論寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用

賀廷幫

伴隨著教育體制的改革，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求。為培養(yǎng)國(guó)家需要的綜合型高素質(zhì)人才，在教學(xué)過程中教師也改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)靈活使用新的教學(xué)方式，以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

一、寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的作用

高中寫作教學(xué)中，多是以學(xué)生書面寫作練習(xí)形式。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師將作文題目和要求詳細(xì)給學(xué)生進(jìn)行分析，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。高中寫作教學(xué)中授課老師會(huì)根據(jù)歷年考試的作文題目給學(xué)生做專項(xiàng)的寫作練習(xí)，從學(xué)生作文的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行講解，同時(shí)在寫作訓(xùn)練中靈活的應(yīng)用自主學(xué)習(xí)的策略，對(duì)高中生習(xí)作能力的提高具有重要的作用。

二、寫作教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生自主寫作能力問題

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師在寫作教學(xué)中講的都是理論內(nèi)容，枯燥而沒有新意，學(xué)生聽得一知半解，在學(xué)生實(shí)際寫作過程中并不會(huì)應(yīng)用理論知識(shí)，學(xué)生的寫作能力并沒有得到有效提升，長(zhǎng)期得不到改善，學(xué)生對(duì)語文寫作失去興趣。學(xué)生在寫作練習(xí)過程中，老師詳細(xì)地講解作文要求，到實(shí)際考試中學(xué)生自己對(duì)作文題目理解會(huì)出現(xiàn)偏差。傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不適合現(xiàn)在的寫作教學(xué)。在高中寫作教學(xué)中要注重實(shí)際能力的提升，讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)寫作。

2.教學(xué)方法的問題

在傳統(tǒng)的高中寫作教學(xué)中，授課教師主要以理論教學(xué)為主，課堂以傳統(tǒng)授課形式，老師講課學(xué)生聽課，學(xué)生聽課效果不理想，影響到學(xué)生對(duì)寫作教學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。傳統(tǒng)高中寫作教學(xué)中老師的理論思維影響學(xué)生的創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生寫作被老師固化了思想，在寫作中的沒有自己的想法和情感。

三、寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的具體應(yīng)用

1.引導(dǎo)式教學(xué)

為提升高中語文寫作能力，教師在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主的教學(xué)模式。以引導(dǎo)式教學(xué)轉(zhuǎn)換教師在語文寫作教學(xué)中的主體地位，讓課堂教學(xué)變成學(xué)生為主體的教學(xué)方式，通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)規(guī)定作文的范圍，讓學(xué)生在合理范圍內(nèi)進(jìn)行寫作。學(xué)生可以通過自由寫作將自己的真實(shí)感受表達(dá)得更全面，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的寫作了解到學(xué)生的性格特點(diǎn)和寫作水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的引導(dǎo)式教學(xué)，從而提升學(xué)生的獨(dú)立寫作水平。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新能力

通過課堂教學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，老師在寫作培訓(xùn)中給出寫作要求，讓學(xué)生通過小組討論的形式自行探索文章的具體寫作形式、題材，讓學(xué)生通過自己的探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在寫作中很多學(xué)生都愛借鑒優(yōu)秀作文的內(nèi)容，老師可以在學(xué)生借鑒作文的過程中，提示學(xué)生將借鑒的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的，并提出新的想法，學(xué)生在小組探索過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)新的不同的寫作方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

3.提高寫作興趣

對(duì)于高中寫作教學(xué)，學(xué)生的興趣培養(yǎng)非常關(guān)鍵。高中要面臨高考的壓力非常大，學(xué)生的情緒波動(dòng)也很大，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得很急躁。所以對(duì)于高中寫作教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，先讓學(xué)生喜歡寫作，能夠自主學(xué)習(xí)寫作。興趣是最好的老師，學(xué)生喜歡寫作才能夠靜下心來認(rèn)真地學(xué)習(xí)寫作。教師在教學(xué)過程中以實(shí)際生活中的案例給學(xué)生講解，吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠跟著老師的教學(xué)思路。生活中的實(shí)際案例和學(xué)生息息相關(guān)，學(xué)生在借鑒案例時(shí)可以更容易。比如一篇記敘文，要求寫事，學(xué)生在寫作時(shí)可以將自己的實(shí)際生活寫進(jìn)作文中，既能夠保證作文的原創(chuàng)性，又能抒發(fā)自己的真實(shí)情感，使寫出的作文生動(dòng)形象。

4.培養(yǎng)實(shí)踐能力

寫作不是理論課，要重視學(xué)生的實(shí)際寫作能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的寫作教學(xué)都是理論化的授課內(nèi)容，學(xué)生聽得一知半解，在實(shí)際寫作過程中并不會(huì)應(yīng)用。想要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，就要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和授課內(nèi)容，讓學(xué)生通過自己的實(shí)際生活開始寫作練習(xí)。改變傳統(tǒng)的命題作文的形式，教師只給學(xué)生一個(gè)范圍，學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行寫作，寫出的文章才會(huì)真實(shí)地表達(dá)出自己的真情實(shí)感，通過自主定題的練習(xí)，學(xué)生對(duì)寫作的興趣不斷提高，學(xué)生在自由寫作過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索能力。