“互聯網+”背景下的小學語文課堂教學分析

◆術洪亮

(青州市云門山街道十里小學)

一、互聯網對小學語文教學的影響

隨著社會的不斷發(fā)展，新課標對小學生在語文方面的水平也有了不一樣的要求，互聯網技術已經越來越成熟，可以利用互聯網的優(yōu)勢，更新小學語文的教學模式，打破傳統(tǒng)教學的局限性，創(chuàng)建新的互動教學模式。學生在傳統(tǒng)的教學模式中過于被動，往往是教師通過“灌輸”的方式對學生進行知識的傳輸，不注重學生對于知識的理解和吸收能力，這樣的教學模式不容易達到教學的目標要求，對學生學習的積極性也產生了消極的影響。而利用互聯網技術不但可以提高學生學習興趣，讓學生自主學習，而且還能增進師生之間的交流和互動，這樣就將學生在教學中從被動轉變?yōu)橹鲃樱沧尳處熗ㄟ^師生之間的交流對學生的學習情況有所了解。

二、“互聯網+”背景下的小學語文課堂教學的建議

1.利用互聯網優(yōu)勢，加強師生互動。傳統(tǒng)小學語文教學模式中存在很多弊端，教學內容不能吸引學生，學生就不會對語文有興趣，沒有興趣自然就不能學的透徹，學的深入。所以，教師要利用互聯網的優(yōu)勢，創(chuàng)建新的小學語文教學模式，在課堂上吸引學生的注意力，從而提高學生的學習興趣，這樣就能夠提高課堂的教學質量。教師在課堂上引導學生提出問題，并利用互聯網上的資源對學生進行解答。

教師在語文課文方面，可以利用互聯網上的視頻或者音頻，引導學生進行朗讀課文，從而加深對課文的理解，提出問題，討論問題，然后教師對問題進行解答。這樣教師就可以利用互聯網資源，加強與學生之間的互動，從而在課堂上營造出輕松愉快的氛圍，提高了學生的語文學習興趣和學習欲望。

2.利用互聯網優(yōu)勢，提高課堂深度。在閱讀教學中，教師可以利用互聯網的優(yōu)勢讓學生能夠對課文有更深層次的思考。教師利用多媒體設備將在互聯網上下載的視頻、音頻、和圖片給學生們進行播放，利用這些，讓學生了解作者的生平，了解課文創(chuàng)作時的背景，從而進入到課文中去，對課文進行跟深層的思考，使課堂提高深度。學生們在互聯網資源的帶領下，提高自身的主動分析能力，對課文中的人物角色分析更加準確，可以感受到人物的思想內涵，對于文章的整體思想有更進一步的理解，這樣以來就提高學生的學習效率，對課文的解毒能力也有所提高。

教師要學會利用互聯網資源，幫助學生感受文章意境，走進課文中的情境，將自身融入其中，想作者之所想，將其中的感悟和其他學生進行討論，然后將討論結果反饋給教師。教師通過學生的反饋，幫助學生理解課文深層次的思想，從而讓學生提高理解課文和把握中心思想的能力。

3.利用互聯網優(yōu)勢，創(chuàng)立課堂情景。目前，情境教學被越來越多的課堂所認可，在教學中建立情境，讓學生們進入情境，能夠給學生們一種新的學習環(huán)境的感覺。在這種環(huán)境中，一方面，學生們能夠對所處的環(huán)境有新鮮感，從而提高學生的學習興趣，讓學生主動學生；另一方面，帶領學生們進入情境，能讓學生更理解文中人物的感情，幫助學生對人物進行分析。教師可以利用互聯網上的資源，進行建立情境。比如，教師可以將互聯網上對課文改編而成的動畫片、視頻等給學生播放，激發(fā)學生的興趣，讓學生在看視頻的時候能夠將自己帶入進去，率先的對課文有一定的了解，從而讓后續(xù)的課堂程序順利進行。教師利用互聯網的資源時要注意，選取適合小學生觀看的視頻和資料，這些視頻和資料要通俗易懂，要對課文的理解有所幫助。教師在利用互聯網資源對學生進行視覺和聽覺上的刺激時，也要在其中和學生進行交流，通過交流將學生的思維往關于課文上進行引導，利用小學生好奇的心理，讓學生發(fā)現問題，提出問題，然后對問題進行解答。這有利于學生對知識進行深刻的記憶，從而加強學生對課文的理解能力。

三、結論

總地來說，科技不斷進步，社會不斷發(fā)展，小學語文的教學也要進行更新和完善，教師要適當利用互聯網的優(yōu)勢，增強師生之間的交流，提高學生的興趣，創(chuàng)立課堂情境。教師要注意，任何事物都具有兩面性，避免學生被互聯網資源吸引而忘記了使用它的意義。所以，教師在互聯網新模式的小學語文教學中起引導作用，利用互聯網的優(yōu)勢，營造輕松愉悅的教學氛圍，養(yǎng)成學生學習習慣，讓學生們通過互聯網資源，對課文的理解更加透徹。互聯網教學模式目前仍然有發(fā)展空間，需要教師多多努力開發(fā)新互聯網教學模式，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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