情境教學(xué)中的常見問題及對(duì)策

王克斌

由于初中階段學(xué)生認(rèn)知水平有限，正處于成長(zhǎng)發(fā)育的黃金時(shí)期，教師要結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)自身教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，根據(jù)課本教材內(nèi)容積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握知識(shí)技能靈活運(yùn)用在日常生活中。但是，許多教師還無法意識(shí)到情境教學(xué)的重要性，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到有效發(fā)揮，導(dǎo)致教學(xué)效率十分不理想。通過運(yùn)用語文情境教學(xué)模式，可以明確學(xué)生的主體地位，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)散學(xué)生的思維模式，為其日后學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、情境教學(xué)中的常見問題

1.情境教學(xué)過于形式化

在初中語文教學(xué)中，許多教師開始逐漸意識(shí)到的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性，但是大部分教師對(duì)情境教學(xué)模式缺乏全面正確認(rèn)識(shí)，無法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容投入一定情感，難以引起學(xué)生的情感共鳴，重點(diǎn)將精力花費(fèi)在渲染情境下，導(dǎo)致情境教學(xué)過于形式化。

2.缺乏合理明確的目標(biāo)

目前，在初中情境教學(xué)過程中，大部分教師沒有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃，缺乏合理明確目標(biāo)，主要是為了追求教學(xué)進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)。還有許多教師只是偶爾使用情境教學(xué)模式，重點(diǎn)營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量有待提高。

3.情境教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)沖突

初中語文情境課堂教學(xué)運(yùn)用情境教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以提高教學(xué)效率。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。但是，大部分教師在教學(xué)過程中，無法將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容與情境教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，導(dǎo)致情境教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生沖突，無法發(fā)揮出情境教學(xué)模式的實(shí)際價(jià)值。

二、情境教學(xué)中常見問題的應(yīng)對(duì)策略

1.科學(xué)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

興趣是學(xué)生最好的教師。在初中語文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，可以長(zhǎng)期引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)技巧。因此，初中語文教師要充分課余時(shí)間精心策劃教學(xué)情境，滿足不同學(xué)生的心理需求，從而有效提高教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中語文七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師可以以“冬”為主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，對(duì)濟(jì)南的冬天進(jìn)行情境再現(xiàn)，帶動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)積極性，把握濟(jì)南冬天的整體特點(diǎn)，體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用，感受作者對(duì)濟(jì)南的熱愛和贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。

2.靈活使用情境教學(xué)模式

初中學(xué)生的認(rèn)知水平十分有限，對(duì)外界新鮮事物的接受理解能力十分有限。初中課本教材內(nèi)容上過于重視培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，其課本教材內(nèi)容中的文章都具有一定文化底蘊(yùn)，可以對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育起到啟發(fā)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考。教師要從不同角度充分使用情境教學(xué)模式，對(duì)課本教材內(nèi)容進(jìn)行全面講解，激發(fā)學(xué)生的想象能力，引起學(xué)生的情感共鳴，在語文教學(xué)中有效提高認(rèn)知水平。

例如，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌知識(shí)過程中，教師可以科學(xué)合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行朗誦，通過朗誦感受詩(shī)人的思想感情，體會(huì)文章中心思想。教師可以是結(jié)合自身面部表情和形態(tài)動(dòng)作從側(cè)面突出的作者的寫作情感，使學(xué)生可以更加清晰體會(huì)到詩(shī)歌內(nèi)容所表達(dá)的社會(huì)背景，理解掌握中心含義。

3.充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備

初中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，更注重自身親身體驗(yàn)。在語文教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備實(shí)際物品展示給學(xué)生，刺激學(xué)生的多種感官，加深對(duì)知識(shí)理解和掌握。在學(xué)習(xí)類似水果比較常見的物品，教師可以將實(shí)物當(dāng)做教具，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行細(xì)致觀察，從不同角度理解其物品特性。不僅可以增添課堂教學(xué)樂趣，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還可以使學(xué)生更好的理解掌握相關(guān)知識(shí)。針對(duì)地點(diǎn)和古代文化等知識(shí)內(nèi)容，教師可以利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象的語文知識(shí)以生動(dòng)形象的視頻、圖片、音頻形式直觀展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同情境學(xué)習(xí)語文知識(shí)，從而，有效提高教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，初中語文情境課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育具有重要意義。目前，我國(guó)初中語文教學(xué)中還存在許多問題，教師要充分明確情境教學(xué)的重要性，突出學(xué)生的主體地位，科學(xué)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，靈活使用情境教學(xué)模式，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和情境教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，創(chuàng)新改進(jìn)自身教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)立思考、自主探究能力，發(fā)散學(xué)生思維模式，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的多方面需求。