試析讓幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)逾越“障礙”
——《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》實(shí)踐策略

◆張國(guó)斌

(甘肅省白銀市會(huì)寧縣河畔鎮(zhèn)中心幼兒園)

目前，農(nóng)村幼兒語(yǔ)言教育的生活園地“空曠荒蕪”。大部分年輕夫婦在孩子剛出生不久，就因外出打工而離開了孩子。離開父母的幼兒只能由祖父母或外祖父母，甚至其他一些親戚代養(yǎng)。不要說(shuō)祖父母或外祖父母有沒(méi)有能給幼兒以適齡教育的語(yǔ)言文化能力，單是照顧孩子和下地種田，就會(huì)讓幼兒的祖父母或外祖父母荒于對(duì)孩子的教育。為此，在這種情況下，對(duì)幼兒園教育而言，作為教師，我們?nèi)绾慰朔酥劣庠接變赫Z(yǔ)言方面的發(fā)展障礙呢？

一、以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指引，向先進(jìn)理念要成效

由教育部于2012年10月9日正式頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下稱《指南》)，是指導(dǎo)幼兒園和家庭對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)保育和教育的一部綱領(lǐng)性文本。它出臺(tái)的主要目的是防止和克服學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象，以有效促進(jìn)幼兒的身心全面和諧發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)了要充分認(rèn)識(shí)生活和游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的教育價(jià)值，要充分遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。正是在這一先進(jìn)理念的指引下，我們通過(guò)珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值來(lái)逾越幼兒語(yǔ)言方面的發(fā)展障礙，不僅科學(xué)性強(qiáng)，而且方向性好。

在實(shí)驗(yàn)中，我們根據(jù)《指南》對(duì)幼兒語(yǔ)言方面的相關(guān)理念，反思當(dāng)前幼兒園語(yǔ)言教育中幼兒語(yǔ)言障礙逾越的問(wèn)題，主動(dòng)調(diào)整自身的教育觀念和教育行為，把握幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，圍繞語(yǔ)言領(lǐng)域的核心價(jià)值觀，從創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境、關(guān)注日常的語(yǔ)言交往、以快樂(lè)閱讀引發(fā)積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、重視適時(shí)引導(dǎo)、綜合多種教育途徑、實(shí)施整合教育等方面改進(jìn)教育行為，并注意提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，以引領(lǐng)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，使幼兒在快樂(lè)學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)、主動(dòng)交流的過(guò)程中提升語(yǔ)言能力，成為愿交流、會(huì)交流、具有交流能力的人。我們知道，語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，幼兒園語(yǔ)言教育的關(guān)鍵在于為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。而語(yǔ)言交流與運(yùn)用的過(guò)程，除生活鏈條外，語(yǔ)言的發(fā)展與豐富多彩的活動(dòng)也密切相關(guān)。在農(nóng)村幼兒語(yǔ)言教育的生活園地“空曠荒蕪”的背景下，家庭教育的缺位使得生活中發(fā)展幼兒語(yǔ)言的環(huán)節(jié)相當(dāng)薄弱，這就需要我們?cè)谟變簣@教育中彌補(bǔ)家庭或生活教育的損失，通過(guò)相互滲透的各領(lǐng)域教育，在豐富多彩的幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中拓展兒童生活經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的條件?？梢哉f(shuō)，在運(yùn)用過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，無(wú)論是創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境還是拓展幼兒活動(dòng)、生活，都會(huì)克服乃至幼兒語(yǔ)言方面的發(fā)展障礙，讓幼兒的語(yǔ)言發(fā)展見(jiàn)成效。

二、以《指南》為指引，向先進(jìn)方法要成效

語(yǔ)言是交流和思維的工具，而幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、交往情境的判斷能力、組織自己思想的能力等，并通過(guò)語(yǔ)言獲取信息，逐步使學(xué)習(xí)超越個(gè)體的直接感知。

