淺談作文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

熊 劍

★作者通聯(lián)：湖北宜昌市第一中學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)主要是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式，通過(guò)更加有效地方式進(jìn)行語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中不僅需要使學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文技能與綜合能力，從綜合性的方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生可以更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿(mǎn)足其發(fā)展所需要具備的基本能力。通過(guò)對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行綜合性的闡述，提供提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的方法。

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

當(dāng)前在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)與綜合能力已經(jīng)成為教學(xué)中非常重要的話題之一，當(dāng)前有很多教師就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行綜合性的研究，而這一問(wèn)題也成為當(dāng)前語(yǔ)文專(zhuān)家與教師探討的熱點(diǎn)問(wèn)題，成為教育改革中的重點(diǎn)之一。怎樣在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前語(yǔ)文教師需要思考的問(wèn)題之一。需要結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，使用更加科學(xué)合理的方法，為學(xué)生的核心素養(yǎng)提升提供更大的保障。提升學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)需要學(xué)生掌握良好的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)能力使學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)的觀念，在不斷地學(xué)習(xí)中不斷提升自身的能力。

作文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

二、作文教學(xué)中的思維能力鍛煉

思維能力是人腦對(duì)事物的觀察與總結(jié)，在這一過(guò)程中，思維會(huì)對(duì)人腦進(jìn)行支配，會(huì)對(duì)外界進(jìn)行分析與處理。這是人們對(duì)于外界進(jìn)行分析與處理，是人們對(duì)外界的認(rèn)知過(guò)程。這一過(guò)程并不是非常復(fù)雜，對(duì)于人大腦來(lái)講是瞬間完成的過(guò)程。作為思維的訓(xùn)練卻并不是在短時(shí)間之內(nèi)完成的，必須通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，才能獲得非常好的效果，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)忽視作文鍛煉的問(wèn)題，通過(guò)自身的渠道隨意找出一些的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作鍛煉，沒(méi)有對(duì)有關(guān)內(nèi)容所能獲得效果進(jìn)行深入的分析。教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行限制，但是卻同樣沒(méi)有提供相應(yīng)的指導(dǎo)，是一種開(kāi)放式的寫(xiě)作方式，但是教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，也沒(méi)有幫助學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行分析，學(xué)生不能完全讀懂材料，使學(xué)生在這一過(guò)程中無(wú)法有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期。

三、作文教學(xué)中學(xué)習(xí)能力的鍛煉

學(xué)習(xí)能力是學(xué)生做基本的素質(zhì)，學(xué)習(xí)能力不僅僅是使學(xué)生認(rèn)識(shí)字詞等知識(shí)，還需要進(jìn)一步的提升自身的能力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，雖然對(duì)學(xué)生理解文章的能力要求并不是非常高，也沒(méi)有要求學(xué)生背誦有關(guān)內(nèi)容，但是學(xué)生最好可以在寫(xiě)作的過(guò)程中應(yīng)用其中的內(nèi)容。要想達(dá)到這一層次，需要通過(guò)一定的鍛煉才能實(shí)現(xiàn)，寫(xiě)作學(xué)習(xí)并不簡(jiǎn)單的模仿，否則會(huì)使學(xué)生的文章沒(méi)有靈魂。學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，不能立刻下筆，而是需要對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，因?yàn)閷?xiě)作并不是技術(shù)，而是將自身的生活感悟?qū)懗鰜?lái)。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要為學(xué)生提供科學(xué)的方法，使學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中進(jìn)行思考，才能提高自身的寫(xiě)作能力，學(xué)習(xí)水平也會(huì)有明顯的提升，在課堂上教師可以是學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的鍛煉，不用寫(xiě)太長(zhǎng)的內(nèi)容，簡(jiǎn)單的一段內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的鍛煉，教師還可以通過(guò)相關(guān)的模仿鍛煉等，為學(xué)生提供豐富的材料，使學(xué)生可以自己進(jìn)行材料的解析工作。

四、作文教學(xué)中合作能力的鍛煉

基礎(chǔ)教育正處在不斷的推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)校教育與社會(huì)教育有非常緊密的練習(xí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，需要從學(xué)生的社會(huì)角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。合作能力對(duì)于學(xué)生來(lái)講，不僅僅在當(dāng)前會(huì)起到非常重要的作用，教師在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)的過(guò)程中需要注意，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題之后，需要通過(guò)學(xué)生之間的討論解決相關(guān)問(wèn)題。但是教師在這一過(guò)程中需要為學(xué)生創(chuàng)造出良好的環(huán)境，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行合作解決相關(guān)問(wèn)題。而在作文教學(xué)的過(guò)程中的重點(diǎn)是學(xué)生探討。教師不能為所有的學(xué)生提供針對(duì)性的輔導(dǎo)，所以需要讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，解決自身存在的問(wèn)題。教師在分組的過(guò)程中，需要注意人數(shù)，并注意男女人數(shù)差不多，使討論內(nèi)容更加全面。學(xué)生在討論的過(guò)程中教師需要適當(dāng)參與，啟發(fā)學(xué)生，使所有的學(xué)生都可以表達(dá)自身的想法與意見(jiàn)，提升自身的交流能力。

結(jié)論：在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)之中，教育的重要性愈加明顯，對(duì)人才的培養(yǎng)工作也越來(lái)越重，對(duì)人才的培養(yǎng)工作已經(jīng)成為當(dāng)前的熱點(diǎn)工作。教師意識(shí)到在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，在語(yǔ)文核心素養(yǎng)的背景下對(duì)高中語(yǔ)文寫(xiě)作創(chuàng)新，教師需要全面的了解教材并創(chuàng)造出全新的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以更好的發(fā)展，幫助學(xué)生有更大的進(jìn)步，在作文教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生有更好的發(fā)展。