尋找作文創(chuàng)新的源頭活水

黃 菁

★作者通聯(lián)：江蘇張家港市護(hù)漕港中學(xué)。

從學(xué)生的考場作文看，存在不少弊端，最為突出的是：缺乏真情實(shí)感；選材陳舊，立意膚淺；內(nèi)容空洞，缺乏新意；語言貧乏，蒼白無力。根本原因是，學(xué)生遠(yuǎn)離了作文的源泉——生活，學(xué)生知識(shí)積累不夠，生活單調(diào)，缺乏寫作材料。下面就學(xué)生作文普遍存在的問題進(jìn)行探討，尋求解決作文“源頭活水”問題的途徑。

一、重視生活積累，感悟生活的真善美

1.勤觀察，善思考

培養(yǎng)學(xué)生勤觀察的好習(xí)慣，做一個(gè)生活的有心人。生活中的新鮮事物可以激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。如筆者就帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察“生物園”，引導(dǎo)他們細(xì)致觀察。園內(nèi)生機(jī)盎然，學(xué)生興致勃勃，寫觀察作文，也就言之有物，言之有情。要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察身邊的人、事、物，感悟生活的真善美。留意生活細(xì)節(jié)捕捉瞬間的美麗，發(fā)掘生活的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)平凡之中的不平凡。例如，一處賞心悅目的美景，一次意料之外的事件，一個(gè)令人驚喜的實(shí)驗(yàn)，校運(yùn)會(huì)上激動(dòng)人心的場面，課堂精彩的鏡頭，街頭動(dòng)人的一幕等等。生活中有無數(shù)能觸動(dòng)心靈的細(xì)節(jié)，只要善于捕捉，細(xì)加品味，深加思索，就能從生活小事中發(fā)現(xiàn)許多新的“意義”，從而寫出以小見大，“言于心”的真文章。

2.重體驗(yàn)，常實(shí)踐

第一，觀察和體驗(yàn)相結(jié)合。

老師們常感嘆，帶學(xué)生走進(jìn)自然，面對賞心悅目的美景，學(xué)生為何仍然下筆苦澀，搜腸刮肚？筆者以為，僅憑“觀察”是不夠的，還要引導(dǎo)他們多角度地觀察，融入自然，用心觀察，用心感悟，文章必定平中見奇，鮮活充盈。有一次秋游，學(xué)生乘船穿行于湖光山色之間，景隨船移，美得令人陶醉。“探險(xiǎn)”更讓學(xué)生感到“刺激”，穿越“原始森林”，行走索橋棧道，讓學(xué)生體驗(yàn)無限野趣，也獲得了寫作的沖動(dòng)和靈感，將真切的情感傾注于字里行間，涌現(xiàn)出許多讓老師們驚喜的佳作。讓學(xué)生寫親身體驗(yàn)的真實(shí)的感受，作文就盡顯生命的原色。

第二，指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐。

引導(dǎo)學(xué)生走出校門，踏上社會(huì)，走進(jìn)廣闊的生活空間，參與豐富多彩的活動(dòng)。如參觀訪問、文體競賽、演課本劇、科技活動(dòng)等。新課程將作文訓(xùn)練融合在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，就是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活實(shí)踐，拓寬語文學(xué)習(xí)空間。如“漫游語文世界”活動(dòng)，筆者讓學(xué)生分成“標(biāo)題薈萃”“精彩廣告語”“對聯(lián)薈萃”“名稱薈萃”“網(wǎng)絡(luò)語言”“文字診室”“名主播風(fēng)采”等專題小組，開展調(diào)查研究，完成調(diào)查報(bào)告，每人寫一篇作文。由于學(xué)生全身心投入，獲得了真切的體驗(yàn)和獨(dú)特的感受，所寫作文自然真情流露，并有獨(dú)到見解。

3.關(guān)注社會(huì)，開闊視野

好的素材來源于生活，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，關(guān)注熱點(diǎn)，勤于思考，讓生活的源頭活水滋潤作文田園，必能寫出讓入耳目一新的好文章。

引導(dǎo)學(xué)生“眼”要多看。如要求學(xué)生常看《新聞聯(lián)播》《焦點(diǎn)訪談》等電視節(jié)目，看《語文報(bào)》《讀者》等報(bào)刊；走出戶外，搞調(diào)查、觀展覽、逛花市，游名勝古跡，看風(fēng)土人情。其次，“耳”要勤聽。要求常聽廣播，聽講座，聽時(shí)事點(diǎn)評。

