淺談醫(yī)學生如何做好實驗型創(chuàng)新訓練計劃項目

高靜茹 郭瀟 韓翠平,2

大學生創(chuàng)新訓練計劃是教育部基于目前高校大學生創(chuàng)新意識薄弱、實踐能力低下的現(xiàn)狀，為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高全國在校大學生自主創(chuàng)新實踐能力所實施的一項重要改革項目。其目的是探索并建立以課題和問題為核心的教學模式，調(diào)動學生的創(chuàng)造性、主動性和積極性，提高學生的創(chuàng)新實踐能力[1]；其形式是資助全國在校本科學生開展研究性學習和創(chuàng)新性實驗。根據(jù)參與大學生創(chuàng)新訓練計劃項目親身經(jīng)歷，將從醫(yī)學生角度淺談如何做好實驗型創(chuàng)新項目。

1 當前大學生創(chuàng)新訓練計劃項目存在的一些問題

大學生創(chuàng)新訓練計劃項目自2011年在我校開展以來已經(jīng)取得了可觀的成就，但同時也存在一些問題，如國家級項目相對較少、項目成果不突出等。其影響因素是多方面的。首先學校方面，對大學生創(chuàng)新訓練計劃項目的宣傳力度不夠，廣大師生對其認識還不夠充足。尤其在醫(yī)學院校，學生學業(yè)任務交重，對課堂教學及實踐教學較重視，而對創(chuàng)新教育重視度不夠，最后導致申報數(shù)量較少，如2011年我院僅3項一般項目，2012年僅1項。其次指導教師方面，由于指導教師既有教學任務又有臨床工作，同時還有自己的科研任務，因此對本科生科研指導投入精力不足，加上本科生的科研能力較弱，最后導致創(chuàng)新項目的申報書和研究成果質(zhì)量不高。再次學生方面,部分學生功利心較重,申請項目只是為了獎學金或保研加分，而不重視項目實施過程。因此為了能切實提高大學生創(chuàng)新訓練計劃項目的質(zhì)量，需要學校、教師以及學生等多方共同反思[2]。

2 探索做好大學生創(chuàng)新訓練計劃項目的方法與措施

2.1 以宣傳擴大認知，以了解帶動參與

大學生實驗創(chuàng)新項目是近幾年才興起的，廣大師生對其認識還不夠充足[3]。從2015年開始，我院加強了大學生實驗創(chuàng)新項目的宣傳力度。教學管理辦公室與學生管理辦公室聯(lián)合，通過校園網(wǎng)絡、校報橫幅等途徑進行全面宣傳，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新熱情。此外，組織各種形式關于創(chuàng)新項目的講座和交流會，增加廣大學生對大學生創(chuàng)新訓練計劃的了解并鼓勵他們參與到其中。

在教學管理辦公室的協(xié)調(diào)下，將有能力帶教的老師的研究方向和課題向?qū)W生公布，學生根據(jù)教師的研究方向與自身興趣聯(lián)系指導教師，師生雙方相對接，解決了以往學生找不到指導老師而老師的課題找不到學生做的難題，全力推動項目申報工作。近三年，學院平均每年獲得10項省大學生創(chuàng)新訓練計劃項目。2017年，學院獲得了11項江蘇省大學生創(chuàng)新訓練計劃項目資助，其中重點項目5項，居全校第一位。

2.2 以興趣為驅(qū)動，以堅持為燃油

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。據(jù)心理學家驗證，人若是擁有強烈的求知欲，他的靈感便會一觸即發(fā)，結果也會事半功倍，進行科學研究更是如此。著名科學家達爾文，只因在一次考察中對某個荒島上動物異樣的外形產(chǎn)生了濃厚的興趣，便在興趣的驅(qū)動下鍥而不舍地對其進行鉆研，最后寫成了《物種起源》一書并提出“進化論”，推翻了“世界上的一切生物都是上帝創(chuàng)造的”這個亙古不變的說法。然而，部分學生隨波逐流，在對科學研究還沒有深入了解的時候便參與其中，在實驗過程中發(fā)覺自己對此毫無興趣甚至選擇退出，這樣既會耽誤自己的時間更會影響項目的進度。

除了興趣這一最好的老師，科學研究還必須要有兩把“戒尺”常伴自身，一為堅定不移的堅持，二為永不磨滅的熱情。日本化學家野依良治從1974年便開始著手研究BINAP[（±）-2，2'-雙-（二苯膦基）-1,1'-聯(lián)萘]，花了六年的時間終于成功合成了許多人想要合成卻未能合成的BINAP分子。之后的幾年，他又進行了大量的實驗，希冀把這一理論成果應用到實際生產(chǎn)中，直至20世紀90年代初終于開始普遍應用。耗費六年的時間去合成一個分子，是否能合成以及合成后是否有應用價值對當時的野依良治來說都是未知的，只因他對此產(chǎn)生了濃厚的興趣并堅持了下來，才能使他獲得2001年諾貝爾化學獎。興趣、熱情和堅持在他的身上得到了很好的提現(xiàn)。因此對大學生來說，想要做好實驗型創(chuàng)新項目，興趣、熱情和堅持這三者缺一不可[4]。

