頭組織，德育分管副校長統(tǒng)籌，德育處承辦，大隊部協(xié)辦，總務(wù)部門保障，家長配合其余各部門適時大力支持，全校師生積極參與的校級大型系統(tǒng)活動。在準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，成立校園藝術(shù)節(jié)工作領(lǐng)導(dǎo)小組團(tuán)隊，各司其職具體實施校園藝術(shù)節(jié)各項工作。

2.主題的定位

舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)在德育活動中有深遠(yuǎn)而重要的意義。是否能夠成功開展活動，其“主題定位”是根本。而且主題的定位是整個活動需要實現(xiàn)的德育目標(biāo)所在。曾將有位著名的藝術(shù)家曾經(jīng)說過：“藝術(shù)，使人生變得更加精彩”。如在我校第十二屆校園藝術(shù)節(jié)活動中，我們的活動主題定位為“藝術(shù)的生活、生活的藝術(shù)”。

在這樣的主題活動下，以各類型生動鮮明的藝術(shù)形象，寓教于樂，潛移默化地影響著孩子的思想與情感。

二、活動的傳承

在中國傳統(tǒng)文化中，中秋佳節(jié)，萬家團(tuán)圓，這是“家合萬事興”的文化傳承。我校每年舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)，至今已有優(yōu)良的傳統(tǒng)和品牌項目。如何讓傳統(tǒng)優(yōu)良項目得以優(yōu)化繼續(xù)開展，如何關(guān)注活動中孩子的參與面，是活動取得新成效的關(guān)鍵。同樣，這就是德育特色活動的傳承。

而傳承的概念實在太廣，我只能從狹義上列舉一二。例如，在第十屆校園藝術(shù)節(jié)活動的開幕式中，我們邀請曾在我校小學(xué)就讀的初中、高中畢業(yè)生返校，在母校的開幕式上與師弟師妹同臺演繹。對于還在就讀小學(xué)的孩子們，這是“飲水思源”感恩文化的傳承；從第九屆校園藝術(shù)節(jié)開始，我們不在更換活動的標(biāo)識，從第十屆藝術(shù)節(jié)開始乃至今，我們便不再更換活動標(biāo)識，這是活動文化藝術(shù)的傳承；活動中，我們有幸邀請到泰順某鎮(zhèn)鎮(zhèn)小的畬族小姑娘們?yōu)槲覀儙韯勇牭摹吧焦备枨?，這是民族文化的傳承。甚至在活動項目的安排上，可以讓一部分別具特色的項目常年開展，這也是傳承。

三、活動的形式

大膽定格，開展有特色的活動，可以增添藝術(shù)節(jié)的無窮魅力。因此活動的形式是否多樣、是否靈活也是值得推敲的。

1.時間安排

在組織校園藝術(shù)節(jié)等活動中，是極容易遇到“供學(xué)矛盾”的。若時間安排不夠合理，勢必會影響正常的教學(xué)秩序，也不能讓組織活動的老師全身心的投入組織策劃工作中。因此活動是否巧用課外時間，所有活動項目是否循序漸進(jìn)，時間的安排是否體現(xiàn)人文理念。時間的統(tǒng)籌就不容忽視。

2.形式安排

校園藝術(shù)節(jié)作為全校性的德育活動，當(dāng)然參與方式要個人、團(tuán)體相融合、普及與提高相輔助，使整個活動點面并茂，這是整個校園文化藝術(shù)活動的精髓。班級初選、校園海選、自主報名、參與年段安排等方式都要綜合考慮孩子參與的廣度、活動的覆蓋率。

3.校際交流

通常校際交流所指的都是不同學(xué)校間老師和老師之間的教學(xué)研討交流。而我所指的是，不同學(xué)校間孩子和孩子之間的校際交流。例如，在藝術(shù)節(jié)開幕式和閉幕式上，我們安排了兩個節(jié)目，共11名外校的孩子同臺獻(xiàn)演。相信這樣的校際交流，會讓孩子對整個活動永遠(yuǎn)保持一種喜聞樂見的情感體驗，促進(jìn)孩子學(xué)會用更高更遠(yuǎn)的眼光審視周圍學(xué)校和周圍的世界，升華道德境界。