二、指導(dǎo)廣泛閱讀，豐富語言積累

1.精讀

課文是學(xué)生閱讀的精品，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，以點(diǎn)帶面，吸取精華。對文情并茂的佳作，指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，細(xì)加咀嚼，加強(qiáng)誦讀，精讀深思。如教《春》，引導(dǎo)學(xué)生朗誦，品味語言的優(yōu)美，寫蜜蜂嗡嗡地“鬧”，寫花香在濕潤的空氣中“醞釀”等，含義豐富，形象生動(dòng)。注重引導(dǎo)學(xué)生通過語言的品味，領(lǐng)略課文的精神內(nèi)涵和作者的情感。

2.積累

通過閱讀，積累語言，形成良好的語感。學(xué)會(huì)分類積累，集腋成裘。第一，積累語言素材。積累富有表現(xiàn)力的語言，研究語言的表達(dá)技巧，獲得啟發(fā)和借鑒。如善用整齊句式，增添語言的音韻美；巧用修辭手法，增添語言的情趣美，妙用名言詩句，增添語言的典雅美。第二，積累思想素材。引導(dǎo)學(xué)生摘錄一些富有哲理的句子，既品味生動(dòng)的語言，又挖掘深厚的思想，日積月累，自有奇效。第三，積累事例素材。筆者常教學(xué)生“就地取材”之法：語文書本身就是一本小小的百科全書，涉足天文地理、古今中外、名人逸事，只要作一番整理歸類，可積累不少寫作材料。勞于讀書，逸于作文，積累豐厚，寫起作文就思維活躍，文思泉涌。

三、注重情感積累，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

1.豐富情感體驗(yàn)

在課堂學(xué)習(xí)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。具體方法有：

（1）讓學(xué)生演課本劇。如《晏子使楚》這篇古文，故事性強(qiáng)，筆者讓學(xué)生自編自演，通過這個(gè)過程，讓學(xué)生了解晏子和楚王的人物形象。（2）請學(xué)生當(dāng)老師。學(xué)生興趣濃厚，筆者將幾篇自讀課交給學(xué)生，把學(xué)生分成幾個(gè)備課小組，分別負(fù)責(zé)《十三歲的際遇》《幼時(shí)記趣》的備課、講課。在老師指導(dǎo)下，備課小組自主分工合作，發(fā)揮所長，查找資料，研究問題，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，制作課件，忙得不亦樂乎，很興奮，很期待。小老師講課，老師“坐鎮(zhèn)”為他們撐腰。講課的、聽課的都很激動(dòng)，課件很有學(xué)生味，有時(shí)代感，“師”生交流熱烈，掌聲不斷。課后，寫“語文新課堂”話題作文，學(xué)生動(dòng)心、動(dòng)情，從不同角度抒寫?yīng)毺氐捏w驗(yàn)，寫出了真情，寫出了新意。

2.以做人促作文，發(fā)展個(gè)性

“積學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才”（劉勰）。闡明了自身修養(yǎng)對寫好文章的重要作用。學(xué)生積累了寫作素材，還需要內(nèi)心深處的感悟，將積累內(nèi)化為自身修養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中品味、深思、細(xì)悟，塑造美好的心靈。

通過閱讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，受到美的熏陶，凈化心靈，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

寫作是學(xué)生個(gè)性化的行為，沒有個(gè)性就沒有創(chuàng)新。無論閱讀還是寫作，都要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體感受。鍛煉學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的能力，善于從寫作材料中挖掘出新意。鼓勵(lì)學(xué)生在觀察事物時(shí)獨(dú)辟蹊徑，有所發(fā)現(xiàn)；作文要有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)，敢于發(fā)表自己的獨(dú)特感受和見解，形成自己的個(gè)性。

總而言之，以讀促寫，深人生活，寫作就有源頭活水，作文創(chuàng)新也就水到渠成。有了豐富的積累，才能厚積而薄發(fā)。那么，如何“薄發(fā)”？這就要引導(dǎo)學(xué)生“巧選材——活運(yùn)用——?jiǎng)?chuàng)新意”，多角度挖掘材料，挖出新意，寫出個(gè)性風(fēng)格，讓平凡的材料著上不平凡的色彩，文章就能脫穎而出。