略談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的微課應(yīng)用

◆黃艷霞

(廣東省韶關(guān)市仁化縣丹霞中心小學(xué))

微課作為現(xiàn)在教學(xué)中比較常用的一種教學(xué)方法，具有許多傳統(tǒng)教學(xué)方法所無法比擬的優(yōu)點，其內(nèi)容更加精煉，表現(xiàn)方式更加有趣，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效提升教學(xué)效果和水平。而且，隨著互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用越來越廣泛，教師采用微課的方式進行授課，也方便了學(xué)生課后進行復(fù)習(xí)或者課前預(yù)習(xí)，為教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)提供了許多便利條件。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中利用微課進行授課不論從內(nèi)容上還是從形式上都對原有的教學(xué)方式作出了一定程度的彌補。

一、微課的內(nèi)涵

微課是近幾年興起的一種授課方式，從其字面上就可以看出來，微課是將傳統(tǒng)的40或45分鐘課程內(nèi)容通過濃縮精煉到較短的時間內(nèi)，通常為十分鐘，并且通過視頻的方式將其展現(xiàn)出來。由于微課的時間較短，可以有效地解決小學(xué)生無法長時間集中注意力的問題，同時，微課所呈現(xiàn)的內(nèi)容都是授課內(nèi)容的重點和難點，能夠幫助小學(xué)生明確課堂內(nèi)容的重點，梳理出更加清晰的知識脈絡(luò)。由于微課可以呈現(xiàn)出傳統(tǒng)課堂中無法呈現(xiàn)的內(nèi)容，素材豐富，方式多樣，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用實踐

1.教師利用微課來突出教學(xué)重難點

小學(xué)數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用要有一定的針對性，并不是所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合采用微課的形式進行授課，尤其是一些較為簡單的知識點并不需要利用微課授課，因此，教師要利用微課來抓住教學(xué)的重難點。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在設(shè)計微課的內(nèi)容時，要做到邏輯結(jié)構(gòu)清晰，突出重點、難點，內(nèi)容豐富且靈活，凸顯教學(xué)內(nèi)容。同時，設(shè)計的微課內(nèi)容要具有層次感，可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需求。例如，學(xué)生剛剛接觸加減法的時候，可能會對其意義產(chǎn)生困惑，教師就可以通過微課的方式將加減法的意義、二者之間的區(qū)別等知識點動態(tài)地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生可以更加直觀地了解加減法的意義和內(nèi)涵。

2.教師可以利用微課培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于其自身的年齡和身心特點的原因，無法做到長時間地專注性地學(xué)習(xí)，而且由于其自控能力較差，教師需要不斷地吸引小學(xué)生的注意力，保持他們上課時的專注度。因此，為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)效果，教師需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，小學(xué)生很容易就失去了上課的熱情，對課堂內(nèi)容覺得無聊、乏味，因此，教師可以利用微課培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)活動變得豐富、有趣起來，同時微課內(nèi)容要重點突出，方式也要靈活，容易引起學(xué)生的注意力，勾起學(xué)生的興趣。例如，在《畫三角形的高》這一節(jié)課時，教師可以利用微課進行教學(xué)，在微課視頻中由一個“三角板人”進行知識的講解，這就可以在一定程度上吸引小學(xué)生的注意力，然后由“三角板人”說：“三角形的高就好比我們的脊椎一樣，我們脊椎的長度可以決定我們的身高，三角形的高可以決定三角形的面積?！比缓?，在視頻中展示去掉直角的兩邊，突出直角三角形的高。通過這種微課的方式，可以極大地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

3.教師可以利用微課導(dǎo)入新知識

小學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對新知識的理解存在一定的難度，尤其數(shù)學(xué)屬于一門比較抽象的學(xué)科，就更為小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的難度。教師可以利用微課將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為形象的內(nèi)容，從而為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來一定的便利，尤其在教授新的數(shù)學(xué)知識時，能夠加深小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解。因此，教師可以利用微課導(dǎo)入新的數(shù)學(xué)知識。例如，小學(xué)生在剛開始接觸分數(shù)加減法時，其運算規(guī)則通常會使學(xué)生感到困惑，無法正確理解“分母不變，分子相加減”這句話，總是分子、分母一起相加減，造成運算上的錯誤。教師利用微課的方式，動態(tài)地呈現(xiàn)出分數(shù)的運算法則，幫助學(xué)生理解知識點。同時，教師采用微課的授課方式，不僅可以導(dǎo)入新知識，還可以加深學(xué)生對知識點的理解和記憶，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點在哪里，以制定更加科學(xué)有效的教學(xué)模式和方法。

三、結(jié)論

綜上所述，微課的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的內(nèi)容，將授課方式與多媒體視頻聯(lián)系到一起，可增添課堂教學(xué)的趣味性。由于小學(xué)生自身身心條件等方面的原因，很多小學(xué)生存在上課注意力不集中的問題，微課由于其新穎、精煉的內(nèi)容，可以吸引小學(xué)生的注意力，提升教學(xué)的效率和效果。除此之外，教師還可以利用微課突出教學(xué)內(nèi)容的重難點，導(dǎo)入新的數(shù)學(xué)知識點，幫助學(xué)生梳理知識框架等。