護(hù)理學(xué)國(guó)際交流與合作項(xiàng)目的推進(jìn)研究與實(shí)踐

，，2，澤楷,，2

(1．暨南大學(xué)護(hù)理學(xué)院；2．暨南大學(xué)附屬第一醫(yī)院，廣東 廣州 510630)

1998年，教育部首次提出創(chuàng)建高水平大學(xué)?！皣?guó)際化”有利于更新教育理念，優(yōu)化人才培養(yǎng)及學(xué)科建設(shè)，是高水平大學(xué)建設(shè)的重要特征。國(guó)際交流與合作是我國(guó)高等教育國(guó)際化的重要實(shí)踐形式[1]。通過(guò)國(guó)際交流與合作，能有效促進(jìn)高校教師的知識(shí)更新，縮短與發(fā)達(dá)國(guó)家在學(xué)術(shù)水平和科學(xué)研究方面的差距。國(guó)際交流與合作所帶來(lái)的信息和文化交流，也能促進(jìn)高校教育觀念和思維模式的變革，完善我國(guó)現(xiàn)行的教育模式，推進(jìn)高校跨越式發(fā)展。因此，國(guó)際交流與合作是高校提高教學(xué)、科研和管理水平的重要途徑。本文基于國(guó)際化的教育理念，以“深化國(guó)際合作”的護(hù)理人才培養(yǎng)為著眼點(diǎn)，探討如何利用高水平大學(xué)建設(shè)的國(guó)際交流與合作平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)資源、管理制度和教學(xué)師資的優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)手段的更新，逐步創(chuàng)新護(hù)理人才培養(yǎng)模式，以此推動(dòng)護(hù)理學(xué)科的國(guó)際化進(jìn)程。

一、國(guó)際交流與合作項(xiàng)目的現(xiàn)狀

國(guó)際交流與合作的核心是引進(jìn)國(guó)外的優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)與本土教育資源的有效融合，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢(shì)資源，而其現(xiàn)實(shí)尚不盡如人意。首先，互利共贏是成功推進(jìn)合作項(xiàng)目的基礎(chǔ)。合作雙方各取所需，互通有無(wú)，互相學(xué)習(xí)。交流是雙向的，要參與國(guó)際交流，學(xué)校本身要有交流的資本，形成專業(yè)特色是立足和發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)科只有形成人才優(yōu)勢(shì)，打造優(yōu)勢(shì)學(xué)科，增強(qiáng)學(xué)科實(shí)力，才能吸引深層次的合作，吸引交流學(xué)生到校學(xué)習(xí)。 其次，縱觀國(guó)內(nèi)眾多高校未能走出單純的合作模式，尚未構(gòu)建與學(xué)科專業(yè)一體化“嫁接”的合作平臺(tái)，沒(méi)有達(dá)到中外教育理念及其模式的有機(jī)融合。如何將國(guó)際先進(jìn)教育理念和模式更好地消化吸收與創(chuàng)新發(fā)展，是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。積極創(chuàng)新教學(xué)方法，探索人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)國(guó)際化，切實(shí)利用國(guó)際化來(lái)提高自身的教學(xué)質(zhì)量和層次，從而推動(dòng)學(xué)科教學(xué)改革向縱向發(fā)展。

二、目前學(xué)院開(kāi)展的國(guó)際交流與合作項(xiàng)目

暨南大學(xué)是中國(guó)第一所由國(guó)家創(chuàng)辦的華僑學(xué)府，是中國(guó)第一所招收外國(guó)留學(xué)生的大學(xué)，目前全國(guó)境外生最多的大學(xué)。護(hù)理學(xué)院一直落實(shí)本校“面向海外，面向港澳臺(tái)”的辦學(xué)方針的發(fā)展戰(zhàn)略。學(xué)院與美國(guó)威斯康星歐克萊爾大學(xué)開(kāi)展長(zhǎng)達(dá)20余年的護(hù)理交流合作項(xiàng)目。2010年來(lái)，學(xué)院與美國(guó)艾德菲大學(xué)師生先后互訪，已經(jīng)完成四期的交流合作項(xiàng)目。2015年與英國(guó)考文垂大學(xué)健康與生命科學(xué)學(xué)院、愛(ài)爾蘭國(guó)立科克大學(xué)護(hù)理與助產(chǎn)學(xué)院等境外高校的交流項(xiàng)目開(kāi)始開(kāi)展。至今累計(jì)來(lái)訪專家30余人，派出教師5人，派出學(xué)生40余人，來(lái)訪學(xué)生40余人，選拔附屬醫(yī)院臨床護(hù)士多達(dá)160余名境外進(jìn)修。從2006年起，學(xué)院舉辦累計(jì)五屆“中外護(hù)理論壇”，承辦了“2014年國(guó)際護(hù)理學(xué)術(shù)交流會(huì)”。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，合作雙方體現(xiàn)出資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作理念，在教學(xué)、科研和臨床領(lǐng)域取得了滿意的效果。

