淺析新時(shí)期初中歷史教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

◆王敏超

(長(zhǎng)春市第五十七中學(xué)校)

在現(xiàn)代社會(huì)中，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育的一種重要手段，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)可以將傳統(tǒng)教學(xué)中的不足進(jìn)行改善，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的范圍越來(lái)越廣，并且優(yōu)勢(shì)顯著，在一定程度上降低了教師教學(xué)的壓力。信息技術(shù)的含義為應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及廣播電視來(lái)對(duì)各類信息進(jìn)行技術(shù)性的儲(chǔ)存、加工以及使用，信息技術(shù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在多媒體方面。經(jīng)專業(yè)人員研究可知人在獲取外界信息時(shí)，聽(tīng)力以及視覺(jué)在這個(gè)過(guò)程中其主導(dǎo)作用，所以進(jìn)行歷史教學(xué)的教師可以在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用信息及技術(shù)，這樣可以使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)以及視覺(jué)都能夠接收課堂教學(xué)信息，這樣可以降低教學(xué)難度，改善教學(xué)效果。

一、新時(shí)期初中歷史教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的必要性

應(yīng)用信息技術(shù)可以獲取信息、加工信息內(nèi)容、儲(chǔ)存數(shù)據(jù)、顯示信息內(nèi)容，還能傳輸圖像、聲音以及文字等音頻信息。信息技術(shù)具備智能化、數(shù)字化、多媒體化以及虛擬化等優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)主要體現(xiàn)在多媒體的應(yīng)用上。歷史教學(xué)課堂具備一定的故事性，但是如果只是應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)對(duì)歷史時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言講解，這樣無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，也不利于集中學(xué)生的注意力。在歷史教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)中的多媒體，使原本較為抽象的教學(xué)內(nèi)容變的更加的直觀，這樣的教學(xué)方式可以在很大程度上提高教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源較為豐富，并且具備傳統(tǒng)教學(xué)資源所沒(méi)有的共享性，飛速發(fā)展的信息技術(shù)可以解決以往歷史教學(xué)中讓教師苦惱的難題，教師可以通過(guò)百度查閱相關(guān)教學(xué)資料來(lái)獲取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻，從而豐富課堂教學(xué)，還能開(kāi)闊學(xué)生的視野，因此在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)是十分有必要的。

二、新時(shí)期初中歷史教學(xué)中信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用

教師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)下載一些有關(guān)上課教學(xué)的視頻或者圖片，然后在課堂上用多媒體放映，這樣可以豐富教學(xué)課程的內(nèi)容。將傳統(tǒng)的教師講解方式與音影圖像資料相結(jié)合，這種方式可以刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容有更加深刻的印象，還能使學(xué)生對(duì)歷史事件了解的更加深刻，被記錄下來(lái)應(yīng)用在教學(xué)方面的歷史事件對(duì)我國(guó)的發(fā)展以及民族精神都有一定的意義，學(xué)生在應(yīng)用信息技術(shù)課堂中學(xué)習(xí)歷史可以體會(huì)到史實(shí)所傳遞的民族精神。比如在對(duì)第二次世界大戰(zhàn)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備好類似《希特勒的名單》或者《戰(zhàn)地鋼琴師》等視頻穿插到課件中，應(yīng)用影視文件來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣可以通過(guò)播放視頻的方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)第二次世界大戰(zhàn)所帶來(lái)的影響有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。新時(shí)期的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生發(fā)揮自主性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)展問(wèn)題、思考問(wèn)題，同時(shí)還要求學(xué)生有一定的創(chuàng)新精神。初中課程的內(nèi)容較為豐富，并且所接觸到的知識(shí)范圍較廣。但是，如果學(xué)生僅僅是跟著教師講課的腳步去學(xué)習(xí)，難以深刻的理解歷史知識(shí)以及其精神的。因此教師要應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師負(fù)責(zé)引出問(wèn)題，學(xué)生主動(dòng)在課下收集相關(guān)的歷史資料。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所收集到的資料較為直觀，與課本內(nèi)容相比更加通俗易懂，適合初中學(xué)習(xí)。應(yīng)用信息技術(shù)方式來(lái)進(jìn)行歷史教學(xué)可以提升學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力，還能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

