淺議小學語文教學中信息技術的有效運用

◆汪紅林

(甘肅省天水市武山縣溫泉學區(qū))

在社會經(jīng)濟以及科學技術的不斷發(fā)展下，人們步入了信息化時代，而信息技術也在一定程度改變了人們的生活、學習、工作方式，并且在教育領域中得到較為廣泛的應用。語文學科是小學生在小學階段需要學習的一項基礎課程，可為學生今后的學習與發(fā)展奠定良好基礎，因此小學語文教師在教學過程中應及時利用現(xiàn)代信息技術，以有效提高課堂教學質量。本文將結合實際情況對小學語文教學中信息技術的有效應用進行分析，以期為今后的教育工作提供寶貴經(jīng)驗。

一、在小學語文教學中應用信息技術的重要性

在小學語文教學中應用信息技術是時代發(fā)展的必然趨勢。隨著我國新課改的不斷深化使得信息技術被逐漸應用至小學語文課堂教學中。由于信息技術的信息傳播速度較快且具有圖、文、聲并茂的特點，可以在一定程度上豐富課堂教學內容，使得學生的注意力可以被有效集中，與傳統(tǒng)的教學方式相比可以將學生的思維解放，同時可促進小學語文教師進行教學方式創(chuàng)新，為學生提供了更為廣闊的學習平臺，并且拓寬了學生的視野，促使學生從被動學習轉換為主動學習，以有效提高課堂教學質量。通過在小學語文教學中應用信息技術可以充分調動學生的多種感官，使得學生的注意力可以更加集中，有助于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，為學生今后的學習奠定有利基礎，從而實現(xiàn)素質教育在小學語文教學中的有效落實。

二、現(xiàn)階段小學語文教學中信息技術應用時存在的問題

現(xiàn)階段我國小學語文教師在課堂教學的過程中存在思維僵化的現(xiàn)象，在教學時所采用的教學方式較為陳舊，缺乏創(chuàng)新，使得滿堂灌、填鴨式教學方式仍然在教學中普遍存在，而學生則長期處于被動接受的語文知識的位置，喪失了課堂主體地位，在一定程度上阻礙了學生的學習與發(fā)展。與此同時，在新課改不斷深化的背景下，信息技術逐漸被應用與課堂教學中。然而在實際教學的過程中，教師未合理應用信息技術，且沒有將信息技術與學科知識、特點相結合，當前小學語文教師在課堂教學中主要是應用多媒體教學方式進行教學，而由于PPT中向學生展示的文字過多并且主要是將教材知識內容進行復制形成的，導致教學內容過于單一，無法充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢。

三、在小學語文教學中信息技術的有效應用

為了將信息技術有效應用至小學語文教學中，教師應在課堂教學中采取有以下方式：首先，更新教學觀念。教師應在新時期背景下不斷革新自身的教學觀念，在課堂教學中明確學生的主體地位以及自身的指導作用，改變傳統(tǒng)的教學方式及手段，同時創(chuàng)新教學方式以保證小學語文課堂教學工作可以順利進行。因此，教師應迎合當前信息時代的特點，在課堂教學的過程中積極使用信息技術進行教學，以保證課堂教學緊隨時代發(fā)展潮流并且有效提高課堂教學質量。其次，小學語文教師應注意與學生在學習、生活中建立良好的師生關系。應用信息技術進行小學語文教學需要教師與學生共同參與，而不是由教師進行單方面的講授。因此，教師在課堂教學中應明確學生的主體地位，結合學生當前的學習情況及自身特點進行教學，合理設置信息技術教學內容，同時明確自身的指導作用、淡化權威意識，積極參與到與學生之間的互動中，從而形成良好的師生關系，并且積極鼓勵學生進行自主學習以有效提高學生的自主學習意識、合作探究能力，進而為學生今后的學習與發(fā)展奠定良好基礎。再次，小學語文教師在教學過程中應用信息技術時應注意采用多種工具，如多媒體展示、音頻教學等，使得學生可以在課堂教學過程中對語文教師所講授的語文知識及內容進行全方位的了解，并在這一過程中充分掌握教師所講授的語文知識。例如小學語文教師在進行課文教學的過程中可以為學生播放相關的影視資料，使得學生可以借由視頻對課文有更加深刻的理解。最后，培養(yǎng)學生的合作意識以及自主學習能力。在小學語文課堂教學的過程中，教師應合理應用信息技術，并且在教學過程中根據(jù)信息技術的特點在課堂教學的過程中促使學生進行自主學習以及合作交流學習，使得學生可以在課堂教學中借助信息技術教學，有效提升自身的自主學習能力。

四、結束語

綜上所述，隨著我國新課改的不斷深化以及科學技術的不斷發(fā)展使得信息技術逐漸成為小學語文教學過程中一種較為有效的教學手段，通過在課堂教學的過程中合理有效的應用信息技術，可以在一定程度上提高學生的綜合素質以及信息素養(yǎng)，為學生今后的語文學習與發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻：

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