淺談?wù)握n堂中的預(yù)設(shè)和生成

◆韓金哲

(山東淄博桓臺(tái)一中附屬學(xué)校)

隨著新課程改革的不斷深入，初中教育也在不斷地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)管理方式，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以填鴨式教育為主，注重教師的主導(dǎo)地位，忽略學(xué)生的主體地位；注重知識(shí)的被動(dòng)傳授，忽略學(xué)生的主動(dòng)吸收；注重課堂預(yù)設(shè)，忽略課堂的有效生成。而新課改強(qiáng)調(diào)，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師則成為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。新課改將課堂的預(yù)設(shè)和生成有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，還能加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，大大提高了教學(xué)效果。作為初中教育重要組成部分的政治教育，學(xué)科教師更要充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的相互關(guān)系，提高政治課堂的教學(xué)效能。

一、預(yù)設(shè)生成的關(guān)系

課堂的預(yù)設(shè)與生成是相輔相成、辯證統(tǒng)一的關(guān)系，二者統(tǒng)一于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，缺一不可。

首先，預(yù)設(shè)是生成的前提，沒(méi)有一定的課堂預(yù)設(shè)，那課堂的生成就帶有盲目性；其次，生成是預(yù)設(shè)的最終目標(biāo)，沒(méi)有課堂生成的全過(guò)程，課堂預(yù)設(shè)也就失去了存在的意義。在實(shí)際的初中政治教學(xué)中，沒(méi)有有效的課堂預(yù)設(shè)，政治教學(xué)就缺乏明確的方向和目標(biāo)，沒(méi)有有效的課堂的生成，政治教學(xué)就無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、無(wú)法提高教學(xué)效果。由此可知，教師要提高教學(xué)效能，就要處理好課堂預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，制定出適合教學(xué)實(shí)際情況的預(yù)設(shè)方案，并根據(jù)生成的變動(dòng)情況做出調(diào)整,以更加切合教學(xué)情境。

二、關(guān)于初中政治課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的思考

課堂預(yù)設(shè)是課堂生成的前提，預(yù)設(shè)的質(zhì)量直接關(guān)系到課堂教學(xué)的有效性，高效的課堂教學(xué)又是學(xué)生充分吸收學(xué)科知識(shí)的重要保證，所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，每一堂課的精彩演繹都是教師在做好充分的課前準(zhǔn)備的情況下所呈現(xiàn)出來(lái)的，所以，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到課前預(yù)設(shè)的重要性，在上課之前，教師做好備課工作，了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，研究教材知識(shí)，將重難點(diǎn)爛熟于心，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)，這樣才能在教學(xué)的過(guò)程中做到游刃有余。

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

新課改倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是課堂的組織者和引導(dǎo)者，課堂是教師與學(xué)生的雙邊互動(dòng)，一堂有效的課程需要學(xué)生和老師的積極配合才能完成，在進(jìn)行初中政治教育時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變“教書匠”的角色，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師在進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)的時(shí)候，應(yīng)該從學(xué)生的主體地位出發(fā)，綜合考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，利用學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)理論，設(shè)置適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，讓生在課堂上展現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效能。

2.教師要具備教育機(jī)智

一個(gè)成功的教師絕不僅僅是把知識(shí)生硬地灌輸給學(xué)生，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，教師的職責(zé)是教書育人，所謂“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，面對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異以及學(xué)生自身不同發(fā)展階段的特點(diǎn)和規(guī)律，教師要獨(dú)具慧眼，在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要注重育人，恰當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)生遇到的問(wèn)題、難題，在與學(xué)生的互動(dòng)中樹(shù)立人格魅力，這對(duì)于學(xué)科教學(xué)也很重要。作為初中政治教育教師，在進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)的時(shí)候，充分發(fā)揮自身的聰明才智，綜合考慮學(xué)生的發(fā)展規(guī)律、教師自身的專業(yè)水平、教學(xué)目標(biāo)等因素，要將時(shí)政、所學(xué)政治理論、生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生充分了解理論與實(shí)踐的密切關(guān)系，也能幫助學(xué)生在潛移默化中形成自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高自己的思想政治覺(jué)悟。