三、推進(jìn)國(guó)際交流與合作項(xiàng)目的舉措

1.以項(xiàng)目研究、人才派出、智力引進(jìn)為載體，采取提升師資水平的多維舉措。 沒(méi)有一流的教師隊(duì)伍，就沒(méi)有一流的學(xué)科[2]。國(guó)際背景的師資建設(shè)是推進(jìn)國(guó)際交流與合作項(xiàng)目的關(guān)鍵[3]。為了推進(jìn)教育國(guó)際化，學(xué)院積極推動(dòng)使用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)和全英課程，鼓勵(lì)專業(yè)教師在國(guó)際刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文。利用國(guó)家留學(xué)基金委和其他資助項(xiàng)目，學(xué)院派出教師出國(guó)研修、聽(tīng)課學(xué)習(xí)、參加教研活動(dòng)，參與境外高校課堂及臨床教學(xué)實(shí)踐基地，觀摩實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)和在線模擬教學(xué)，親身實(shí)踐美國(guó)的教育理念和教學(xué)模式，不僅對(duì)教師自身英語(yǔ)授課和交流能力提升起到促進(jìn)作用，也有助于帶動(dòng)學(xué)院的教育教學(xué)質(zhì)量和科研實(shí)力。同時(shí)，通過(guò)承辦國(guó)際性學(xué)術(shù)交流會(huì)議，為從事國(guó)際學(xué)術(shù)前沿研究打下良好的基礎(chǔ)，也為積累足夠的學(xué)習(xí)資源和培訓(xùn)具有國(guó)際背景的優(yōu)秀師資提供保證[4]。另外，學(xué)院拓寬渠道，著眼高端，依托優(yōu)質(zhì)的科研項(xiàng)目，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源。針對(duì)目前尚無(wú)全職外籍專業(yè)教師的局面，學(xué)院通過(guò)引智工程有計(jì)劃地聘請(qǐng)多名短期來(lái)訪專家，將引智工作數(shù)量和層次同步推進(jìn)。

2.建設(shè)協(xié)作式的團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式，打造對(duì)外教學(xué)的具有優(yōu)勢(shì)的特色課程。 教學(xué)管理和學(xué)生管理方面，首先，為了保證交流合作項(xiàng)目的有序進(jìn)行，合作雙方明確和完善師生短期交換、學(xué)術(shù)交流等流程，每個(gè)環(huán)節(jié)均有雙方參與的項(xiàng)目實(shí)施的管理部門(mén)，做到責(zé)權(quán)分明，并建立常態(tài)教學(xué)管理和學(xué)生管理機(jī)制以確保合作平臺(tái)的高效暢通，并形成長(zhǎng)效機(jī)制以實(shí)現(xiàn)合作項(xiàng)目的有效對(duì)接。其次，根據(jù)生源特點(diǎn)和人才培養(yǎng)方案的需要，雙方學(xué)校修訂和優(yōu)化現(xiàn)有課程，在國(guó)際交流合作項(xiàng)目學(xué)分互認(rèn)的基礎(chǔ)上，共享彼此的教育資源，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

教學(xué)活動(dòng)方面，通過(guò)學(xué)校資助項(xiàng)目建設(shè)的形式，為交流學(xué)生打造一支由國(guó)際化背景師資組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。改善現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)設(shè)備，增加關(guān)鍵性投入，吸引優(yōu)秀師資的加入。為了增強(qiáng)合作項(xiàng)目的內(nèi)涵和吸引力，學(xué)院目標(biāo)是構(gòu)建2-3門(mén)為國(guó)外學(xué)生開(kāi)設(shè)的示范性課程，從建材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、成績(jī)考核等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)改革。目前學(xué)院率先開(kāi)設(shè)了對(duì)外的中醫(yī)護(hù)理學(xué)課程。針對(duì)國(guó)際交流生的授課，教師采取小班教學(xué)，采用案例式、研討式等教學(xué)方法，創(chuàng)新多種教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供多渠道運(yùn)用知識(shí)和親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)。加強(qiáng)師生互動(dòng)，增加開(kāi)展教學(xué)討論會(huì)等多種考核與評(píng)價(jià)手段。課程同時(shí)采用專題報(bào)告、醫(yī)院見(jiàn)習(xí)、校外參觀等模式，校外到附屬醫(yī)院中醫(yī)科、廣東省博物館、廣東省中醫(yī)藥博物館及神農(nóng)草堂中醫(yī)藥博物館、陳李濟(jì)中藥博物館等參觀，做到課堂內(nèi)外互補(bǔ)，學(xué)校內(nèi)外相聯(lián)系，獲得美國(guó)和英國(guó)高校來(lái)訪教師和學(xué)生普遍歡迎。