鑒于幼兒語(yǔ)言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，并對(duì)其他領(lǐng)域的發(fā)展起著至關(guān)重要的影響，我們就要把《指南》中的策略運(yùn)用于克服乃至逾越幼兒語(yǔ)言方面的發(fā)展障礙?！吨改稀窂慕】怠⒄Z(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域描述了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，對(duì)3至4歲、4至5歲、5至6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平分別提出了合理期望，給出了一些建議，提供了一些操作性強(qiáng)的具體指導(dǎo)。它明確指出3至6歲這一時(shí)期對(duì)孩子來(lái)說(shuō)極為重要。這一時(shí)期不僅是一個(gè)身體發(fā)育的黃金時(shí)期，更是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。因?yàn)椋@個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期。在這一時(shí)期，如果教育跟得上，孩子的語(yǔ)言會(huì)飛速發(fā)展，詞匯量會(huì)迅速增長(zhǎng)，掌握各類詞匯的能力會(huì)短時(shí)間爆發(fā)，明確詞義并有一定的概括性的能力會(huì)有效提升，掌握各種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的效果會(huì)十分明顯。當(dāng)然，在這一時(shí)期，兒童說(shuō)話常有重復(fù)或猶豫不決的情況，甚至有些孩子還會(huì)出現(xiàn)言語(yǔ)失?，F(xiàn)象。把握好幼兒語(yǔ)言發(fā)展的黃金期并逾越幼兒語(yǔ)言障礙，就需要我們深研《指南》，向先進(jìn)指導(dǎo)方法要成效。可以說(shuō)，幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。為此，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能得到積極回應(yīng)。同時(shí)，為他們提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和他們一起看圖書、講故事，這不僅有利于豐富他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能夠培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。尤其是，我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語(yǔ)言教育環(huán)境，通過(guò)每日合理科學(xué)的生活安排，讓幼兒最大限度地在生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境中通過(guò)直接感知語(yǔ)言、直接運(yùn)用語(yǔ)言，以通過(guò)實(shí)際操作和親身體驗(yàn)來(lái)獲取對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)和能力，以此借助幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金期，通過(guò)高效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略來(lái)支持和滿足幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱情，挖掘幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的潛能。同時(shí)，以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為關(guān)鍵點(diǎn)，我們著眼于幼兒身心的全面和諧發(fā)展，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與身心全面和諧發(fā)展相互滲透，把幼兒不同發(fā)展階段和幼兒個(gè)性差異彼此對(duì)接，引導(dǎo)和支持每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。

三、以《指南》為指引，向?qū)W習(xí)品質(zhì)要成效

《指南》新增了“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”這一內(nèi)容?！吨改稀访鞔_指出：“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量?！痹谵r(nóng)村幼兒園家長(zhǎng)普遍外出打工這一背景下，平時(shí)要想和家長(zhǎng)做好溝通交流工作已不十分現(xiàn)實(shí)。盡管孩子的語(yǔ)言發(fā)展已經(jīng)受到家庭短板的影響，但是，實(shí)現(xiàn)幼兒健康全面和諧發(fā)展的目標(biāo)我們還不能放棄。為此，擔(dān)負(fù)起既當(dāng)父母又做老師的雙重責(zé)任，在幼兒不可逆行的短暫的童年時(shí)期，為幼兒奇妙的心靈播下一粒思想的種子，以收獲行為、習(xí)慣的碩果，應(yīng)該是幼兒教育新背景下作為教師的努力方向。

有人說(shuō)，播下一粒習(xí)慣的種子，就會(huì)取得行為的收獲；播下一粒行為的種子，就會(huì)取得性情的收獲；播下一粒性情的種子，就會(huì)取得命運(yùn)的收獲。為此，從學(xué)習(xí)品質(zhì)入手，通過(guò)學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。以此培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給孩子正確的學(xué)習(xí)方法，授之以“漁”，才是我們教育任務(wù)的核心，更是我們義不容辭的責(zé)任。在實(shí)驗(yàn)中，我們以促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展為保教宗旨，從不同角度科學(xué)定位幼兒教育功能。從生命成長(zhǎng)角度，通過(guò)輕松、愉悅、自然、自適的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，我們呵護(hù)激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，以讓幼兒在園中成長(zhǎng)得更自然。從教育預(yù)備角度，我們不僅注重幼兒語(yǔ)言知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，更注重幼兒語(yǔ)言發(fā)展習(xí)慣的養(yǎng)成。在一個(gè)個(gè)保教活動(dòng)中，我們不僅僅關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)、孩子活動(dòng)的參與度、行云流水的保教環(huán)節(jié)，我們更關(guān)注通過(guò)活動(dòng)升華幼兒的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)。重視了幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，那么，幼兒的自我控制能力以及關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)于助人、積極樂(lè)觀的性格，還有獨(dú)立自理的能力、積極認(rèn)知的風(fēng)格、認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和謹(jǐn)慎活動(dòng)的風(fēng)格等，都能得到持續(xù)性的培養(yǎng)。至于語(yǔ)言發(fā)展，也本在其列。

本文是課題《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》實(shí)踐成效研究的階段性研究成果,立項(xiàng)號(hào)：BY[2017]G001。