慕課在組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)及智能終端不斷發(fā)展的今天，傳統(tǒng)教學(xué)也不斷被新的教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)沖擊。慕課的出現(xiàn)正是順應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而誕生[1]。我校實(shí)施“三導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)高水平的醫(yī)學(xué)人才，努力打造特色應(yīng)用型本科高校[2]，學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程，主體是學(xué)生，加強(qiáng)繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化“以學(xué)生為中心”理念。

組織學(xué)與胚胎學(xué)屬于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，由人體的大體結(jié)構(gòu)逐漸深入到正常微細(xì)結(jié)構(gòu)[3]，組織學(xué)與胚胎學(xué)涉及組織、細(xì)胞、亞細(xì)胞和分子四個(gè)水平，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有更高的要求。在教學(xué)過程中存在結(jié)構(gòu)細(xì)微和復(fù)雜枯燥等問題，且每個(gè)章節(jié)之間的聯(lián)系不大，需要記憶和掌握的組織和細(xì)胞較多，這給學(xué)生帶來一定的學(xué)習(xí)難度。因此在組織學(xué)與胚胎學(xué)的教學(xué)中探索新的教學(xué)模式尤為重要。

1 組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

組織學(xué)與胚胎學(xué)課程采用傳統(tǒng)的以“教師、課堂、課本為中心”的課堂教學(xué)模式[4]。主要存在以下不足：（1）大課堂教學(xué)：隨著擴(kuò)招規(guī)模的增加，由于教學(xué)資源有限，理論課采取階梯教室合班上課，學(xué)生人數(shù)較多，授課老師難以管理，學(xué)生課堂玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重使課堂教學(xué)效果有所下降；（2）理論與實(shí)驗(yàn)分離：理論課后再分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，盡管實(shí)驗(yàn)課會(huì)復(fù)習(xí)每章知識(shí)點(diǎn)，但有的班級(jí)理論與實(shí)驗(yàn)課相隔較長時(shí)間，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)已忘記影響教學(xué)效果；（3）教學(xué)資源老化：實(shí)驗(yàn)課中需借助顯微鏡進(jìn)行切片觀察，實(shí)驗(yàn)室的顯微鏡及組織切片數(shù)量和質(zhì)量往往都會(huì)直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有影響。組胚課程往往安排在大一下學(xué)期開設(shè)課程，學(xué)生尚未能充分適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，面對(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)科的大量基礎(chǔ)知識(shí)課程，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，教學(xué)進(jìn)度過快。

2 慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

“慕課”是大規(guī)模在線開放課程（massive open online course，MOOC）的簡稱，基于互聯(lián)網(wǎng)的開放式、共享式在線課程教學(xué)平臺(tái)[5]。相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，慕課在教學(xué)理念、方式和效果等方面有優(yōu)勢(shì)。

第一，教學(xué)理念先進(jìn)性。在中國清華大學(xué)、北京大學(xué)等知名高校最先啟動(dòng)了MOOC平臺(tái)并加入其中，學(xué)生只要愿意學(xué)習(xí)都可以自由選擇知名大學(xué)的優(yōu)質(zhì)課程，在互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)自己的理想[6]。它改變了教育資源不平等，地方差異性大的教育弊端，體現(xiàn)了教育公平化。

第二，教學(xué)方式合理性。慕課改變了傳統(tǒng)教學(xué)安排的教室與45分鐘的限制，而慕課中的教學(xué)視頻時(shí)長10～15分鐘，而且學(xué)生通過手機(jī)登錄教學(xué)平臺(tái)，隨時(shí)利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)，突破時(shí)間和地點(diǎn)的限制[7]。慕課教學(xué)中視頻動(dòng)畫形象生動(dòng)，設(shè)計(jì)部分互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如：插入連線，拼圖等自測題，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在無意識(shí)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三，教學(xué)手段互動(dòng)性。將教學(xué)視頻通過超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布后，及時(shí)建立在線互動(dòng)區(qū)域。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師定期回答學(xué)生提出的問題。此外每個(gè)學(xué)習(xí)小組和指導(dǎo)老師可建立 QQ 群和微信群，學(xué)生可以互相討論問題，也可直接聯(lián)系指導(dǎo)老師，從而能更快地得到問題的解答。

