中職生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究

王越敏

(大慶市蒙妮坦中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，黑龍江 大慶 163453)

0 引言

中職學(xué)生多數(shù)為中考失利的學(xué)生，他們在初中階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，厭學(xué)厭課現(xiàn)象比較嚴重，如何讓中職學(xué)生愛上課堂？筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，進行以下闡述。

1 部分中職學(xué)生“厭課”的原因分析

1.1 底子薄，聽不懂

每個學(xué)科都會有聽了仍聽不懂，或者聽得似懂非懂的學(xué)生，尤其在職業(yè)學(xué)校，這樣的學(xué)生不占少數(shù)。由于初中時文化基礎(chǔ)底子較薄，學(xué)習(xí)成績排名靠后，課堂提問時常答非所問，作業(yè)時常不能自己順利完成，又沒能得到教師的及時引導(dǎo)、糾正或正面的鼓勵。長此以往，學(xué)習(xí)的信心逐漸喪失，注意力無法集中。

1.2 習(xí)慣差，不會聽

英國作家王爾德說：“起先是我們造成習(xí)慣，后來是習(xí)慣造成我們。” 同時，科學(xué)研究證明，習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天，若要真正形成固化習(xí)慣，需要長期堅持才能實現(xiàn)。不會聽課的孩子從小學(xué)到初中，課堂上易發(fā)呆或多動，看課外書或者私下玩手機等，所做之事均與本課內(nèi)容無關(guān)，不會聽課的行為久而久之導(dǎo)致了不聽課的壞習(xí)慣。

1.3 脫離父母，無約束

中職生正值青春期階段，叛逆的特點表現(xiàn)明顯。很多學(xué)生來到中職的原因就是想遠離父母，脫離父母的管教，成為獨立的個體。學(xué)校的多種文化課及相應(yīng)不同層面的專業(yè)學(xué)科使學(xué)生面臨新的挑戰(zhàn)，產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生了混日子的想法。

1.4 渴望被注意

青春期的學(xué)生希望獲得存在感，希望引起大家的注意。我曾和有這樣心理的學(xué)生交談過，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生是因為學(xué)習(xí)成績不好，在學(xué)習(xí)方面不受老師重視；有些學(xué)生因為學(xué)習(xí)無趣，在課堂“逗場”覺得好玩；有些學(xué)生則是為了觀察老師的反應(yīng)。種種現(xiàn)象的原因歸根結(jié)底是因為學(xué)生的內(nèi)心渴望被關(guān)注。

1.5 睡眠不足

中職學(xué)生年紀小，玩心重，很多學(xué)生熬夜用手機看電影、聊天，嚴重影響睡眠質(zhì)量，白天在課堂上精神不振，何談聽課質(zhì)量？

2 中職生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的對策和建議

2.1 引導(dǎo)學(xué)生糾正不良習(xí)慣

建議從引導(dǎo)學(xué)生定“小計劃”開始，督促學(xué)生逐步完成，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，加以表揚和鼓勵，使學(xué)生獲得成就感，從而培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改掉厭課的壞習(xí)慣。筆者曾經(jīng)接手過一個平面設(shè)計高考班，學(xué)生們雖有志向，但執(zhí)行力欠缺。發(fā)現(xiàn)問題后，我要求學(xué)生們確定高考(就業(yè))志向、本學(xué)期計劃、當(dāng)月計劃、周計劃。每周都會定期檢查驗收學(xué)生完成計劃的情況。這樣，在家校合作監(jiān)管督促下，學(xué)生們逐漸養(yǎng)成了定計劃的習(xí)慣，由開始的被動接受，到后來的主動完成，學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了很大改善。

2.2 幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心

對于基礎(chǔ)差、聽不懂的學(xué)生，他們的根本問題是對學(xué)習(xí)缺乏自信。針對這樣的情況，教師應(yīng)特設(shè)或多設(shè)簡單的、好理解的問題，并對學(xué)生取得的進步及時加以肯定表揚，讓學(xué)生逐漸找回課堂上的自信。筆者曾經(jīng)教過一名男生，他不愛說話，很少與他人交流，在課堂上回答問題時聲音總是很小。對此，我在每次上課時都會為他特設(shè)一兩個簡單問題。當(dāng)他順利并快速回答完畢，我就及時對他進行表揚及鼓勵。逐漸地，他能夠正視我并大聲回答問題了，很明顯，他的自信心增強了。

2.3 改變授課模式

教學(xué)必須要遵循與時俱進的原則。隨著信息時代的到來，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)古板的教學(xué)方式，可將手機很好地利用起來，與其單純的“堵”不讓學(xué)生拿手機，不如“疏”讓學(xué)生合理運用手機。教學(xué)中可以運用數(shù)字化教學(xué)平臺、相應(yīng)的助學(xué)APP 、微信等信息化手段豐富課堂，吸引學(xué)生的注意力。

