從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”教育信息化2.0在行動(dòng)

文/本刊記者 楊潔

如今，信息技術(shù)不僅是教學(xué)的工具和手段，也成為與教育共生的融合的整體，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷深化應(yīng)用，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式也發(fā)生了變革。

今年4月，教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的通知。教育信息化2.0，就是要以教育信息化支撐和引領(lǐng)教育現(xiàn)代化。教育信息化2.0不僅改變了物理環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容等教學(xué)形態(tài)、流程、模式上的變化，也從更深的層面上改變了教育生態(tài)系統(tǒng)，致力于實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。

促進(jìn)教育公平公正

2015年，在聯(lián)合國(guó)教科文組織舉行的第38次教科文組織大會(huì)上，“教育2030行動(dòng)框架”發(fā)布。其中一個(gè)目標(biāo)明確指出:“到2030年，確保所有青少年完成免費(fèi)、公平及優(yōu)質(zhì)的小學(xué)和中學(xué)教育，并獲得有效的學(xué)習(xí)成果?！?/p>

為了讓所有的孩子實(shí)現(xiàn)“有學(xué)上”的同時(shí)“上好學(xué)”，各地采取了不同的措施，而信息化對(duì)于教育改革的發(fā)展，起到了重要的推動(dòng)作用。

信息化促進(jìn)教育扶貧過(guò)程精準(zhǔn)監(jiān)控、精準(zhǔn)追蹤。江西省上饒市在2017年利用信息技術(shù)與大數(shù)據(jù)，依靠學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)進(jìn)行排查，發(fā)現(xiàn)了上饒市2016屆小學(xué)畢業(yè)生中，還存在一批未在學(xué)籍系統(tǒng)中升入初中學(xué)校的學(xué)生。通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比，能夠更加精準(zhǔn)、及時(shí)發(fā)現(xiàn)失學(xué)學(xué)生，找到應(yīng)對(duì)策略。

共享優(yōu)質(zhì)教育資源

《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中明確提出：“到2022年基本實(shí)現(xiàn)‘三全兩高一大’的發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’大平臺(tái)，推動(dòng)從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變……”

隨著信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的深度應(yīng)用，優(yōu)質(zhì)教育資源配置不均的差距逐漸被縮小。在湖北省咸寧市咸安區(qū)，教師配置情況普遍不理想，偏遠(yuǎn)山區(qū)教師年齡普遍偏大，信息化教學(xué)能力偏弱，制約著當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育的均衡發(fā)展，也存在著開(kāi)不齊、開(kāi)不好課的問(wèn)題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)點(diǎn)”的“雙軌數(shù)字學(xué)?！蹦Ｊ?，讓農(nóng)村孩子享受到相對(duì)優(yōu)質(zhì)、公平的教育資源。

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，云南省芒市德宏州民族初級(jí)中學(xué)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了與千里之外的廣東學(xué)生共上一堂課。作為邊遠(yuǎn)山區(qū)，芒市的教育信息化基礎(chǔ)非常薄弱，通過(guò)建立“無(wú)線班級(jí)”系統(tǒng)，利用網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生選擇最優(yōu)質(zhì)的課堂資源并實(shí)現(xiàn)資源課堂共享。同時(shí)，推進(jìn)全市優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，以智慧教育學(xué)習(xí)平臺(tái)為中心，匯聚全省、全國(guó)乃至全世界優(yōu)質(zhì)教育資源。

加強(qiáng)管理體制改革

學(xué)校的校長(zhǎng)作為中小學(xué)的管理人員,管理制度使用是否得當(dāng),會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)水平。目前，在教育發(fā)展中也存在很多限制和問(wèn)題，比如校長(zhǎng)責(zé)權(quán)不對(duì)等，校長(zhǎng)崗位吸引力不強(qiáng)……

2016年，貴州福泉市推出“四破四立”中小學(xué)管理體制改革。首先就明確了破校長(zhǎng)“官銜制”，立職級(jí)“負(fù)責(zé)制”。全市公辦中小學(xué)一律取消行政級(jí)別,取而代之的是在教育系統(tǒng)專門設(shè)置的職級(jí),改變了校長(zhǎng)終身享受行政待遇的現(xiàn)象。同時(shí)，建立了“干部數(shù)字管理學(xué)?！保瑢?shí)現(xiàn)數(shù)字化集團(tuán)辦學(xué)。

教育是立國(guó)之本、強(qiáng)國(guó)之基。基礎(chǔ)教育，作為造就人才和提高國(guó)民素質(zhì)的奠基工程，在教育改革中占有重要地位。信息技術(shù)為孩子們提供了一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)，平等學(xué)習(xí)的純凈空間，也為教育插上公平的翅膀。教育信息化2.0時(shí)代的到來(lái)，無(wú)疑進(jìn)一步促進(jìn)教育均衡發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育生態(tài)變革。