3.做好課堂流程設(shè)計(jì)

課堂流程主要涉及課前導(dǎo)入、講授新知、新知應(yīng)用、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)，其中課前導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能否被激發(fā)、課堂教學(xué)過(guò)程是否有效，都與課堂導(dǎo)入密不可分，教師在設(shè)置課堂的時(shí)候，要注意將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生興趣結(jié)合。在新知講授環(huán)節(jié)，教師要把握重難點(diǎn)，這需要教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和教材知識(shí)，知道學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，才能有的放矢。作為初中政治教師，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的政治思維，思維的形成離不開(kāi)問(wèn)題，這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中，精心預(yù)設(shè)政治問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上充分辯論，形成自己的政治思維。

三、關(guān)于初中政治課堂教學(xué)生成的思考

課堂的有效生成是課堂預(yù)設(shè)的目的，所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，所有的準(zhǔn)備都是為課堂教學(xué)生成而做，所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要從課堂生成出發(fā)，進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)，當(dāng)然，課堂生成有很大的偶然性，并不總會(huì)按照預(yù)設(shè)的進(jìn)行，所以教師還要運(yùn)用教育機(jī)智發(fā)現(xiàn)課堂生成有價(jià)值的資源。

1.善用“質(zhì)疑”

于質(zhì)疑中激發(fā)生成，古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。大量事實(shí)證明，敢于“提問(wèn)”是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的前提。有人說(shuō),學(xué)習(xí)的過(guò)程就是從“無(wú)疑”到“有疑”再到“無(wú)疑”的過(guò)程，只有學(xué)生有了疑問(wèn),才會(huì)產(chǎn)生探究的興趣。因此，初中政治教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種條件和政治問(wèn)題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面、不同角度提出自己的質(zhì)疑，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與師生、生生互動(dòng)與交流，讓學(xué)生在探究中找到自己滿意的答案。

2.正視“錯(cuò)誤”，在分析錯(cuò)誤中轉(zhuǎn)化生成

由于學(xué)生自身缺乏或欠缺相關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思維能力，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤甚至出現(xiàn)荒謬的想法，這時(shí)候教師要恰當(dāng)處理，最好運(yùn)用教育機(jī)智將這些問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生成資源，將錯(cuò)誤變成“美麗的錯(cuò)誤”，在這些問(wèn)題中學(xué)生能夠在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、明辨是非、感悟道理并逐步完善自身的知識(shí)體系和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣才能訓(xùn)練學(xué)生具備思維填密性、準(zhǔn)確性、合理性。

3.巧設(shè)“情境”，在激發(fā)思維的拓展中生成

巧設(shè)情境，既注重求同思維的訓(xùn)練，也注重發(fā)散思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生在發(fā)散思維的引領(lǐng)下去設(shè)計(jì)出求新求奇的問(wèn)題，從而引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生打開(kāi)其一直存在的固有思路。形成“相異”點(diǎn)。新課改倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，初中政治教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上充分展現(xiàn)自我，將學(xué)生的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生成資源，這樣既能鍛煉學(xué)生的思辨能力，又能提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

政治教育是初中院校一項(xiàng)非常重要的工作，隨著政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，政治教育也將面臨不小的挑戰(zhàn)。初中的政治教育有其特殊性，這就要求教師在進(jìn)行初中政治教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，善于觀察，充分了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律以及差異性，研究出適合初中學(xué)生的課堂教學(xué)模式。教師不僅要在課前做好課堂預(yù)設(shè)，而且還應(yīng)該注重課堂的生成，當(dāng)課堂生成與課堂預(yù)設(shè)發(fā)生沖突的時(shí)候，教師應(yīng)該有準(zhǔn)確的判斷力，讓更有價(jià)值的資源生成，而不是拘泥于課前的預(yù)設(shè)中，全然無(wú)視課堂生成的新資源。一言以蔽之，課堂是動(dòng)態(tài)的，教師要在不斷變化的課堂中處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，使課堂具有生命力，從而提高政治教學(xué)的有效性，促進(jìn)政治教育的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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