3.創(chuàng)新境內(nèi)境外相結(jié)合人才培養(yǎng)模式。 在大力培養(yǎng)國(guó)際化背景師資的基礎(chǔ)上，本科學(xué)生的交流學(xué)習(xí)得到順利開(kāi)展。從2010年始暑期遴選綜合能力較強(qiáng)的護(hù)理本科生到艾德菲大學(xué)交流1個(gè)月，參加該校為該項(xiàng)目設(shè)計(jì)的課程學(xué)習(xí)，修學(xué)學(xué)分受雙方學(xué)校認(rèn)可。學(xué)習(xí)期間與該校師生深入交流，充分體驗(yàn)美國(guó)高等護(hù)理教育理念，了解美國(guó)臨床護(hù)理現(xiàn)狀，明確未來(lái)護(hù)士角色的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。除此之外，國(guó)家和學(xué)校均有設(shè)立針對(duì)學(xué)生國(guó)際交流資助項(xiàng)目，學(xué)院鼓勵(lì)和促成學(xué)生積極參加本科生交換項(xiàng)目、聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目、攻讀碩士學(xué)位項(xiàng)目、短期學(xué)術(shù)交流項(xiàng)目等其他經(jīng)費(fèi)資源出國(guó)交流學(xué)習(xí)。 由于多種因素制約，學(xué)生不可能全部走出國(guó)門(mén)交流學(xué)習(xí)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院通過(guò)引智引進(jìn)的短期來(lái)訪專家，以及合作高校來(lái)訪專家的授課學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)與外來(lái)護(hù)理專家直接交流。境外高校每年寒假期間選派學(xué)生到學(xué)院修學(xué)課程2周，在與境外學(xué)生深入交流過(guò)程中，學(xué)院學(xué)生感受到美國(guó)大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度。學(xué)生通過(guò)境內(nèi)境外結(jié)合的人才培養(yǎng)模式接受?chē)?guó)外優(yōu)質(zhì)課程，增強(qiáng)了英語(yǔ)溝通能力、專業(yè)能力和國(guó)際視野。近3年來(lái)，本專業(yè)畢業(yè)本科學(xué)生選擇國(guó)內(nèi)或國(guó)外學(xué)位深造人數(shù)近10人，研究生更能關(guān)注到護(hù)理前沿問(wèn)題，科研興趣濃厚，發(fā)表英文SCI論文的數(shù)量和質(zhì)量取得突破性成績(jī)?？傊ㄟ^(guò)本校的國(guó)際交流與合作項(xiàng)目的開(kāi)展，極大豐富了護(hù)理專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，增強(qiáng)了護(hù)理學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

目前，暨南大學(xué)護(hù)理學(xué)院的國(guó)際交流與合作項(xiàng)目已經(jīng)獲得多個(gè)境外合作高校的贊賞和認(rèn)可。由于不同語(yǔ)言、文化、教育理念、醫(yī)療衛(wèi)生制度等因素的影響，雖然在實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中存在許多需要克服的難題，但是， 開(kāi)展國(guó)際交流合作項(xiàng)目不僅營(yíng)造了良好的師生共勉的學(xué)習(xí)氛圍，團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)院文化，更推動(dòng)了學(xué)院學(xué)科國(guó)際化的發(fā)展進(jìn)程。因此，我們深切的感受到，必須主動(dòng)迎接國(guó)際化，積極適應(yīng)國(guó)際化，利用國(guó)際化平臺(tái)提高辦學(xué)質(zhì)量、層次和水平，推動(dòng)護(hù)理教育的縱深發(fā)展。但是，如何增強(qiáng)國(guó)外教授參與課程設(shè)置和講解的實(shí)效性，提高引進(jìn)國(guó)外高校的優(yōu)質(zhì)課程和師資的多樣性，使學(xué)生成為雙邊和跨境教育的最大受益人，仍然是需要進(jìn)一步探討和研究的關(guān)鍵問(wèn)題。