關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考

◆邢敦美

(山東省臨沂市蒙陰縣八一希望小學(xué))

一、注重情境的創(chuàng)設(shè)

作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)模式，情景教學(xué)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、彌補(bǔ)學(xué)生在思維邏輯以及想象力上的不足有著關(guān)鍵的作用。許多老師在教學(xué)實踐的過程之中明確提出情境教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知特點，能夠為學(xué)生提供一個全方位的感知環(huán)境，讓學(xué)生能夠在更加生動的情境體驗之中更好地彌補(bǔ)自己在生活實踐經(jīng)驗上的不足。

與其它階段的教學(xué)相比，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的綜合實踐能力要求較高，鑒于小學(xué)生個人的生活實踐經(jīng)驗較少，因此為了突破這一不足，在教學(xué)實踐的過程之中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須要注重教學(xué)模式的革新，通過情境的創(chuàng)設(shè)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將情感教育融入現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要保障情境創(chuàng)設(shè)目的的明確性，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格圍繞該教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，只有這樣才能夠充分地發(fā)揮情境教學(xué)的作用及價值。

其次，老師需要引導(dǎo)學(xué)生在情境感知的過程之中了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及要求，老師可以結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)的實質(zhì)情況，運用數(shù)學(xué)語言來拋出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生能夠?qū)Σ煌臄?shù)學(xué)知識有一個更加深入的感知。

再次，老師需要注重情境創(chuàng)設(shè)的時代性以及合理性。在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)的過程之中，數(shù)學(xué)老師需要站在發(fā)展的角度對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，隨著信息化時代的到來，學(xué)生獲取信息的渠道越來越多，情境的創(chuàng)設(shè)必須要與時代保持同步，只有這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力。

最后，在創(chuàng)設(shè)情境的過程之中，老師需要保障內(nèi)容與形式之間的配合，通過加強(qiáng)與小學(xué)生之間的互動，結(jié)合學(xué)生的心理特征以及年齡特征進(jìn)行情境選擇。從目前來看，競爭情境、實驗情境、活動情景、故事情境、問題情境符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點以及認(rèn)知規(guī)律，老師可以結(jié)合實際生活經(jīng)驗來進(jìn)行設(shè)計。比如，對于中低年級的學(xué)生來說，老師可以采取故事情境以及游戲情境的形式來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，相比之下，對于高年級的學(xué)生來說，老師可以為學(xué)生提供更多合作交流以及自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)來為學(xué)生的發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長環(huán)境。

二、注重對教材的深入鉆研

教材是教學(xué)活動得以順利開展的基礎(chǔ)和前提，要想實現(xiàn)有效性教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須要注重對教材的深入解讀以及鉆研，了解教材之中的核心內(nèi)容以及重點和難點，通過教材的合理利用來準(zhǔn)確把握教學(xué)活動的實質(zhì)以及要求。首先，老師必須要以教材為立足點，了解教材的編排體系以及不同階段的教學(xué)要求，以此來選擇與之相匹配的教學(xué)方法以及模式。其次，需要把準(zhǔn)教材，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)以及實踐情況，通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在對教材進(jìn)行深入解讀的過程之中，老師需要了解教材的重點難點以及教育目標(biāo)，只有這樣才會能實現(xiàn)教材的靈活運用，保障課堂教學(xué)與學(xué)生生活之間的緊密貼近。最后，老師需要從教材出發(fā)，實現(xiàn)教材的創(chuàng)造性利用。老師可以將思路的設(shè)計、素材的選擇以及情境的創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，將個人對教材的理解融入實踐教學(xué)之中，對教材進(jìn)行刪減，實現(xiàn)不同教學(xué)內(nèi)容之間的有機(jī)配合，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)水平進(jìn)行運用，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，保障不同層次以及不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)全方位的發(fā)展。

三、注重對學(xué)生的激勵及評價

小學(xué)生的自律能力相對較差，同時是非判斷能力有待提升，為了保障學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中積極主動地接受老師的引導(dǎo)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須要注重對學(xué)生的激勵以及評價，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況將教師評價與學(xué)生之間的互相評價相結(jié)合，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我反思以及自我教育。

教師評價是實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)，教師必須要站在宏觀的角度保障教師評價的合理性及客觀性，同時還需要公開最終的評價結(jié)果，讓學(xué)生能夠?qū)€人的實際學(xué)習(xí)情況有一個全方位的感知，從而在后期的學(xué)習(xí)和實踐的過程之中進(jìn)行提升。另外老師還需要注重學(xué)生之間的相互評價，鼓勵學(xué)生對他人進(jìn)行客觀的分析，通過互相評價以及互相監(jiān)督來讓學(xué)生了解個人的不足，主動地學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀做法以及學(xué)習(xí)方式。

四、注重課堂練習(xí)的合理設(shè)計

與其他的學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須要注重不斷的練習(xí)，只有在練習(xí)的過程之中才能夠?qū)σ延械闹R進(jìn)行鞏固，除此之外，數(shù)學(xué)老師也可以通過訓(xùn)練的形式來對個人的教學(xué)水平進(jìn)行檢測。在提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量的過程之中，數(shù)學(xué)老師需要采取訓(xùn)練方式以及手段保障課堂練習(xí)設(shè)計的合理性以及科學(xué)性，通過對教材的深入鉆研以及解讀來了解課程編排的實際意圖，結(jié)合學(xué)生的實際知識水平對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

另外，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)情況有所區(qū)別。因此，在對學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)以及引導(dǎo)的過程之中老師需要注重因材施教，保證練習(xí)的層次性以及基礎(chǔ)性和針對性，讓每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都能夠獲得一定的提升和培養(yǎng)。

五、結(jié)語

對于我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，要想實現(xiàn)教學(xué)的有效性，數(shù)學(xué)老師必須要樹立良好的教學(xué)理念，深入地意識到課堂教學(xué)的重要性，通過各種教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用來為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。其次，數(shù)學(xué)老師需要注重與學(xué)生之間的互動，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的融合，運用創(chuàng)造性的教學(xué)手段以及教學(xué)模式來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，只有這樣才能夠從根本上實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。