2.3 摒棄功利，潛心研究

僅有興趣和恒心是遠遠不夠的，想要做好實驗型創(chuàng)新項目，還必須擁有一顆淡泊名利的平常心?？蒲械慕Y果固然是重要的，但若是過分看重創(chuàng)新實驗帶來的學分、科研獎勵等好處，一味的追求實驗成果而忽略了實驗過程，便是本末倒置，更是曲解了大學生創(chuàng)新訓練計劃項目立項的初衷。科學研究是一個嚴謹而又充滿挑戰(zhàn)的過程，在當下人心浮動、利益當頭的社會風氣下，科學研究者更應當平心靜氣，享受探索和追求真理的過程。對此，學校或?qū)焸€人可采取相應的措施對學生進行篩選，如設立立項后的試用期，實驗操作技能的階段考核等，以保證真正對科學研究有濃厚的興趣且有一定的理論基礎和課余時間、“戒尺”伴身的學生參與其中，從而讓有限的資源得以充分的利用[5]。

2.4 科學選題，合理組隊

合理的選題是創(chuàng)新實驗項目成功的關鍵。大學生創(chuàng)新實驗項目的選題應當新穎可行、立足現(xiàn)實、貼近臨床?？紤]到本科生實驗的教學和導師所承擔的科研課題情況，采取學生自主選題和導師指導擇題相結合的方式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。然而，由于本科生還未具備良好的科研素養(yǎng)，科研眼界也較為局限，因此，由學生提出的科研課題難以得到有效的實施。雖部分經(jīng)導師的指導和修改后可立項成題，但大多數(shù)項目課題為導師所研究方向分支課題[6]。以此為選題既能提升導師的專業(yè)知識和指導能力，也能避免學生走太多的彎路，師生得以共同探索，共同進步，更有利于項目在有限的時間內(nèi)得以順利進行。

大學生創(chuàng)新實驗項目成員的選擇也有考究，這直接關系到項目是否能夠順利開展和按時完成。醫(yī)學本科生在大一、大二階段基礎課程開設較多，學業(yè)繁重，沒有充足的時間也沒有相應的理論基礎來支持他們開展創(chuàng)新實驗項目[7]。因此，從大三、大四學生中選取項目成員較為合適[8]。項目負責人可根據(jù)每個人的優(yōu)勢和不足進行分工，充分發(fā)揮每位成員的長處，使實驗得以高效進行。同時，還應鼓勵跨專業(yè)、跨學院聯(lián)合申報，這樣有利于發(fā)揮不同專業(yè)的特點，優(yōu)勢互補。

2.5 以學生為主體，以導師為引路人

實驗開始后，對于初入實驗室的本科生，導師應當要求其從基礎學起，熟悉并掌握開展實驗所需的各項基本技能[9]。實驗伊始，老師便應著重培養(yǎng)學生主動思考的意識，把實驗的主動權交到學生手中[10]。同時，老師還應當指導學生養(yǎng)成自主檢索文獻的好習慣，讓學生學會從文獻中提煉出對實驗項目有用的內(nèi)容，并在實驗室條件允許的情況下盡可能多地進行探索，充分發(fā)揮主觀能動性，以尋求最優(yōu)的實驗方案，獲得最佳的實驗效果。在實驗遭遇瓶頸時，學生應該首先學會自主思考，學會從失敗中總結經(jīng)驗、汲取教訓，以不斷提高自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時也可以磨練自己越挫越勇的意志。

2.6 合理的時間安排，有條不紊的實驗

合理的時間安排是確保實驗如期完成的重要環(huán)節(jié)。實驗型創(chuàng)新項目的特點之一就是實驗任務繁雜，且需要參與者的親身實踐操作。每次實驗至少應該安排2～3人，以便在實驗中遇到問題時可一起討論解決，也可避免某個人因私人原因無法參加而影響實驗的總體進度。為避免因不確定因素引起的進程耽擱，制定的進度必須有提前的考量。即使遇到材料短缺、操作失誤、設備失靈等突發(fā)狀況，實驗依然能夠有條不紊地按時進行。

2.7 妥善結尾，完美收官

在創(chuàng)新實驗項目結束后，論文的撰寫和實驗成果的交流是完美收尾的重要保障[11]。學生在實驗過程中積累的查閱和總結資料的能力、分析圖譜和數(shù)據(jù)處理的能力已然為論文的撰寫打下了厚實的基礎[12-13]。對于有后續(xù)研究價值的項目課題，還可在項目結題后與學生的畢業(yè)設計相結合，進行更深入的探究，進一步提升創(chuàng)新實驗項目的成果。

3 結束語

創(chuàng)新是社會發(fā)展和科技進步的主導力，創(chuàng)新型人才是提升國家創(chuàng)新競爭力的關鍵，是實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和經(jīng)濟發(fā)展方式轉變的重要要素，最終有利于增強國家綜合競爭力。大學生創(chuàng)新訓練計劃項目作為第一課堂的延伸與補充，充分發(fā)揮了第二課堂在提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力方面的作用，為學生提供了激發(fā)創(chuàng)新思維的平臺。參與大學生創(chuàng)新實驗項目不僅能夠提高導師的指導能力和教學水平，更能夠培養(yǎng)大學生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，提升了大學生的實踐操作能力及自主學習能力。這有助于大學生成為德才兼?zhèn)?、理論與實踐并具的有用之才，對日后無論是繼續(xù)深造，還是工作求職都將有莫大的幫助，終生受益。