4.家校交流

若條件允許，可邀請具備一定能力的家長參與節(jié)目的編排，將更有效地激發(fā)了孩子們的參與熱情。在精彩的閉幕式，讓社會、家庭一同來感受這臺藝術(shù)盛宴。這種形式會收到非常理想的效果，觀眾的口碑里，學(xué)校素質(zhì)教育的評價得到了連連稱贊和一致好評。我認(rèn)為，這是大力鼓勵藝術(shù)活動參與者的表現(xiàn)，也是有效促進(jìn)德育活動開展的積極手段。

四、活動的資源

校園藝術(shù)節(jié)是一個系統(tǒng)的工程，是將一個現(xiàn)有的活動實體轉(zhuǎn)化為具有預(yù)期價值的過程。因此，在這樣的活動中，涉及到的活動資源非常豐富。現(xiàn)將所有的資源分為活動主體資源和活動外延資源兩類進(jìn)行思考。

1.活動主體資源

在主體資源中，筆者將以主持人崗位的資源為例子去談?wù)劵顒淤Y源的合理運用。主持人崗位資源可根據(jù)賽事的層次和程度不同分為進(jìn)行分類，分別是開幕式主持人崗位資源、海選主持人崗位資源、初賽主持人崗位資源、決賽主持人崗位資源、閉幕式主持人崗位資源等5大類。根據(jù)這樣類別的劃分，可以設(shè)計創(chuàng)造出3個教師崗位資源和11個孩子崗位資源。

而類似于這樣的資源，都可以通過校園藝術(shù)節(jié)的系列活動進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)造。每個崗位資源的合理運用都能讓孩子“秀”快樂自我，而藝術(shù)這個德育活動的魅力就此添彩。除了精彩的藝術(shù)節(jié)目中，孩子們能夠盡情地舞蹈，放聲地歌唱，用一串串靈動的舞步，詮釋了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。而主持人則可以通過一句句美妙的串詞，成為老師們和孩子們?nèi)姘l(fā)展的新亮點。讓師生們他們擁有真正屬于自己的舞臺，盡情投入地演繹著自己的風(fēng)采。

2.活動外延資源

這里涉及的外延資源，指的是活動過程資料資源、活動成果資源。這些資源的巧用，可以讓師生們再次享受耳目一新的視覺盛會，讓這樣的“傳統(tǒng)節(jié)日”備受期待。

將整個活動成果、活動過程進(jìn)行運用，讓精彩重現(xiàn)、展示。藝術(shù)節(jié)中所開展的任何一項活動，通過宣傳欄、校園網(wǎng)、校微信平臺(當(dāng)?shù)赜杏绊懥Φ钠脚_)、微信群QQ群、當(dāng)?shù)仉娨暸_、校園電視臺等形式將過程和成果展現(xiàn)給孩子、老師和家長。因為榜上有名對他們來講是最有價值的榮譽，非參與活動的孩子們能夠從這些外延的資源中得到深受啟發(fā)和感染，心中拼搏奮進(jìn)的種子便暗自發(fā)芽。

五、活動的總結(jié)

俗話說：“白玉有瑕”。每次活動結(jié)束后，或有先進(jìn)人物和事跡的涌現(xiàn)，或有幕后英雄不為人知，或有缺點等待再次改進(jìn)，這些都需要組織者逐一羅列。當(dāng)整個藝術(shù)節(jié)德育活動落下帷幕，當(dāng)大家沉浸在收獲的喜悅中時。我們要思考著改進(jìn)的措施，勤修巧用藝術(shù)節(jié)潛移默化育新苗，讓今后的活動增添更多亮麗的色彩！