3 慕課教學(xué)的改革

《組織學(xué)與胚胎學(xué)》課程內(nèi)容抽象難懂，缺乏直觀性，讓大一新生利用顯微鏡來觀察組織細(xì)胞并繪圖，更是困難。教師充分利用“慕課”平臺(tái)在日常教學(xué)中學(xué)以致用，根據(jù)所授課程和學(xué)生特點(diǎn)把慕課融入其中。

第一，加快網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。學(xué)校使用超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為教師開展慕課教學(xué)提供平臺(tái)和技術(shù)支持。超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)包括課程中心、資源中心和教學(xué)管理等功能。以教師教學(xué)發(fā)展中心為平臺(tái)，聘請(qǐng)相關(guān)技術(shù)人員就平臺(tái)的使用、慕課課程建設(shè)的相關(guān)理念對(duì)廣大教師進(jìn)行培訓(xùn)[8]。學(xué)校教務(wù)處出臺(tái)相關(guān)課程在平臺(tái)建設(shè)的管理文件，開展慕課課程運(yùn)行機(jī)制研究。

第二，創(chuàng)新課程設(shè)置。根據(jù)自身情況組建組織學(xué)與胚胎學(xué)慕課課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部分工明確，實(shí)現(xiàn)視頻錄制、主講、課件制作、解答學(xué)生問題等不同工作。設(shè)定個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)把組織學(xué)與胚胎學(xué)的內(nèi)容按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行編排，把每章的教學(xué)內(nèi)容分割成若干相對(duì)較細(xì)的知識(shí)點(diǎn)，圍繞各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行慕課教學(xué)實(shí)踐。例如以男性生殖系統(tǒng)睪丸為例，劃分為生精小管、睪丸間質(zhì)、直精小管與睪丸網(wǎng)三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

第三，建設(shè)教學(xué)資源。團(tuán)隊(duì)成員依據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)建立豐富的教學(xué)素材，包括教學(xué)大綱、教案、課件、視頻和自測題等。上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作成課程體系，通過課件、微課、圖片、自測題等方式讓學(xué)生把握重點(diǎn)，加強(qiáng)記憶[9-10]。錄制視頻時(shí)，依據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容和特點(diǎn)，邀請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師錄制視頻，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)一般不超過15 min。視頻錄制需要較長時(shí)間，預(yù)計(jì)在3～5年內(nèi)錄制完成整個(gè)課程的教學(xué)視頻。課后同學(xué)登陸醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)觀看組織學(xué)切片視頻，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，這樣能促使學(xué)生更好地理解組織學(xué)與胚胎學(xué)中器官的微細(xì)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。

4 慕課教學(xué)實(shí)踐與效果

選取齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院2017級(jí)護(hù)理專業(yè)為研究對(duì)象，護(hù)理1班為實(shí)驗(yàn)組47人，要求學(xué)生在課前和課后觀看超星平臺(tái)發(fā)布的部分教學(xué)視頻，并完成相關(guān)自測題。護(hù)理2班為對(duì)照組48人，采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。在課堂上對(duì)照組中部分同學(xué)對(duì)器官的重點(diǎn)結(jié)構(gòu)不能很好地掌握，在小組討論的時(shí)候，組員間討論不積極，課堂氣氛相對(duì)枯燥乏味。而實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在課堂上踴躍討論，對(duì)重點(diǎn)結(jié)構(gòu)的記憶提出自己的方法。采用慕課教學(xué)方法后，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)考試和理論考試成績均有提高。說明慕課教學(xué)有利于學(xué)生更有效地掌握組織學(xué)與胚胎學(xué)的知識(shí)。

為了全面提高慕課在組織學(xué)與胚胎學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量，須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課與慕課教學(xué)的相互結(jié)合。慕課教學(xué)主要是幫助學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中完成重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，但并不能真正鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。因此，我們?cè)谡n程中設(shè)置創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)血涂片的制作、腸系膜鋪片制作和染色。在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，全面提升教學(xué)效果[11-12]。

綜上所述，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，慕課對(duì)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展起著積極作用，通過本教研室慕課教學(xué)模式的研究及教學(xué)實(shí)踐的開展，結(jié)合學(xué)校發(fā)展水平采用多種教學(xué)方式，推動(dòng)組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)的改革[13]，促進(jìn)醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展。