歷史具備豐富性、過(guò)去性以及不可重復(fù)性，歷史不能假設(shè)，也不能重演，利用信息技術(shù)教學(xué)方式可以在一定程度上對(duì)歷史進(jìn)行模擬，還有利于學(xué)生在視頻資料以及圖片資料中擁有歷史感，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)再現(xiàn)歷史，這樣可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，還能引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以自主的對(duì)歷史人物、事件進(jìn)行思考。比如，教師在講解“星星之火可以燎原”內(nèi)容時(shí)，可以應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)制作課前引入教學(xué)內(nèi)容的環(huán)節(jié)，在進(jìn)行正式教學(xué)之前教師可先行應(yīng)用PPT軟件來(lái)放映相關(guān)的歷史資料，再對(duì)教學(xué)內(nèi)容中所涉及到的反動(dòng)派屠殺政策進(jìn)行介紹，這樣可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需求，從而為新課內(nèi)容的講解做好鋪墊。在對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際講解時(shí)，教師可以應(yīng)用演示文稿的方式來(lái)展示反動(dòng)派殺戮革命人員的資料，這樣可以讓學(xué)生對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的殘忍作風(fēng)有一個(gè)較為深刻的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生更好的掌握歷史知識(shí)，提升教學(xué)效果。在歷史課堂的教學(xué)中，教師可以將信息技術(shù)作為契機(jī)，使教學(xué)方式變得更加靈活，從而提升教學(xué)效率。“電子書本”和“微課程”都是信息技術(shù)中的教學(xué)工具，可以使相關(guān)的信息技術(shù)與歷史教學(xué)進(jìn)行整合，這樣可以使教師轉(zhuǎn)變角色，由單方面的授課轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師的主要任務(wù)也由教學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)習(xí)方式，應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化過(guò)的課堂教學(xué)要求教師要教會(huì)學(xué)生從哪里找到學(xué)習(xí)需要的知識(shí)，這樣有利于學(xué)生更好的應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)。在對(duì)“井岡山會(huì)師”“南昌起義”以及“秋收起義”等類似教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)制作相關(guān)的示意圖，由原因開(kāi)始講解，加入相關(guān)的圖片以及短視頻來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再展示井岡山地區(qū)的地形圖片，讓學(xué)生有較為直觀的印象，然后再引導(dǎo)學(xué)生去觀察分析圖片，營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，教師通過(guò)引導(dǎo)性的講解來(lái)讓學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上對(duì)歷史事件有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，最后再將發(fā)生歷史事件的原因、直接導(dǎo)火索、過(guò)程、結(jié)果以及影響直觀的展示在多媒體上，這樣的總結(jié)可以使學(xué)生將歷史事件的邏輯組合起來(lái)，能夠提升學(xué)習(xí)效率，還能在一定程度上鍛煉學(xué)生思維能力的邏輯性。但是在歷史教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)要得當(dāng)，信息技術(shù)只是教學(xué)的一個(gè)輔助工具，不能承包全部的教學(xué)，教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)不能只講究形式，從而盲目的應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)以教師團(tuán)隊(duì)所準(zhǔn)備的教學(xué)大綱為主、多媒體展示為輔來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能使信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中更好的應(yīng)用。

三、總結(jié)

在初中歷史教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用以及普及還受到了多方面的限制，但是在信息技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中，信息技術(shù)占課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位。信息技術(shù)可以豐富課堂的內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此在新時(shí)期的歷史課堂教學(xué)中以適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)是十分有必要的，這種教學(xué)方式在提升教學(xué)效率方面有重要的意義。

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