在我的課堂上，我允許學(xué)生用手機。我會將課堂分為課前、課中、課后。在課前，我將學(xué)習(xí)資料上傳至學(xué)校數(shù)字化教學(xué)平臺，學(xué)生可以課上課后查閱。課中，學(xué)生會在教師規(guī)定的時間段翻閱手機查找資料，可以在制作過程中上傳作品圖片，可以觀看教師上傳的微課視頻，可以在評價環(huán)節(jié)輸入文字以便學(xué)生課后回顧。課后，可以利用微信軟件讓學(xué)生將自己的作品發(fā)至微信朋友圈，同學(xué)、教師及自己的朋友、親戚都會看到并加以點評，提高了學(xué)生完成任務(wù)的興趣和效率，同時也讓教師能夠及時掌握學(xué)生完成任務(wù)的情況。

課下，我還會推薦學(xué)生一些有益拓展知識面的APP，并與學(xué)生互動。學(xué)生們找到了學(xué)習(xí)興趣點，玩游戲的時間縮短了，學(xué)習(xí)的積極性增強了。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭課的時候，教師要第一時間進行自檢：是否授課方式有些陳舊，課程設(shè)置環(huán)節(jié)如果過于單一，要及時改變授課模式。

2.4 樹立積極的學(xué)習(xí)目標

家長是孩子的第一任老師，對學(xué)生的影響舉足輕重。教師要針對每個孩子成長的環(huán)境、特點、愛好，與家長進行交流，幫助學(xué)生建立合理的學(xué)習(xí)目標。在我教授的班級，有一個平面設(shè)計就業(yè)班的同學(xué)，每次上課他都會心不在焉地熬時間，與他溝通后得知，其父親告知他只要能混個畢業(yè)證就行。我及時與家長取得了聯(lián)系，多次與家長長談，談教育、談學(xué)習(xí)、談職業(yè)發(fā)展。就這樣，在多次交談后，學(xué)生的家長逐漸意識到在對學(xué)生的教育方面需要調(diào)整策略，積極面對。家長態(tài)度的轉(zhuǎn)變無疑影響到了學(xué)生。這名同學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度，由開始被動學(xué)習(xí)變?yōu)楹髞淼闹鲃酉雽W(xué)。

2.5 對擾亂課堂秩序的情況冷處理

對于精力旺盛在課堂上卻不用心聽講，故意擾亂課堂秩序的學(xué)生，筆者建議采用冷處理的方式。當(dāng)學(xué)生意識到自己的行為無人理睬，甚至遭人厭惡，就會逐漸改變錯誤的行為，教師再適時將其注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來。筆者曾經(jīng)遇到過一名學(xué)生，他是學(xué)校里有名的“調(diào)皮分子”。剛上課沒多久，他就舉手：“老師，我要上廁所。”我看著他，表示理解得點點頭：“去吧?！彪S即他得意的跨步向班級門口走去，當(dāng)推開門要出去的時候，突然停下來靠在門框回過頭看看我說：“老師我又不想去了。”“哦，行。”我看了他一眼，只是淡淡地說，然后繼續(xù)進行我的課堂教學(xué)。他看到我并沒有過多地理睬他，自感無趣，默默地回到座位。后來，他依然想辦法在課堂上出各種“風(fēng)頭”，但我依然態(tài)度冷淡，學(xué)生們也逐漸感到他擾亂課堂的行為損人不利己，更無人理睬他了。經(jīng)過幾次這樣的回合，他逐漸意識到自己的“搗亂”行為根本沒有人在意，也就不得不回歸課堂了。此時，我再用適合他的課堂問題提問他，將他的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，讓他意識到參與課堂學(xué)習(xí)才是主流。

2.6 幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)劃時間

良好的作息時間，科學(xué)合理的利用時間，對學(xué)生而言不僅對身體健康有益，還會大大提高學(xué)習(xí)效率。職校學(xué)生作息時間安排多數(shù)比較隨意，教師應(yīng)盡可能地幫助學(xué)生合理規(guī)劃、科學(xué)利用時間。教師可以搜集一些歷史文化名人高度自律、科學(xué)規(guī)劃時間，取得事業(yè)成功的經(jīng)典案例，利用班會向?qū)W生展示良好作息習(xí)慣對人生的重大影響，讓學(xué)生在活動中感知、感悟，從而激發(fā)合理規(guī)劃時間的內(nèi)動力，自覺調(diào)整自己的作息時間，提高課堂注意力和學(xué)習(xí)效率。

3 結(jié)語

法國教育學(xué)家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚學(xué)生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。教育是個潛移默化、滴水穿石、潤物無聲的過程，需要家長、教師傾注足夠的智慧和耐心。教師在教育教學(xué)過程中，要強化積極因素，使學(xué)生逐漸實現(xiàn)由“量”到“質(zhì)”的根本轉(zhuǎn)變。針對學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)回課堂的問題，其原因由于學(xué)生的個性、教學(xué)環(huán)境差異會有所不同，需要教師在教學(xué)中不斷鉆研并靈活運用，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的合格技能人才。